为孩子架起一座通往成功未来的桥梁

为孩子架起一座通往成功未来的桥梁

班主任，天底下最“大”的官，有人戏称，班主任是世界上最重要的“主任”。的确，班主任，在某种程度上，对孩子有很深远的影响，班主任，在某一段时期，是为孩子架起一座通往成功的桥梁总设计师。作为班主任，我所能做的只是为孩子创造学习环境和做人环境，我所做最多的就是“沟通”两个字，多了解他们一些，多给予一些帮助，尽力为他们的成功插上理想的翅膀。

一、班主任，架起师生间的沟通桥梁

在学校里跟学生接触最多的是班主任，了解他们最多的是班主任。我们怀着一番好意，带着美好的梦想，希望自己的学生都能够出类拔萃而摩拳擦掌，但事与愿反，XX同学还是不肯做作业，XX同学还是不肯遵守纪律，XX同学的心理素质还是那么差，XX同学的成绩还是停滞不前，XX同学仍旧跟你对着干……有时感到很灰心失望。然而当我们仔细地观察一下，也会发现其实我们也有收获：当我们跟学困生交谈后，他们能够在几天内改变一下精神风貌，尽管很短，但也是收获；即使没听进去，没跟我们对着干，也是成功。跟中等程度的学生交谈后，总是能够看到他们绝大部分学生带着满意而去。曾经，有一个学生在家长那边说，我们陆老师怎么知道我心里想的，她说的就是我心里想的。这是对我最大的奖赏！我们都钟爱优秀学生，然而中下学生的表现是显性的，优秀学生的心理变化莫测，更具有隐形性。如有一个优秀学生，成绩方面很优秀，但考砸后往往产生很强的不良反应。曾有学生对我说自己怎么老是进不了前十名；也有个别的优秀学生讨论的话题是我为什么要读书，人总是要死的，干吗要这么辛苦；也有个别优秀学生放荡不羁，不愿意过受拘束的生活，很不服管；有个别尖子生坐没坐相，站没站姿；有个别优秀学生在家同家长对打；有个别尖子生在老师欣赏培养他时，骄傲情绪抬头，有时甚至忘乎所以，导致成绩一塌糊涂。在我的班级中，最难管的不是学困生而是优秀学子，感觉他们几乎都是难管的角儿。如何让他们拥有阳光般的心态，如何让他们拥有积极的人生态度，如何让他们具有抗挫折能力，如何让他们看清自己的实力并脚踏实地的努力，是我需要做的头等大事。我所需做的是不仅仅引导孩子拥有好成绩，更需要孩子拥有健康的心理，也许健康比成绩更重要！

曾经，我在一份杂志上看到一个案例，一个美国班主任在接待一个全A学生的家长时，他向家长提出的一个问题是：如果你的孩子某一天得不到全A时，你的孩子会怎样？因为这位班主任的孩子曾经也是各方面全面发展，非常优秀，后来她在另一所更好的学校中找不到自己的位置，为自己的成绩焦急万分但仍然毫无起色，最终他采取极端的减肥方式而出现心理问题，不得不去看心理医生。在我们的现实教育中，我们只是觉得这个孩子很聪明，应该有怎样的成绩，考不进一中真的很遗憾。假如套用美国班主任的话，也许逆着孩子，给点挫折，在成长中留点遗憾并不是一件坏事。不经历风雨，怎见得彩虹。对于受挫能力弱的学生，学习上的不如意也许会让他更坚强，让他们的未来更充满神奇！在我们班里有个男孩子，我觉得很聪明，一度把他作为一中的苗子在培养，可是在初二下半学期，未曾看到他的进步，表现也一度让人失望：讲空话，抄作业，上课随便搭话，要么不听，趴在桌上想心事。后来，我在同家长的聊天中了解到，他跟母亲过，在生活中灌输很多的出人头地的思想，希望他优秀超过他爸爸，争口气，然而在现实的学习中他本身并不怎么勤奋，比他有实力的孩子并不少，加上原来的期望值很高，导致落差太大，学习的积极性受到挫伤，更不愿意学习。这是高期望带来的负面影响。降低期望值，接近现实，会让孩子有成功的幸福感！倘若孩子拒绝学习，倒不如提出适合学生的要求，让他们真正愿意去做，真正能够做到，能够得到他们需要的成绩。因此，我感悟：别与青春期的孩子较劲，尊重个性，根据实际因势利导。由此，我在与孩子的平时交流中，总是先探探孩子的口风，希望自己有怎样的成绩，然后再折中提出要求，尽量避免希望越大，失望越大，尽可能皆大欢喜。在暑假中，我碰到了几个学生，他们准备读研究生，在初中时，并不是叱咤风云的人物，其中有一个女孩，只考了三本，但通过努力考入诺丁汉大学读研究生；有一个男生，现在已经在浙大硕博连读，姚中书院学生，考入的只是二本，后考入浙大，再后来考入浙大研究生，这个学生在我们初中时是好学生，但又是默默无闻，曾经，我让他考虑一下是否去A班学习，他去了几次，实在跟不上就退出了。这学生读书时很努力，一直来人品相当好，很孝顺，目前他最遗憾的就是这么大还要家长替他掏钱。这些例子给我一些反思，看到优秀学生考砸后都非常焦急，但从长远去看，培养孩子的人品，学习品质，允许孩子犯错误也许更能够让孩子健康成长！曾经，我用我心中的标准来培养学生，没有教

不好的学生是心中的梦想，好像个个都是清华北大学生。现在我的教育心语是我们并不仅仅培养最优秀的人，还在于培养天天有进步的人。曾经，我有一个学生考入一中尖子班，尖子班上课的速度快而内容深，她根本就跟不上，她说，无论我上课怎么认真，我还是不懂，非常痛苦，后来转到文科班，成绩一直班级前五名，才恢复了应有的自信，后来考入诺丁汉大学，成绩一直遥遥领先。还有现在读高中的一个学生跟我聊起，在读高一时，他非常努力，成绩进步了很多，然而高二时他一度迷茫，一样的努力看不到进步，反而退步，所以实在不想读书了。高中生，已经接近成人都有这种不成熟的想法，何况初中生，我想，给孩子一个合适的目标定位，一个美好的梦想，多一点肯定，让孩子多一点成就感，灌输孩子失败后如何看待的积极心态，给他们多一点生存空间，会更利于他们的健康成长！在这些自创理论指导下，与学生的沟通自然水到渠成。尽管曾经有早恋问题，有学生打架斗殴事情，以后也许依然会发生，学习成就也没见怎么进步，但恬静的性情下多了一份宽容，多了一份从容，多了一份期待，总是相信明天会更好！

二、班主任，架起家校间的互通桥梁

对孩子的教育不仅仅来自学校，还有一部分来自家庭和社会。与家长进行沟通，一是能增进家长与老师、家长与学校之间的相互了解；二是有利于开展对学生进行有效地帮助和教育。因此，充分利用家庭资源可以让教育锦上添花！为此，在同家长的沟通中我尽最大的努力唤起家长的责任心，对孩子的信心和对孩子未来生活的憧憬。针对不同的家长提出不同的要求，不同的期望。对于尖子生家长，特别是有地位的家长，他们有足够的自信认为自己的孩子优秀，在教育中也特有个性，说太多反遭人嫌。只要顺着他们，迎着他们的意愿给个期望度，一旦没达标，家长自己会去努力，自己会督促孩子。对于中等生家长，在孩子的教育中他们也很努力，该做的都做了，但孩子的成绩起色不大。部分家长只能安慰，孩子的学习火候不到，功到自然成；部分家长只能告诉他们耐心等待，等待着孩子长大，等待着孩子懂事！部分家长，希望他们腾出时间关心他们的学习，让孩子的成绩上一个台阶！对于学困生的家长我更多的做他们的工作，努力寻找他们孩子的闪光点，给他们一份希望。孩子是家长的脸面，谁不希望脸上有光，但在现实生活中有很多的无奈：部分学生真的天资有问题，我们只能细心呵护，小心地陪伴他们成长，有个家长说孩子记忆力很差，说时眼睛湿润了，作为班主任只能更