培养班级凝聚力的初探

的。
班 级 的 干 部 队 伍 的组 建 ：从 新 生 入 学 时 ， 就 要 了解 学 生 的 基 本信 息 ，在 军 训过 程 中 和 开 课 的前 两 周 ，可 以根 据 初 步 掌 握 的情 况 临 时指
定班委 ， 暂时配合班主任开展班级管理工作 。 再
通过学生 的了解和班主任的观察，通过群众推 荐 、个人竞选和班主任综合评价 的方式公开选 举班干部 ， 并根据各 自的特长进行分工 ， 让她们 明确 自己具体 的职责 ， 并交给她们工作方法 ， 指 导并帮助她们有效地开展工作 。 实践证明 ， 这种 通过个 人竞选 、 民主推荐、 班主任认可 的班 委 ， 具有工作主动性 ， 具有 良好 的群众基础 ， 整个 在 班级建设中会起到不可估量 的积极作用。 班级的干部队伍的培养 ： 班委确定后 ， 班主 任应十分注意发挥她们各 自的才能 ，鼓励她们 大 胆 地 组 织 和 管 理 班 级 同学 的学 习 与 生 活 。 当 班干部工作有成效时 ， 要及 时给予肯定 和表扬 ， 并不断地给她们提出要求 。当她们工作 出现失 误时 ， 班主任要在勇于承担领导责任的同时， 及 时指出她们的缺点 ， 热情地帮助她们， 鼓励她们 克服缺点 ， 改进工作方法 ， 帮助她们树立在学生 中的威信 ， 提高其 大胆工作 的自信心， 因此班 主 任应 充分地信任 她们 、 支持她们 ， 步培养她们 逐 独立工作的能力。 应大胆放权给她们 ， 应发挥她 们 工作积极性 ，使她们真正成为班主任的得力 助手 ，而不能把 她们作为班主任与学生之间 的 传话筒 。 班干部的工作责任心加强了 ， 各项工作 才能开展得井井有条 ； 才会逐步从 “ 班主任要我 做 ” 为“ 变 我要班 主任指导着做”最后到根据班 ， 级 的实 际情况开展工作 。 具体问题具体分析 ， 做 到班干部可 以能很好去管理班级体 ，班主任此 时充 当一个指导者的身份去帮助班干部。 当然 ， 对一些必须 由班主任解决的事情 ，班主任必须 亲 自解决 ，而不能将一切重担全部都推给班干 部， 使她们始终处于紧张状态 ， 可能还认为 自己 不是一个好的班干 ， 没有能力去管理这个 班级 ， 产生放弃 当班干的念头 ，这样就不利于班级凝 聚力的形成 。 ３积 极 开 展 有 意 义 的 活动 积极组织开展班级活动 ，不仅积极参加学 校组织的各种活动与劳动，还要 自己班上也要 组织各种活动。在活动中加强 团结 ， 加强信 任 ， 增强集体荣誉感。例如在之前学校组织的一场 拔 河 比赛 中 ，９ ３班 的学 生 在 进 行 第 一 场 比赛 ０１ 之前的那个晚 自习 ， 我在班上根同学们说 ， 明天 下午是我们的去拔 河 ， 希望 同学们可以去 观看 ， 如果赢了 比赛那是我们 整个班级的荣誉 ，如果 少 了你们的支持 ，那么这十五个参赛者肯定不 能发挥 自己的全部能力 。 在第二天 比赛的时候 ， 有同学跟我说 ， 班上下午要练操作 ， 可能有很 多 学生不能到 ， 可是 当真正 比赛开始之后， 在赛场 的周围我听到很 多来 自我班 的加油声 ，最后赢 得了 比赛 ，在后面每一场复赛班上除了要站岗 的学生 之外 ，其他 的学 生拿部 邯到 了 ，最后 ｏ ｌ 获 得 了优 秀 组 织 将 。 通过 这 个 活 动 ， ９ ３班 我 真正感觉到了一个班的凝聚力 。 在开始的时候 ， 有班干跟 我说 ， 她们不会来看 的 ， 到最后 ， 却看 到了那么多学生过来 看比赛 ，当时那种心情 真
一
生。 通 过 一 系 列有 意 义 的 活 动 可 以 密切 师 生 、
同学之间 的关 系， 家庭成员 ” 为“ 之间架起友谊 的桥梁 ， 使大家 由相 识到相知 、 相容 、 助、 相 相 亲、 相爱 ； 使大家互相理解 ， 互相关 怀 ， 互相包 容， 增进友谊 ， 增强团队合作意识 ； 大家更热 使 爱这 个特殊的“ 庭”从而进一步增 强了班级 家 ， 凝 聚力 。 只要我们细心观察就会发现 ， 但凡班级 凝聚力强的班级 ，都是常常开展丰富多彩的活
出了 自己 一些 看 法 ，希 望对 从事 学 生 管 理 的 人 有一定的帮助 和借鉴作用。 参考文献 【］ １郑立平等． 班级还给 学生ｆ ． 京： 把 Ｍ１ 北 中国轻
工 业 出版社 ． ０ ０ ２ １．
［ 任 小艾． 纪班主任 必读【 ］ 京： ２ 】 新世 Ｍ． 北 高等教
处使。
班 主任关 心学 生 ， 爱护学生不应仅仅表现 在语言上 ， 更重要的要落实到行动上 。 如要对学 生进行有效 的德育教育 ，就必须 首先学会倾 听 学生的心声 ， 了解 她们在想什么 ， 做什 么 ； 她们 有什么高兴和不高兴的事 ，她们在学习 中有什 么成功和 困惑的地方 ，她们需要 老师能做些什 么等等 。在 了解学生的时候，班主任要放下架 子， 要做到和学生是同一个 台面上 的人 ， 做到平 易近人 ， 和蔼可亲 ， 和学生成为好朋友 ， 学生 使 真正感觉到班主任是其可 以信赖 的人 ，并让 学 生感觉到班主任不仅仅是 老师更是一个生活学 习中的好朋友。从而使整 个班级真正成为一个 团结 向上 、 充满温暖、 充满 爱意和凝聚力的班 集 体。 特 别 是 对 待 后 进 生 ， 能 有 因 为学 生 学 习 不 成 绩不 好 ， 不 理 睬她 们 ， 去 关 心 她 们 ， 平 就 不 要 等对 待 每 一 位 学生 。 特别 是 在 学 生 犯 错 误 和 出 现 问题 的 时 候 ， 能 ～ 味 的去 指 责 她 们 ， 不 而应 该 先 分析 这 错 误 和 问 题 出现 的原 因 ，让 学 生 自己 明白她们的做法到底是对是错 ，从深层 次去 理 解。 要用一颗包容的心去看待学生 ， 让她们在犯 错 误的时候更能感觉到老师的真心。从而去改 变 自己的 坏 毛病 。 ２组建并培养 强有力 的班干队伍 拥有强有力的班干部队伍 ， 充分 调动班 委 会各班干的积极性 ，并给予她们各部 门不同的 权 利 ，对 班 级凝 聚 力 的形 成 是 有 着 重要 的作 用
科 ｌ Ｉ Ｉ 教 文 化
科
彭 晨 。 王 永 波
培 养班 级凝 聚 力 的初探
王治 雄 陈 家 文
（ 、 冈职 业技 术 学 院 ， 北 黄 冈 ４ ８ ０ ２ 广 西 玉 林 市机 电工 程 学 校 ， 西 玉林 ５ ７０ ） １黄 湖 ３０２ 、 广 ３ ００
摘 要 ： 对在进行 出了 自己一 些看 法， 针 提 希望对从事学生管理的人有一定的帮助
动 的班 级 。
结束语 培养班级的凝聚力 ，说起来容易 ，做起来
难 。只要我们能勇于开拓 ， 勇于创新 ， 不断地总 结经验、 改进工作 ， 相信一定会建立一个生机勃 勃的集体 ， 一个 团结 向上的集体 ， 一个具有凝聚 力的集体。本文将笔者在进行学生管理过程 中 遇到 的怎样培养班级 的凝聚力进行 了探讨 ， 提
和借鉴作用。
关键词 ： 班级 ； 聚力； 凝 学习； 班主任 引言 班级是依 据特定条件下组成 的“ 群” 它 人 ， 本身就是一种教育力 ，这种教育力表现在个体 之间的相互影 响力 、 群体规范对个体的约束力、 个体品质发展 的内驱力及班风对 个体的熏 陶、 感染力 的等方面 ， 这些“ 合力” 及教育力 ， 班级教 育力的大小关键在于班级的凝聚力上 ，班级 的 凝聚力直接关 系到班级 的教育力。由此可见班 级凝聚力 的重要性 ， 那怎样才能带好一个班 呢？ 怎样班级有凝聚力呢？ 笔者苦苦思索着 ， 不断总 结， 笔者认 为主要从 以下几个方面去做 ： ｌ 班主任必须具有较强的向心力 和亲和力 班 级是一个 大家庭 ， 班主任就 为“ 家 而 一 之长” 班 主任应 该关心这一集体 ， ， 爱护这个 特 殊“ 家庭 ” 中的每一位成员 。真正从内心关心她 们、 爱护她们 ， 她们真正感觉 到老师这个 “ 使 家 长” 的爱护 ， 会到集体大 家庭 的温暖 ， 体 同时班 主任也要不断学习 ， 提升 自己的文化知识 、 自身 素质 、 道德修养 ， 使学生产生敬佩感 ， 提升服从 意识， 让整个班级才会做到心往一处想 ， 劲往～
育 出版社 ．０ ５ ２０．
【］ 如 进 ． 级 管 理 经 典 案 例 评 析 【 ． 京 ： ３余 班 Ｍ１ 北 龙
门书 局 出版社 ， ０ ７ ２０．
作者 简介： 王治雄 ， 黄 冈职业技术学院机 男， 电工 程 系教 师 ， 高级 技 师 。
陈 家文 ， 男 ，广 西 玉 林 市机 电 工程 学校 教 师 ， 理讲 师 。 助
－
１ ５－ ７
的是 觉得这些学生都很懂事 。 开展活动并不仅仅指学校 的活动 ，还要有 自己班上的活动， 在班上组织活动时 ， 要注意活 动内容既要健康， 又要有意义 ， 又要能满足大多 数学生 的需求 ，尽量照顾到每个学生 ，全民参 与，当然活动内容由学 生自己去充分发挥其的 主导地位 ， 为学生提供一个展现 自己的舞 台， 班 主任尽量做到与学生一起参与其中 ，使 同学 问 的默契和团结协助得到快速加强 ，也有助于班 主 任 更 好 的 了解 学 生 。活 动 的 开展 是 最 能 体 现 个班级体 的团结意识 ， 以在开展活动 之后 ， 所 及 时 总 结 ，在 好 的方 面 去表 扬 带 动学 生 的 积级 性， 在不好 的方面 ， 时指 出， 提出改善 的意 及 并 见 与 学 生交 流 ，在下 一 次 活 动 中就 不 能再 次 发