评课稿

2014——2015学年度第二学期评课
学校：车力乡中心校
教师：刘丹
《乡村四月》评课稿
三年级语文—翟文坤非常荣幸能在山原绿遍的四月里到水绕山环的美景来学习。

虽然刚刚欣赏语文古诗词《乡村四月》的精彩课堂教学，还来不及整理和消耗，但这耳边的子规声声，远处乡亲的忙碌身影，对于翟老师的课我又有了更多的领悟。

刚才大家欣赏了，整节课教师都是以真诚的语言，亲切的语调，鼓励的言辞、温和的表情，期待的目光来有效的调控教学过程的。

学生就犹如沐浴在春雨中，或美读，或想象，或表达，无不显示出勃勃生机。

我想如此和蔼可亲的老师一定深受学生的喜欢和爱戴，“亲其师则信其道”。

首先，教师的课堂结构简单而完整，基本符合诗歌教学。

教师设计了以下几个环节：解题引入——初读古诗扫清字词障碍——潜心会文,明诗意——别出心裁悟意境——提升情感。

步骤简单，突出了向老师简化课堂结构，优化教学过程的思想。

１、手段激发学生兴趣。

让学生感受，“白满川”“雨如烟”的情景，学生不由发出“哇”“呀”的感叹，进而对诗的美景已印在心中，再用自己的话
把诗句意思说出来就容易多了。

２、注重方法的指导。

指导学生读，比如初读前问学生读古诗要读得怎样，生答，读准字音，读出节奏，带着感情等。

而“了”这类多音字根据意思来读。

引导学生学：古诗文的学习，先扫清字词障碍，再感悟得出意思，在理解的基础上悟诗的意境，走进诗歌品悟，走出诗歌赞美身边的人们，把诗歌融进生活，这样学生在以后学习诗歌的时候就有方法可循了。

短短四十分钟，就采用了自由读、指名读、齐读、男女生合作读。

读中培养语感，读中受到情感的熏陶。

尤其令我欣赏的是教师巧妙地迎合了古诗“诗中有画，画中有诗”“有声有色”的特点。

如“我想象中的江南是怎样的”“如果为一二句诗作画你准备用什么颜色”“从诗的后两句你还听到了什么声音”培养了学生形象思维和语言表达能力。

学习古诗词要在学生反复吟诵地基础上，自我感知诗的意境，体会作者的思想感情，而不能采取简单的文本对译，学生字字句句按照老师的模式化去理解。

这样的教学方法会禁锢学生的思维，更不会激发学生创作诗歌地灵感。

二是教师在引导学生学习本首古诗的基础上应开展适当的拓展延伸，让学生多去积累、收集类似的古诗。

《乘法分配律》评课稿
乘法分配律是乘法运算定律的重点，也是教学中的难点。

教师让学生通过计算、观察、比较异同点引出课题，非常自然，从乘法意义入手让学生理解算式的意义，用算式的结果相同来说明两个算式有相等的关系，再观察几组数目不同的算式，引导学生发现一般规律，然后归纳、总结出乘法分配律，使学生初步理解乘法分配律，掌握其数字特点和结构形式。

主要表现在以下几个方面：
一、主动探究
这节课从一系列的等式中发现乘法分配律，让学生从乘法意义上理解算式的意义，不断地表达两个算式的相等关系，降低了乘法分配律的难度，起到了水到渠成的效果。

在整个过程中，不是把规律直接呈现在学生面前，而是让学生通过自主探索去感悟发现，使主体性得到了充分发挥。

在这个探究过程中，学生经历了一次严密的科学发现过程，为学生的可持续学习奠定了基础。

二、多角度练习
理解掌握乘法分配律是一个一般层面的目标，因此，为了使不同的学生在数学学习中都得到发展，教师在本课教学中通过解决不同
形式的题目，让学生明白乘法分配律在生活中应用非常广泛，知道
数学来源于生活，服务于生活。

四年级数学—李桂娟
《除法的意义及读写法》评课稿
二年级数学—白佳晶教师创设情境引入新课，激发学生的学习兴趣。

本节课，教师创设了帮熊猫盼盼分竹笋的活动，学生们非常感兴趣。

兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。

让学生根据平均分的方法，分散了后面的教学难点，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。

广泛进行合作交流，
充分获取数学活动经验。

本课给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作除法的意义这正是《数学课程标准》指出的"动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。

"因为"数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程"。

本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，通过多种感官的协调参与，从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。

每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生积极向上的学习情感。