传播理论

确定信息
选择媒体
通道传送
接收解释
评价反馈
调整再传送
练习
什么是教育传播？ 提出SMCR模式的学者是谁？ 谁提出第一个传播过程的模式？是哪个模式？ 香农-韦弗模式与5W模式相比，多了哪些内容 ？ 谁提出了课堂教学系统六维空间结构模式？影 响课堂教学的六大因素是什么？
奥斯古德-施拉姆模式
二、教育传播模式
1.拉斯韦尔模型
又称为“5W模型”。西方认为此模型概括性强，对大众传播的研 究起到了很大的推动作用 忽视了“反馈” 因素，没有重视“为什么”或动机的研究，重视 传播者的地位，忽视了接收者的主体参与地位。有局限性。
Who 谁 传播者 教育者 控制研究 Says what 说什么 信息 教育信息 内容分析 In which channel 通过什么渠道 媒介 教育媒体 媒介研究 To whom 给谁 受众 受教育者 受众研究
想一想？
课堂教学属于哪一类型传播？某班主任单独找 某同学谈话属于？ 某同学在微信群聊天属于？翻看朋友圈属于？ 某同学翻看某订阅号专栏内容属于？ 某同学上网查阅某明星的最新专辑或电影？
二、教育传播模式
传播学者研究传播过程，并将传播过程分为若干个要素
，然后用一定的方式去研究这些要素之间的相互联系与 相互作用，这样就构成了多种多样的关于传播过程的模 式。
案例分析
中学化学老师给同学做《盐酸的物理性质和化学性质》 的实验课
信源：老师的传播技术、态度、知识、社会制度、文化。 信息：因为同学对实验的不熟，所以要求老师实际操作讲解， 并且对教学目标，教学内容，知识结构要求老师有较高的把握 。 通道：老师示范操作，学生自己体验操作。学生观察盐酸的颜 色变化，闻到的味道。 受传者：通过对传播技能、态度、知识、背景的考虑，了解学 习者是否达到了传播者的教学目标。
通道 译码 信宿 反馈
干扰
3.贝罗的传播模式（SMCR）
说明了在教育传播过程中，影响和决定教学信息传播的效率和效果的 因素是多方面的、复杂的，各因素之间既有相互联系又相互制约。
信源 source
传播技术 态度 知识 社会系统 变化 共同 作用
信息 message
成分 内容
通道 channel
视 听 触 嗅 味 共同 作用
如何改进？
With what effect 取得什么效果 效果 教学效果 效果研究
案例分析
小学课堂里，老师用ppt进行教学，讲授《趵突泉》一 课，老师描述课本讲的内容，并且向同学们提问题，引 导同学们思考，课后进行小测验。
传播者：语文老师 信息：《趵突泉》课本内容、生词等 媒介：黑板，ppt 受众：学生 效果：学生通过阅读课文，听讲，了解课文 内容且学会了生词等
4.海曼—弗朗克传播模式
B教学方法 怎样教 L教材
课堂教学系统 六维空间结构模式
Z教育目的 为什么教
优控 化制 教六 学大 过要 程素
教什么
教学
用什么教 在什么情况下教 教谁 P心理结构
M教学媒体
S社会结构
3.教育传播
定义：教育者按照一定的目的要求，选择合适的信息内 容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念 等传达给特定对象的一种活动，是教育者和受教育者之 间的信息交流活动。
1954年，施拉姆在C.E.奥斯古德的观点启发的基础上，提出了一个新的过 程模式，称为“循环模式”。这个模式强调了社会传播的互动性，并把传 播双方都看做是传播行为的主体，这无疑是正确的，但是其缺点是未能区 分传受双方的地位差别，因为在实际生活中传授双方的地位很少是完全平 等的。其次，这个模式虽然能够较好地体现人际传播尤其是面对面传播的 特点，对大众传播过程却不能适用。 施拉姆的这个模式在一定程度上揭示了社会传播过程的相互联结性和交互 性，已经初步具有了系统模式的特点。
第二节 传播理论
一、传播的概念和类型的定义
传播（communication）原指“通信、传达、联系”之
意，后专指信息的交换与交流。
广义的传播可理解为“大自然中一切信息的传递或交 换”，包括植物、动物、机器、人所进行的信息传播。 狭义的传播主要指人所进行的信息传播，而且又分为人 的内在传播（或称自我传播）、人与人的传播 。
信号 接收器 解码
信息 接收者
案例分析
信源 编码
这也是一个多媒体教学传播模式，教师除了运用自 身语言和姿态，作为教学媒体去传递教育信息，还采用 了板书，投影等，把教学内容形象的呈现出来
《现代教育技术》的《传播理论》一课为例
传播的概念、经典传播理论 教室将传播理论转换为PPT、板书，整个教学过程用到了图像符号、 语言符号、书面语言符号（声音、视频、动画）等，然后用声光信号 呈现出来 声光信号在教室空间传递 学生将所听到的和所看到的声光信息转化为图像或语言符号，然后解 释为信息意义 学生将信息意义在大脑中存储，并改变自身的知识认知结构 学习结束后的行为变化，如学生能够讲述传播理论，能够理解教育传 播的过程。在学完课程之后通过交流、测验、考试等进行反馈。教师 获得反馈信息，再次调整教学内容 出现在教育传播过程的各个环节，如上课氛围的干扰，教室周围环境 的干扰

确定信息 选择媒体 通道传送 接收解释 评价反馈
调整再传送
3.教育传播
构成要素：
教育传播是一个系统，由若干要素组
教育信息 教育者 教育媒体 教育效果 教育环境 受教育者
3.教育传播
教育传播过程是一个教育者借助教育媒体向受教育者传 递与交换教育信息的过程。 具体分为6个阶段：
2.香农―韦弗（Shannon-Weaver）的传播模式
信源即传者，把要提供的信息经过编码，即转变成某种符号，如 声音、文字、图片、动态图像等，通过一种或多种媒体传出。 信宿即受者，接收信息，经过译码（即解释符号）转换成有意义 的信息。 受播者收到信息后，必然在生理、心理上产生反应，并通过各种 形式给传播者反馈信息。
信号 信息源 发射器 编码 噪声 反馈 信号 信道 信号 接收器 解码 信息 接收者
2.香农―韦弗（Shannon-Weaver）的传播模式
试举例说明教学传播过程中，噪声的来源有哪些？ 试举例说明教学传播过程中，教学反馈的渠道有哪些？分别起到 哪些作用？
信号 信息源 发射器 编码
信号 信道 噪声 反馈
传播的不同类型
面对面传播
植物的传播
人际传播
非面对面传播 职能传播
传 播
动物的传播 人对人的传播 人的传播 人的内在传播 （自身传播）
组织传播
非职能传播
大众传播 教育传播
印刷类媒介传播
电子类媒介传播
机器的传播
传播的其他分类
根据传播信息流分为：单向传播，双向传播
根据传播媒介分为：直接传播，间接传播 根据传播的范围分为：自身传播，人际传播
接收者 receiver
传播技术 态度 知识 社会系统 变化
结构
符号
案例分析
一次信息技术公开课
教学对象：三年级小学生 教学内容：学会灵活运用电脑操作的复制粘贴
教学过程：老师采用了生动活泼的游戏教学法，寓教于乐，学生
还要分小组进行竞赛学习。老师演示一次后，让学生自己上网下 载操作所使用的素材，之后老师让最先完成的小组成员上讲台重 新操作一遍给全班同学看，最后老师进行评价 请分析此案例中的“信源、信息、通道、受传者”都是哪些？