浅谈快乐体育课堂教学模式

意思 ， 再做就 开始觉得单调 ， 些乏 味， 有 不再 吸引他们 。为此 ， 把游戏 改 寓教于乐 ， 我 注意激发学生的兴趣和创造性 ， 其出发点和归宿正是按照青少年 为“ 聪明的小 鱼” 再精 心设 计场 地。创 设 了“ 海” ， 大 的景 象 ， 箱 作 “ 跳 礁 身心发展的规律育人。实施快乐体育教育 的关键在教 师。教师要有乐教的
毛毽 、 纸飞机等代替掷沙包 、 垒球 ， 这些 内容不仅 学生练 习兴趣 高 ， 完成 梁 ， 情 感 上 给 学生 “ 负 ” 也 在 减
了教 学 任 务 。 三、 利用 灵活 多变 的 教 学 方 法 和 手段 ， 发 学 生 学 习兴 趣 诱
快乐体 育教 学以发展学生个性 ， 调动学 生的主动性 为主。对教 师也提
石 ” 垫 子作 小 鱼 的家 。 有 水 草 、 网 ， 师 当 渔 夫 ， 生 是 在 大 海 里 自 由 精神 ， ， 还 渔 老 学 因为根据乐学的要求 ， 教师要对教材 内容进行重组与提炼， 倾注全力上 自在 的 小 鱼 。在 游 戏 中 启 发 他 们 通 过 大 家 的 智 慧 ， 何 不 被 渔 夫 抓 住 ， 如 如 好每 一 节课 。 要 组织 好 学 生 的课 外 体 育活 动 。 所 以 ， 育 教 师 要 有 全 新 的 又 体
在 教 学 中 必 须 在充 分 了解 学 生 的 基 础 上 ， 择 适合 学 生 发 展 的 教 学 内 试 压 力 。 选
容 ， 学 生 在个 性化 “ 求 ” 让 需 中探 索 、 展 。 低 年 级 教 学 可 采 用 童 话 形 式 。 发 把
六 、 养 良 好 的师 生感 情 ． 立 融 洽 的 情 感 氛 围 培 建
【 键 词】素质 教 育 关 课 堂教 学 模 式
有一定强 度， 但在游戏 中． 通过他们 的表情 素质教育一改过去传统的体育教学中那种单纯 、 呆板地 “ 传技 ” 式的教 色彩。虽然这是一个奔跑游戏 。
学 方式 ， 变 了 因 强迫 性 的 教 学 法 造 成 的 学 生 不 愿 上 体 育 课 ， 体 育 课 看 却是兴奋 、 改 把 欢快的 ． 忘记 了疲 劳， 连一些平时不好动 的学生都对我说 ： 我们 “
◆ ◆ 令
浅 谈 快 乐 体 育 课 堂 教 学 模 式
◆ 姜 兴 凯
（ 黑龙江省大庆 市第 四十七中学 ）
【 摘要】素质教 育的三个基 本特征是全体性、 面性和 自主性。“ 全 快乐体育” 学正是 适应 了学生的全体性、 教 全面性和 自主性的一种课 堂 教学方法。它是根据 学生不 同身体素质发展 的要求 ， 灵活多样地进行体育课 堂教 学的方法。
创 造 性地 运 用新 颖 灵 活 的 教 学 方 法 ， 于 变 化 的 体 育 教 学 组 织 形 式 和 手 发 ， 富 时刻注意学生 的安全 ； 根据 学生 的年龄特 点 。 教学 中要做 到松 紧适 度 ， 段 ， 堂 上适 度 给 学 生 “ 主权 ” “ 由度 ” 让 他 们 动 脑 筋 ， 想 边 练 ， 课 自 和 自 ， 边 去 放 中 有收 ， 中有 放 ， 学 生 充 分 地 享 受 “ 负 ” 的 乐 趣 。 收 让 减 后 尝 试 、 验 ， 与 同 伴 切磋 琢 磨 ， 相 交 流 ， 渐 由 不 会 到 会 ， 不 熟 练 到 熟 体 并 互 逐 由 总之 ， 乐体 育 不 是 靠 强 制 学 生 被 动 地 、 眉 苦 脸 地 学 习 ， 是 重 视 学 快 愁 而
乐式 教 学 。
一
“ 我要学” “ 、 我会学”、我 爱学 ” “ 。
五 、 定 一 个 科 学 、 理 的 考核 方 式 确 合
、
利 用 风 趣精 彩 的语 言 。 妙 地 导 入 新 课 巧
兴 趣 是 学 习 活 动 的重 要 动 力 ， 是 变 “ 学 ” “ 学 ” 关 键 。 导 入 也 厌 为 乐 的
体育考核为三大块 ： 体育 的基本技 术、 能 ， 技 课堂 常规 ， 育理论。 为 体
理论考试 完全可 以口头 进行 ， 可 以当堂学 、 也 当堂测验 。 新课 是 一 堂 课 的 主 要环 节 。我 根 据 学 生 的 生 理 和 心 理 发 展 及 体 育 教 材 的 了减轻学生负担 ，
” 气氛也活了 ， 使学生在兴趣 盎然中学 、 在收获 成是 负担的厌学心 理， 从而 提高 了学生对 上体育课 的兴趣 。那么 ， 何来 再做一次吧 ！ 练习形式活 了， 如 培养学生的主动性 、 自觉 性， 发展 了创造 能力 ， 从而达 到 “ 我想学 ” 、 提高学生学习的兴趣呢？针对这一情况 ， 进行了体育教学 的尝试——快 中学 。 我
学 ” 从心 理 上进 行 运 动 的 “ 负 ” 。 减 。
牌 ？ 都 是 哪 位 运 动 员什 么 项 目取 得 的等 。 样 既 增 加 了学 生 知 识 的 获 得 和 这
二 、 择 适 合个 性 发 展 需 要 的 教 学 内 容 选
对知识的求知欲 ， 又不是一 味地要 求学生花 时 间背 诵 ， 减轻 了学 生的考 也
练。使学生们在想象中即学会了动作 ， 又体验 克服 困难的精 神 ， 师生关系 生个 性的完善发展 ， 以建立一种 自觉地追求实现 自己 目标的愉快的精神 享
和睦。 学充满乐趣。 教
受来 吸引、 启发学生主动地高高兴兴地学。把 “ 要我 学” 变成 “ 我要学 ” 使 ，
四 、 成 促 进 学 生个 性 发 展 的 教 学 组 织 形 式 ， 用 游 戏 和 竞 赛 ， 学 生 学 生 在 没 有 任 何 心 理 压 力 的 情 况 下 ， 形 利 让 自觉 地 学 习 。 得 进 去 ， 得 更 好 。 另 学 学 享 受到 成 功 的 喜 悦
何去救被抓住 的小鱼。再加上老 师的表情 动作 ， 会给学生带来 一定的情 绪 教育观、 崇高的思想境界 、 较高的业务能力和教育艺术水平。
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出 了 更 高 的 要 求 ： 求充 分 地 掌 握 教 材 内容 ， 好 每 一 节 课 ， 求教 师 有 责 要 备 要
新奇 的刺激是提高学生学 习的有 效方法 。因此 。 在体 育教学 中 。 断 任心 ， 不 由于是快 乐教学 ， 以学 生为主 体 ， 切从学 生 的利益 、 求、 一 要 兴趣 出
体 卫 也 特点 ， 采取课前语言 引趣 ， 挖掘教 材非智力 因素， 精心设计 一个 “ 开场 白”， 内容 是 多 方 面 的 。 例 如 。 育基 础 知 识 、 生保 健 常 识 。知识 。２０ ０ ８年奥运会 ， 国取 得多少块金 我 力求做到“ 趣味化 ” 。从而能主动 、 极地进 行锻炼 ， 要我 学” “ 积 变“ 为 我要 的 。
儿童非常熟识和喜 爱的小猫 、 小兔、 小狗、 猴子 、 小鸡 、 密蜂等编成故 事内 小
融洽的师生情感， 首先 是教师 要尊重 学生 、 护学生 、 爱 关心学 生， 对学
容 ， 行 教 学 。例 如 ， “ 猫 ” “ 猫 ” 本 领 为 主 线 ， 投 掷 羽 毛 球 、 进 用 老 教 小 学 用 鸡 生晓之 以理动 之以情 。 决不能 言辞过 激 ， 刺挖苦 。 讽 师生 间架 起情感 的桥
外教与学的活动还必须尊重学习者身心发展的水平和特点。青少年学生好
要 充 分 发 挥体 育委 员和 小 组 长 的 带 头 作 用 ， 学 生 在 自 己创 设 的 特 定 新 好 奇好 动 ， 们 思 维 活跃 。 于个 性 ， 塑性 和 自我意 识 强 ， 让 他 富 可 自制 力 较 差 ， 注 情 境 中 ， 当他 们 向往 和 能 展 示 自己 特 长 与 能 力 的 角 色 。 练 习形 式 多 种 多 意 力 不易 集 中， 恶 训 导式 的 说 教 ， 欢探 讨 式 的 生动 活 泼 的教 学 方 式 ， 们 担 厌 喜 他 样 ， 到“ 做 形散 而 神 不 散 ” 例 如 ， 大 鱼 网 ” 游 戏 ， 生 童 初 做 会 觉 得 有 对 许 多事 物 的认 识 常 常是 从 兴 趣 出发 。 快 乐体 育 采 用学 生 喜 闻乐 见 的形 式 ， 。 “ 的 学