高三地理三轮复习策略

行百里路半九十

------高三地理三轮复习策略

崂山区教科研与培训中心邢智慧

高三三轮复习是在二轮拔高的基础上更进一步，从试题认识上升为学科认识，站在高考能力考查的高度，审视问题与方法。这阶段主要的任务是帮助学生了解三轮复习的特点和要求，精选试题，规范模拟训练，指导学生建立有效、高效、愉悦的复习模式，规范学生的复习行为；有效利用考纲的考点回归，帮助学生对考点的全面把握，升华考点认识，形成学科的考点体系。让有限的时间发挥最大的效能。

一、精选试题，规范模拟训练，建立有效、高效、愉悦的复习模式

（一）精选试题，抓住重点

模拟试题要选择那些典型性、代表性、能够强化学生知识基础，提高学生综合能力的题目。任何题目的拟订和选择，不要为检测知识而单纯检测知识，而要使学生形成全面辨证分析问题的思维习惯和综合解决问题的能力。发给学生的题目必须是全组教师选编、重组的题目。教师要充分利用题源，广泛涉猎题目，要做透题，把握题目的思想内涵。只有教师跳进题海，才能使学生跳出题海。

（二）认真做好科学的规范的有效的模拟训练

1、三轮复习实质上是规范的模拟训练，是在学校、年级组的监督下，将文综考试时间调整在高考时间（9：00—11：30）的仿真模拟，一场一个监考老师。全年级都在这一要求下进行三轮复习，考试时间应固定不变，目的在于增加考场体验、临场发挥。

2、注意培养学生良好的答卷习惯。

①学会浏览试卷-----浏览试卷结构，但不要浏览试题内容。考试正

式开始前有几分钟时间是让学生填涂答题卡和试卷上准考证号、姓名和座位号的，填完了，不许答题但可以看试卷，这是应当抓紧时间把试卷结构浏览一遍，看看一共多少个题，多少页，有没有空白页？最后一题在哪一面？以防止漏掉某一页的题没有做。

但不要浏览试题的内容，因为高考是选拔性考试，有些题目难度较大，多隐藏条件，不斟字酌句，难以真正弄清题意，草草地看，得到的印象常常是不准确，如果第一印象错误，由于先入为主，误解了题意难以纠正，会造成失分。

②答题的次序。一般地讲，全卷大致是先易后难的排列，但各科考

试的实际情况是不一样的，有的前面，有的在中间都出现过较难或者很难的题，命题人就是通过这种手段考察考生的心理素质和应变能力，对于这一点没有足够的精神准备时不行的，所以最好是从卷首开始依次做题。

③执著程度要适当。有的考生做题的执著程度不够，他的想法是“试

试看，看看这个题难不难，难就做下一个题”。这样当他开始做

个题时，就准备着换个题做。在这种思想支配下，或者审题不细、想得不深，没有悟出隐含条件和题目的暗示，把不难的题看成难题，望而生畏；或者误解题意、答非所问。他们不断地从一个题转移到另一个题，收获不大，差错却不少。即“打水漂”。有的考生坚决地“依次”做题，前一题不做完就不做后一题。他们“如果前一个题不做完，

做下一个题时总是想着它”。如此执著的学生常会因为一个题的严重挫折搞得心慌意乱，导致整场考试的失败。不执著也不好，太执著也不好，两种极端都不可取。所以执著程度适当，才能绕过难题，先做好有保证的题，才能尽量多得分。

建议帮助每个学生以近期各次考试成绩的平均值为基数，参考最后一个月的复习情况，对他们的水平有一个大致估计，即在今年高考中某学科大致能考多少分，对自己的水平有个正确的定位，心里有底，把时间用在能得分的题上。

④时间的安排。

原则1：提高时间利用率，在可能得分的题上保证时间，在没有把握的题上尽量少消耗时间。

原则2：不提前交卷，不浪费时间（上厕所等），充分让宝贵的时间发挥作用。

原则3：每个学生的情况不同，安排时间应当因人而异。例如文综选择题25个小题，每分钟做一个，大约25---30分钟完成；5

分钟涂答题卡检查；26、27、28三个必修大题每个大题中还

有4—5个小题，每个小题平均4---5分钟的时间，每题平均

20分钟，共60分钟；29综合题中有6个小题，每个小题平

均4---5分钟的时间，平均30分钟；三个选修题平均每题

10分钟，共30分钟；平时要加强这方面的答题策略训练，

要有严谨的时间意识。基础较好的、争取高分的同学，在选

择题上耗时20分钟左右，基础差的同学大约30分钟左右。

原则4：不论时间多紧都要留下5分钟左右的检查时间

⑤答题要规范，书写，语言等等。注意强调的几个方面

①首先突破审题关，注意题干中给出的关键词。

②过好抓取信息关。善于从题目中所给的图表、资料中找出解题所

用的显性和隐性信息。

③过好攻克提炼关。用学科语言组织语言、答案的逻辑性和层次性。

除准确描述外，还要用精确的语言进行归纳。

3、讲究批改的时效性、批改的面向性-----既要面向全体，更要突出重点学生，对边缘学生尽可能面批面改。

一是提高试卷讲评课的效益，要把试卷讲评课前移。即一定要在仔细分析试卷、分析学生考试成绩及学生答卷的前提下进行。主要进行以下步骤的操作：

（1）任课老师拿到试卷后，首先自己在做题目的过程中，估计出所教班级学生每题的正确率；

（2）结合命题人给出的答案进行讨论；分析出命题人的命题思路；

（3）进行试批改，把学生的不同答案进行收集、分析；

（4）在批改过程中，每位老师将学生的不同的错误答案进行收集，在阅卷后进行交流。分析出共同点，为试卷讲评打好基础。

（5）针对学生的错误答案，老师进行换位思考，即找出学生可能的思维误区。

以上工作主要在阅卷过程中完成。

试卷拆封后，老师要认真分析所教班级的试卷。有一个很实用的

方法，即将学生答卷上每个答案用表格进行统计，得出每题的正确率，然后和原先的估计值对比，通过分析，找出自己讲课、复习可能存在的问题，在试卷讲评时进行有针对性的讲解、训练。

二是批阅除按要点给予数字化评价外，三言两语的激励性语言是必不可少的。空白题，给问号；基础知识不扎实的提醒“应夯实基础”；总结问题不全面的提示应“理解分析”；书写不认真的强调书写的重要性；学习干劲不足的给予“努力！”回答理想的给以“好！”“继续努力”的鼓励语。总之，多激励，少批评，以爱护学生的修养，给学生以感动，进而转化为学生学习动力，“亲其师，信其道”，以教师的人格魅力感染学生，收到教学相长的效果。

4、讲究科学的讲评方式

教师认真批阅，分析原因，找出症结，对症下药。

①学生已经掌握的题目类型，一般不必再重复。

②出现书写不工整，解答不规范、丢三落四等小错的题目提醒学生注意改正，反复抓，抓反复。

③学生不会做的题目，不要给学生个别讲解，更不要给学生集体纠错。可采取以下办法：

一是指导自学法。教师认真分析学生做题受阻的“症结所在”，提示学生攻克的方向，迫使通过看书、复习、感悟，自己解决问题。

二是台阶题组法。在分析学生做题受阻的“症结所在”的基础上，巧妙设置一个或2个与原题相似，但难度和综合程度降低的题目，促使学生沿着台阶自己爬上来。