小学体育快乐教学模式
小学快乐体育教学模式探索
生及体育能力一般的学生 ） 总觉枯燥 ， 难 于掌握 ， 不利于培 养学生 的体 育兴 注意力的 、 快速反应的又有讲究互相配合的 、 培养集体 主义精神 的， 让学生
趣， 养成锻炼的 习惯 ， 不能完全 适应 发展 身心 的需 要。我们 在实施 快 乐体 通过小游戏 ， 既热了身 ， 又激发了上课 的兴趣 。 育的实践 中， 按照竞技运动学校 化改造 的原 则， 对 中小学体 育教 材内容 的
需要 ， 促使教学 内容从统一性 、 规定性向灵活性 、 多样性转变。 １ ． 教学 内容的学校化改造
游戏法是指在教学 中， 让学生亲 自参与各种 新奇、 有趣的游 戏 ， 在动 中 思、 玩 中学 ， 从 中获取知识 ， 发展 思维 。 培养能 力 ， 寓教 于乐 ， 最 终达 到发展
符 合学 生好奇 、 回顾建国 以来历次编写 的体 育教 材 ， 有 许多 内容是好 的 ， 都 有利 于增 身心之 目的。这种方法体现 了学生在 教学 中的主体地 位 ， 强学生的体质 ， 完善人体身心的发展 ， 至今仍 可采用。但我们也 感到 ， 以竞 好功 、 好玩 、 好胜的心理特征 ， 学生非常喜欢 。如 ， 在课 的开始时 ， 我们 一改 技运动技术结构为主的教材 仍贯穿于 中小学体 育 中， 使 学生 （ 尤 其是小 学 过去先慢跑 、 后做操的老习惯 ， 安排一个 趣味 性、 活动 性小游 戏 ， 既有 集 中
调整采取措施 。 （ １ ） 普 及 化
三、 结 论 与 建 议
１ ． 结 论
“ 快 乐体 育” 是学校 实施全面素质教育的 良好手段 ， 不仅有利于 学生身
普及化改造的 目的是要使全体 学生都能参 与。如最普及 的篮球运动 ， 心 健康发展 ， 培养 良好的个 性心理 品质 ， 还有 利于学生 德育 、 智育、 美 育等 以住我们在教学时追求标准化 ， 其实这是 不适 合学生 的 ， 如 果我们 把篮 圈 素质的发展 ， 有利于学校整体 教育质量的提高。快 乐体 育有利于学生 把被 的高度降一点 ， 运动的场地小一点 ， 学生就会非 常喜欢 ， 因为他们 也可 以模 动学 习变为主动学习 ， 有利于因材施 教 ， 有利于提高教 学效果 ， 有利于 培养
浅谈小学体育教学的几种模式
浅谈小学体育教学的几种模式当前，有关体育教学模式的研究非常活跃，在这些研究的推动下，在教学实践中也出现了不少有关体育教学模式的实验性研究，形成了一批相对地成熟的体育教学模式。
下面介绍笔者常用的几种体育教学模式，希望能取得抛砖引玉的效果。
１注重让学生体验运动乐趣的体育教学模式快乐体育的教学模式，是近年在国内外的快乐体育思想下形成的教学模式。
其教学思想是主张让学生在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时体验到运动的各种乐趣，并通过对运动乐趣的体验逐步形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。
该教学模式主要是遵循运动情感变化规律来设计单元和教学课的。
由于运动的乐趣来源于多方面，因此使学生体验乐趣的教学途径也比较多样，类似的教学模式也比较多。
但其教学过程的共同特点是具有一个或几个体验运动乐趣的环节，有时这些环节互相连接、层层递进，使学生能体验到运动、学习、挑战、交流和创造的多种乐趣。
这类教学模式多采用游戏法、挑战法、集体性比赛法、小群体学习法等教学方法。
如教师进行男生的跨栏跑教学，单元的前半部分，教师先采用游戏法让学生跨越不同形状、不同高度的障碍物，充分体验跨越障碍进行比赛的乐趣；随后逐渐转入跨栏跑教学阶段，学习中让学生自定目标，并向各自的目标挑战，体验运动学习的乐趣；单元的后半部分，教师组织学习小组间的比赛，采用超过自己最好成绩的比例作为得分的相对评价方法，各小组内自定比赛的策略，互相帮助，争取胜利。
最后。
单元结束时教师让学生写出学习的体会，总结学习成果并以此加深学生对运动乐趣的体会。
2 小群体学习式的体育教学模式2．1 含义及教学指导思想。
有时也称为“小集团教学模式”等，其教学思想的背景比较复杂，但其基本思想是试图通过体育教学中的集体因素和学生间的交流的社会性作用，通过学生互帮互学来提高学生的学习主动性，提高学习的质量，并达到对学生社会性培养的作用。
要指出的是小群体学习的模式与以往为提高教学效率和进行区别对待的分组教学是有根本的区别的。
小学生体育课堂的互动教学模式
小学生体育课堂的互动教学模式互动教学是现代教育的重要组成部分，对于小学生体育课堂来说尤其重要。
本文将探讨小学生体育课堂中的互动教学模式。
一、概述互动教学指的是教师与学生之间的相互交流和互动，是一种积极参与的教学方式。
在小学生体育课堂中，互动教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、游戏化教学游戏化教学是小学生体育课堂互动教学的一种方式。
通过将课堂内容以游戏的形式呈现，可以增加学生的参与度和积极性。
例如，在篮球课上，教师可以设置多个小组进行比拼，学生们分工合作，完成各种篮球技巧的练习。
这样的互动方式不仅能够提高学生的技能水平，还能够培养他们的团队合作意识。
三、讨论式教学讨论式教学是小学生体育课堂互动教学的另一种方式。
教师可以提出问题，鼓励学生积极参与讨论，并从中学习和交流。
例如，在足球课上，教师可以提出如何制定战术、如何破解对手防线等问题，鼓励学生们积极思考和发表自己的观点。
通过这种方式，学生不仅能够了解不同的看法和思路，还能够培养学生的逻辑思维和表达能力。
四、案例分析案例分析是小学生体育课堂互动教学的有效手段。
教师可以选择一些实际运动比赛的视频或者案例，与学生一起进行分析和讨论。
例如，在田径课上，教师可以选择一次精彩的百米赛跑视频，与学生一起分析选手的动作细节、策略以及战术运用。
通过这样的案例分析，学生们能够深入理解运动技巧，并且运用到实践中。
五、实践活动实践活动是小学生体育课堂互动教学的重要环节。
通过组织一些实践活动，可以让学生们亲自动手体验运动的乐趣和技巧。
例如，在游泳课上，教师可以带领学生们到游泳池进行不同泳姿的练习。
通过亲身实践，学生们能够更好地理解和掌握运动技巧，并且享受到运动带来的快乐。
六、总结小学生体育课堂的互动教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
通过游戏化教学、讨论式教学、案例分析和实践活动等多种互动方式，可以培养学生的合作意识、思考能力和技能水平。
互动教学将成为小学生体育教育的发展趋势，为他们的身心健康和全面发展提供保障。
试谈快乐体育教学基本模式
2013-11理论研究有理有据。
就在这样的热烈气氛里，我悄然发现，班里的学生平时的言谈举止都有了变化，高雅了，成熟了。
都有了那么一些儒雅之气。
而这个氛围，他们都是参与者、营造者。
积极的心理品质的培养，真的太重要了。
在以后的实践中，我会进一步培养学生的这一品质，来奠定基础知识的学习。
让语文科成为每一个学生的强项！中国的语言文学实在是太优美了。
它就像一个神奇的戏法。
（作者单位吉林省大安市校外教育指导中心）•编辑鲁翠红从心理学角度来看，兴趣、爱好是运动的动力，对某种行为有快乐感，即产生爱好的兴趣。
学校应提倡快乐体育教学，培养学生的体育兴趣和技能，从而养成自觉地参加体育锻炼的习惯。
那么什么是快乐体育教学呢？快乐体育教学是以素质教育思想为本，以愉悦的传授体育基本技能进行体育教学的一种教学实践活动。
快乐体育教学概念一方面既要完整准确地体现素质教育的宗旨和基本思想；另一方面，以全面集中地反映愉快教育思想的基本特色在体育教学实践中的运用。
在体育教学实践中，我们提倡推行快乐体育，并初步总结出快乐体育教学的一般模式。
快乐体育的基本特征表现为：全面发展是目标，在教学过程中要着力促进全体学生共同掌握技术动作。
改变传统的只抓个别而放弃整体的做法。
主动学习是快乐的根本，在教学中要把学生作为学习和发展的主体，弘扬主体意识。
教师在教学过程中的主导作用，在于组织学生主动学习，使学生主动投入，自主学习，在积极探索中掌握技术要领，发展身体素质，实现自我发展、生动活泼的局面，使学生身心发展呈现出生动活泼态势。
快乐体育教学模式一般如下：一、坚持教师的主导作用和学生的主体活动性结合激发学生练习的主动性和自主性，营造一种轻松、愉悦的练习环境。
做到“以趣激学”，引发学生进行身体练习的动机，让学生兴趣盎然地、主动地投入到练习中去。
例如，在教学行进间低手投篮时，教师首先要介绍，这种技术在篮球比赛中的重要作用，从激发学生学习的主观能动性，增强学生学习行进间低手投篮技术动作的求知欲。
二年《体育世界》教案：打造快乐体育课堂!
尊敬的各位老师和同事们，今天我来和大家分享我的教学心得和经验，主要聚焦在二年级体育世界教案的使用以及如何打造快乐的体育课堂。
在过去的几年中，我深刻认识到了课堂环境和教学方式对孩子们身体和心理的影响。
因此，我一直致力于探索新的教学方法和手段，来实现孩子们身心健康的教育目标。
让我们来了解一下二年级《体育世界》教案。
这份教案是一套针对小学生年龄段设计的综合性体育教材，其主要目的是通过习各种运动技能和体育知识，来提高孩子们的身体素质和运动能力。
相比于传统的体育教材，该教案更加贴近孩子们的生活和兴趣，采用了大量的游戏化教学手段，如增加互动环节、激发竞争性等，使得课堂更加生动有趣，能够吸引孩子们的热情。
然而，仅仅有好的教材是不够的，我们也需要探索如何在课堂上运用这个教材来实现教学效果。
在我多年的教学实践中，我探索出了以下几点：一、制定合适的教学计划在进行任何一堂课之前，我首先会根据孩子们的水平和基础，结合教材的内容，制定一份合适的教学计划。
这份计划包括每个环节所需要花费的时间、重点知识点、教学目标等，从而让我能够更好地掌控课堂进度和教学方向。
二、注重课堂互动在授课的过程中，我注重在各个环节之间增加生动有趣的互动环节，让孩子们在游戏的过程中潜移默化地学会新的技能。
比如，在学习篮球的时候，我会让孩子们进行球传递练习，在比赛中尝试各种篮球动作，增加趣味性和竞争性。
在学习游泳的时候，我也会采取“队长带队”的方式，让孩子们分成小队进行比赛。
这些互动环节不仅可以吸引孩子们的注意力，也能够让他们更好地体验和掌握技能。
三、关注孩子们的情感体验教育不仅是知识的传递，还需要给学生们带来正面的情感体验。
在体育课堂上，我会通过团队协作、个人成就等方式，给孩子们创造快乐和成功的体验。
比如，在学习攀岩的时候，我会通过适当的难度调整，让孩子们在攀岩过程中有所成就，增强他们的自信心。
在学习跑步的时候，我会让孩子们进行自我挑战，从而帮助他们实现个人成长和进步。
小学体育教学中实现“快乐体育”分析
小学体育教学中实现“快乐体育”分析随着现代社会的快速发展和人们生活水平的提高，对于小学体育教学的要求也越来越高。
传统的体育教学模式已经不能满足学生对体育课的需求和期望，因此，实现“快乐体育”成为了当前小学体育教学的重要任务之一。
本文将从体育课程设置、教学手段和评价机制等方面，对小学体育教学中实现“快乐体育”的方法和途径进行分析和探讨。
1.体育课程设置是实现“快乐体育”的重要环节。
传统的体育课程往往以竞赛成绩为导向，注重学生的成绩和排名，忽视了学生的兴趣和发展潜力。
为了实现“快乐体育”，我们可以通过设置多样化的体育项目来满足学生的需求和兴趣。
例如，可以在传统的体育课中加入一些非常规和创新的课程内容，如健美操、户外拓展、武术表演等，这样可以激发学生的积极性和参与度，增加他们对体育课的兴趣和热情。
2.教学手段是实现“快乐体育”的关键。
传统的体育教学往往注重技能的训练和规则的灌输，学生只是被动地接受知识和技能的传授。
为了实现“快乐体育”，我们需要改变教学手段，注重学生的主体地位和积极参与。
可以采用小组合作学习、游戏式学习和体验式学习等教学方法，通过让学生参与集体活动、组织比赛和展示，让他们在参与中感受到体育的乐趣和快乐。
同时，要尊重学生的个体差异，注重培养学生的创造思维和解决问题的能力，鼓励他们通过合作和探究来实现自我发展。
3.评价机制也是实现“快乐体育”的重要环节。
传统的体育评价通常以成绩和排名为导向，评价指标单一，无法全面反映学生的兴趣、进步和能力。
为了实现“快乐体育”，我们需要改变评价方式，注重以学生为中心，将评价的重点从结果转向过程。
可以采用多元化的评价手段，如观察记录、自我评价、小组评价和展示评价等，综合评价学生在身体素质、技能水平、合作能力和创新思维等方面的发展情况。
通过适当的激励和奖励机制，激发学生的学习兴趣和动力，让他们在体育课上真正感受到快乐和成就感。
综上所述，在小学体育教学中实现“快乐体育”需要从课程设置、教学手段和评价机制等多个方面着手。
快乐体育一年级体育教案
快乐体育一年级体育教案第一节：热身活动教学目标：通过热身活动激发学生的体育兴趣，准备好体育锻炼。
1. 教学内容：热身活动- 拉伸运动: 各种简单的拉伸动作，如手臂上下摆动、上身扭转、腿部前后伸展等，每个动作重复5次。
- 跑步：让学生围成一个大圈，进行慢跑2分钟。
- 跳绳：让学生分成小组，进行跳绳比赛，每人跳100下。
第二节：基本技能练习教学目标：通过基本技能练习提高学生的体能和协调性。
2. 教学内容：基本技能练习- 传接球：将学生分成小组，两人一组进行传接球练习，距离为3米，每人练习5次。
- 篮球投篮：将学生分成小组，每组到篮球架前投篮5次。
- 足球推进：将学生分成小组进行足球推进练习，每人推进球5次。
第三节：游戏活动教学目标：通过游戏活动培养学生的团队合作意识和反应能力。
3. 教学内容：游戏活动- 扔沙袋：让学生分成两队，站立距离为3米，轮流扔沙袋至目标区域，每队扔3次。
- 推小车：让学生分成小组，站在一条直线上进行车轮推行比赛，每组比赛时间为1分钟。
- 折返跑：让学生两两配对进行折返跑比赛，每组进行3次。
第四节：放松活动教学目标：通过放松活动舒缓学生的身心，以达到全面锻炼效果。
4. 教学内容：放松活动- 慢跑：让学生进行慢跑活动，时间为5分钟。
- 伸展运动：让学生进行伸展运动，放松肌肉，时间为5分钟。
- 呼吸练习：让学生跟随指导进行深呼吸练习，时间为5分钟。
总结：通过本节课的体育教学，学生们进行了充分的热身活动、基本技能练习和游戏活动，锻炼了身体，提高了体能和协调性。
同时，通过团队合作的游戏活动，培养了学生的合作意识和反应能力。
最后，通过放松活动使学生身心得到了舒缓，达到了全面锻炼的效果。
让我们共同期待下一节快乐体育课的到来！。
让快乐体验成为小学体育教学的主要模式
让快乐体验成为小学体育教学的主要模式摘要随着新课改的不断推进，小学体育教学出现了“百家争鸣”的态势，“快乐体育”“生涯体育”“成功体育”“终身体育”“健康第一”等体育教学思想风靡整个体育教育界，也有诸如“发现式学习”“领会教学法”“启发诱导式学习”“自主式学习”“合作式学习”“情景创设法”等新的教学模式。
在此，对新课标下体育课堂内快乐体验的教学模式着力进行探讨。
关键词小学体育快乐体验教学模式体育课堂教学是教师教和学生学的双向教学活动。
教师不仅要掌握如何向学生进行体育基础知识与技能的传授，更主要的是能否使学生快而准确地学会并掌握你所传授的知识与技能，这就是体育教学效果的一种具体表现。
由于体育教学具有空间大、组织繁、外界干扰因素多、学生思想不易集中等特点，因此如何提高体育教学效果就成了体育教学中的重要环节。
一、创设良好的轻松的课堂氛围融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，能使学生放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。
这种状态回答问题的准确率最高，最易产生灵感，语言最易有光彩，见解最易独到。
如果老师上课一脸严肃，甚至一脸“凶相”，课堂气氛一定沉闷，甚至紧张，学生怕惹着你，哪还有心思上课，更难说能玩得起来了。
以前在上课的时候，有些授课教师整个人都是板着一张脸，因为怕一放松学生就马上闹起来，所以说整堂课气氛不是很好，很难显示出跟学生的融洽。
当然，还有在教学过程中对于突发事件，没有采用一些措施：比如说在展示的时候有学生根本不愿意展示时，却不知道如何调试。
展示时范围又大，调动频繁，学生的注意力容易转移，安排的下肢力量内容过多等。
这样，容易使课堂气氛不和谐。
二、让孩子在学习过程中体验快乐了解学生、启发诱导、提高兴趣，是提高体育教学效果的根本途径。
教师应善于了解学生，研究分析学生的不同年龄、个性、思维特点、心理状态等因素。
一般说来，小学生的无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新异的刺激所吸引，因此体育教学要有鲜明的针对性。
小学生体育课堂互动教学
小学生体育课堂互动教学体育课是小学生们最为期待的一堂课，它不仅能够锻炼身体，增强体质，还能培养团队合作精神和竞争意识。
然而，在传统的体育课中，学生通常只是被动地接受知识和指导，缺乏互动和参与的机会。
因此，引入互动教学模式，能够让小学生更加积极主动地参与，提高学习效果和兴趣。
一、游戏化的元素在小学生体育课堂中，引入游戏化的元素是引起学生兴趣和参与的有效方式。
通过设置有趣的游戏规则和任务，让学生在运动中感受到乐趣和挑战，从而激发他们的积极性。
例如，在足球训练中，可以设置各种小组对抗赛和射门游戏，让学生在比赛中体验到竞争和合作的快乐。
二、轮换角色体育课堂的互动教学还应该注重培养学生的团队合作精神和承担责任的能力。
通过轮换角色的方式，可以让每个学生都参与到教学中来，体验不同的角色和责任。
例如，在篮球课上，学生可以轮流担任队长、教练和球员，从而让他们有机会亲自指导和帮助其他队员，培养领导能力和团队合作意识。
三、项目设计在互动教学中，项目设计是至关重要的一环。
教师需要根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计不同的项目和活动。
例如，在田径课上，可以设置跑步比赛、跳远和投掷等项目，让学生在实践中掌握正确的技巧和方法。
同时，教师还可以将不同的项目进行组合和串联，形成一套完整的训练计划，帮助学生全面提高身体素质和运动技能。
四、师生互动在互动教学中，师生互动是不可或缺的一部分。
教师应该积极与学生互动，关注每个学生的学习情况和进展。
通过及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误和提升水平。
同时，教师还可以借助现代科技手段，如投影仪和音响设备，展示运动技巧和教学视频，提高教学效果和趣味性。
五、评估和总结互动教学不仅仅是一堂单纯的体育课，它也需要教师对学生的学习情况进行评估和总结。
教师可以设置小组讨论和自我评价的环节，让学生参与到课程的评估中来，激发他们对学习的积极性和主动性。
同时，教师还可以总结每堂课的教学收获和问题，不断改进教学方法和策略，提升互动教学的效果和质量。
十种体育教学模式
十种体育教学模式育教育理论的指导下，提出的一种以学生为中心、注重培养兴趣和体验运动乐趣的教学模式。
该模式强调学生的主体地位，注重发挥学生的主动性和创造性，通过让学生体验运动的乐趣来激发他们的研究兴趣和积极性。
2、教学过程的结构特征：该模式的教学过程以学生为主体，注重学生的体验和感受，强调让学生在轻松愉悦的氛围中研究体育知识和技能。
教学单元的设计以学生的兴趣和需要为出发点，注重多样化的教学手段和方法，充分发挥学生的主动性和创造性。
操作程序：教师首先引发学生的兴趣和动机，通过各种直观的教学手段让学生感受运动的乐趣，然后引导学生自主探究和发现，通过小组合作和互动交流来促进学生的研究和成长，最后对研究效果进行总结评价。
师生关系：该模式强调教师和学生之间的平等关系，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生的指导者和引导者，通过与学生的互动交流来促进学生的研究和成长。
优点在于：能够激发学生的研究兴趣和积极性，提高学生的研究效果和成就感；能够培养学生的创新能力和团队合作精神，促进学生的全面发展。
缺点在于：教学过程中容易出现松散、随意的现象，需要教师具备一定的教学经验和能力才能有效地开展教学活动。
教学条件：该模式的实施需要教师具备一定的教学经验和能力，同时还需要有足够的教学资源和设施支持，如场地、器材等。
3、具体案例：比如，在教学游泳时，教师可以通过游戏化的方式让学生感受水的乐趣，让学生在轻松愉悦的氛围中研究游泳技能，同时还可以通过小组合作和互动交流来促进学生的研究和成长。
学生在这种教学模式下，可以跨越不同形状、不同高度的障碍物，体验跨越障碍进行比赛的乐趣。
接着，他们可以逐渐转入跨栏跑教学阶段，让学生自定目标，并向各自的目标挑战，体验运动研究的乐趣。
在单元的后半部分，教师组织研究小组间的比赛，各小组内自定比赛的策略，互相帮助，争取胜利。
最后，单元结束时教师让学生写出研究的体会，总结研究成果并以此加深学生对运动乐趣的体会。
教学方法中的“寓教于乐”
老师在教学的过程中要注意到小学 生个体和爱好的差异性，这样就会导致 学生有的喜欢这个体育项目，有的学生
喜欢那个体育项目，不同的项目上表现 出来的兴趣度是不同的。在教学实践 中，有些体育项目学生就会很短时间内 参与其中，有的体育项目学生却兴趣不 高。如果不能很好地激发学生的学习兴 趣，将不利于体育教学活动的全面实施。 这种情况长期存在下去，有的学生就会 对体育教学失去兴趣，对参与体育锻炼 的动力就会不足，从而就会陷入恶性循 环，在体育课程上学生提不起兴趣，学习 上没动力，体育教学的成效肯定会处于 一个低水平的状态。因此，根据上面出 现这种现象，老师在体育教学活动中需 要对教学模式灵活应用，结合课堂教学 内容，最大限度地激发学生的学习兴趣， 使得学生能够踊跃地走向体育运动项 目，学生在运动中自然会掌握各种体育 训练方法，这样就有助于学生在课后强 化练习，实现“授之以鱼不如授之以渔” 的教学目的。
自然就开始了投掷练习。练习过程中， 老师结合学生的特点，设置不同的投掷 要求和距离，实施个性化的训练模式，实 现因材施教的教学目的。老师同时要明 白，要给予学生充足的自我发展的空间， 鼓励学生自我提升投掷水平，在自我实 践中掌握投掷技巧，这样有助于学生理 解和掌握投掷的动作要领，强化了学生 的自我探究意识。可见，“寓教于乐”的 教学方法在体育教学活动中的实施，可 以充分激发每个学生的学习潜能，让学 生在快乐中学习，充分享受快乐，从而促 进学生的全面发展。
当前，从小学体育教学的视角来分 析，老师要树立改革创新的意识，全面改 革体育教学模式，全面提升小学体育教 学成效。“寓教于乐”教学模式对于小学 体育教学而言就是一种很好的模式，学 生能够学好体育，而且还能在体育活动 中享受到快乐，可谓是一举两得。如何 在小学体育教学中落实好“寓教于乐”教 学理念，值得作者展开深入性的分析。
引领学生在体育课中健康、快乐地成长--优化小学体育课堂教学模式新思考
和 能 力 水 平 的 不 进 行 分 层 练 ， 身 体 健 硕 皿 运 动 能 强 的 学 生 分一 组 ，改 组 的 教 学 要 求 和 Ｈ标 为 动 作 到 位 、 力 争 最 优 ； 体 素 质 巾等 成绩 身 Ⅱ 运动能力 一般 的学生 为一组 ， 改 ￣ ． 求 学 生 动 作 规 范 、基 本 达 标 Ｆｗ Ｄ ｒ ｊ 要 即可 ；身 体 素 质 弱Ⅱ 运 用 能 力 弱 的 为一组 ， 只要 求 学 生 掌 握 动 作 要 领 、 力 求 及格 。 过练 ， 生 在 已有 荩 通 学 础 卜 取 得 了一 定 的进 步 。 都 （ ） 戏 引入 法 。根 据 小 学 生 二 游 爱 玩 的 ＿性 ，在 体 育 教学 巾 引 入 游 人 戏 教学 ， 强教 学 趣 味 性 。 戏 化 的 增 游 教 学 能 让学 生 的 身心 处 于 放 松 的 状 态 ， 接 受 信 息 、 悟 信 息 、 造 信 在 领 创 息 时 更 具灵 活性 ，在 心 维 的碰 撞 和 身 心 的 交流 巾 ，学 生 对 于 教 学 内 容 的 琊解 更深 刻 更 具 体 更 伞 Ｉ 。体 育 自 ｆ 运 动不 仅讲 究 动 作 的士 范 性 ，也 重 见 视 动作 的 闩然 灵 活 度 ，生 硬 的教 学 使 学 生 片 的 邢 解 技 能 教 学 知 识 ， 儿 法 闩然 顺 畅 的 完 成 动 作 ， 在 游 戏 化 教 学 巾学 生 可 以 根 据 闩Ｌ 的耶 ！ ． 解 ， 参考 他 人 的表 现 ， 的 进 行 并 闩 个 性 的展 示 和 才 能 的 发 挥 。 在 此 过 程 巾 ，学 生 课 堂 参 积 橄 性 、 Ｆ信 １ 心、 自我成 就 感 得 到 极 大 地 提 升 ， 教 学 效 果 明 提 高 。 例如 ， 型 的 障碍 典 跑 就 是 游 戏 教 学 的 一 种 ，根 据 学 生 不 技 能 培 养 的 需 要 ，设 置 不 Ｉ 司的 障 碍 ： 凳 锻 炼 平 衡 性 ， 子 锻 炼 身 板 体柔韧性 ， 栏锻炼学生弹跳力等 ， 跨 个 小 小 的 游 戏 就 能综 合 锻 炼 学 生 （ ） 层 教 学 法 。学 生 的差 异 的体育能 ，而且竞赛式 的游戏有 一 分 性 是 客 观 存 在 的 ，教 帅 要 做 的就 是 效 培 养 了学 生 团体 合 作 能 力 ，树 市 根 据 学 生 的 差 异 性进 行 教 学 方 法 的 了 良性竞 争 的意 识 ，学 生 得 剑 了伞 调 整 ， 视 并 利 用 这 种差 异 性 ， 用 Ｉ 的发 展 。 正 采 自 ｆ 分 层 教 学 法 来力 求 达 剑 学 生 的整 体 总之 ，体 育 教 学 是 铸 造 一 个 完 健 教 发展 。根据学生 身体素质和能力水 整 的 、 康 的人 的教 育 ， 师 要 遵 循 平 的 不 同进 行 分 层 ，对 不 同 层 次 的 “ 以人 为本 、促 进 学 生 的伞 Ｉ 发展 ” 自 『 学 生 根 据实 际情 况 制 定 不 同 的 教 学 的教 学 理 念 ，ｌ 不 断 学 和 探 索 的 住 内 容 、 学 要 求 和 教学 Ｈ标 ， 教 从 有 过 程 ，逐 步 优 化 教 学 过 程 各 环 节 的 效地解 决课堂上学 生 “ 不 饱” 吃 和 设 计 ， 高教 学 有 效 性 ， 社 会 培 养 提 为 “ 不 消 ” 现 象 ， 大 程 度 的挖 掘 身 心 健 康 、 力 健 伞 、 质 伞 Ｉ的 优 吃 的 最 能 素 自 『 学 生 的个 性 潜 能 ，促 使 不 同层 次 的 秀 人 才 。 学 生 在 已有 基 础 学 有 所 成 ” 例 。 如 进 行 铅 球 练 习 时 ，这 项 运 动 对 学 （ 者 单 位 ： 苏 宜 兴 市城 东小 作 江 生 的身 体 素质 和体 育 技 巧 的掌 握 有 学 ） 较 高 的 要求 ，学 生 不 可 能 全 部 达 到
话说＂奇妙的趣味体育＂——小学体育教学模式新探
・欺 涪 新 搽
说 ‘奇 妙 的 趣 味 体 育 ， 薹 ’
小 学体 育教 学模 式新探
◇浙 江 临海 市 江南 街 道 南片 小 学 项 福 明
如 果 现代 的体 育 教 学还 是 老 式 的 “ 一二 一 ” ，或跑
什 么 ，我们 就做什 么 ，谁 也不敢 违抗 ，否则跑 二十 圈 ，累 到你 吐血 ，俯 卧撑 、仰 卧起 坐 １ｏ卜 到你 肚 皮抽 筋 ，体 ０／做
育 老 师 的 惩 罚 手 段 厉 害 着 呢 ！事 实 上 ，严 格 管 理 小 学 生 是 应 该 的 ， 但 决 不 能 把 正 常 的 体 育 训 练 项 目 当 成 惩 罚 的 手 段 。小 学 生 正 是 长 身 体 、 长 思 想 的 时 候 ，若 累 坏 了他 们 的
步、立定 、跳远 ，那 么您 的教学思想 就落后 了 。现在 是全 民体育 的时代 ，连很 多老年 人都认 可体育活 动的重要 性 ，
级 和高 年级 区分开 ，把 体质 好和体 质差 的同学 区分 开 ，把
男 同 学 与 女 同 学 的项 目区 分 开 。
欢在 常规 的体 育训练之余 ，指挥 同学们 玩 “ 味体育 ” ， 趣
譬 如 跳 绳 、夹 球 跑 、早 地 仰 泳 、 推 小 车 、 成 语 接 龙 、 数 学
育 ”不 光 是 对 一 般 教 学 程 序 缺 陷 的 一 个 弥 补 ，也 是 一 种 带 动 与 引 导 ， 为什 么 这 么 说 呢 ？原 因有 二 ：
第一 ：每 节课 的课 节安 排应 为１ 分钟＋ Ｏ 钟＋ ０ ０ ｌ分 ２ 分钟 的结 构 ，即课 前 课后 １分 钟 的 整理 、休 息 时间 ，课 堂上 Ｏ
快乐体育课让小学生享受运动的乐趣
快乐体育课让小学生享受运动的乐趣体育课是学校教育中不可或缺的一部分，它对小学生的身心发展起着重要的作用。
然而，在传统的体育课中，往往存在着单调乏味、过于注重竞争、对学生要求过高等问题，这给小学生带来了很大的压力，使其失去了对运动的兴趣。
因此，为了让小学生享受运动的乐趣，快乐体育课应运而生。
快乐体育课的特点是活泼有趣、注重互动和鼓励学生自主参与。
首先，在课程设计上，可以引入一些富有创意和趣味性的运动项目，如足球游戏、轮滑比赛、绳索跳等。
这样的游戏化设计不仅能激发学生的参与欲望，还能培养他们的动手能力、协作精神和团队意识。
其次，在教学过程中，教师可以采用互动式的教学方法，与学生进行积极的互动和交流。
例如，教师可以询问学生对运动的兴趣和看法，倾听他们的意见和建议，并根据学生的需求和兴趣，灵活地调整教学内容和方式。
同时，教师可以充分展示自己的热情和专业知识，鼓励学生积极参与，建立良好的师生互动关系。
此外，快乐体育课应该注重对学生的身体素质和技能的培养。
在课堂上，教师可以安排一些针对不同程度和兴趣的学生的练习活动，通过分组比赛、集体训练等形式，鼓励学生发挥自己的特长和潜力。
同时，教师还可以设立一些小型的体育比赛和运动会，为学生提供展示自我的机会，增强他们的信心和自尊心。
除了运动技能的培养，快乐体育课还应着重培养学生的运动兴趣和运动习惯。
在课程中，教师可以通过讲解运动的好处和乐趣，向学生传授正确的运动知识和技巧。
此外，教师还可以鼓励学生在课后进行个人自由活动，如骑自行车、跳绳、打篮球等，培养学生的自我锻炼能力和主动参与运动的意识。
快乐体育课的实施需要学校领导、教师和家长的共同努力。
学校领导要高度重视体育课程的改革，提供必要的场地设施和教学资源，支持教师的创新教学；教师要不断提升自身的专业素养，关注学生的需求和潜力，并灵活运用多种教学方法；家长要积极配合学校的体育教学工作，培养孩子对运动的兴趣和热爱。
综上所述，快乐体育课作为一种新的体育教学模式，能够让小学生在活泼有趣的课堂氛围中，享受到运动的乐趣。
快乐体育教学模式在小学体育教学中的应用初探
快乐体育教学模式在小学体育教学中的应用初探作者：杨凤艳来源：《读与写·下旬刊》2018年第04期摘要：教育体制改革的不断深入，要求小学体育在教学的过程中不断创新教学方式，以便适应新课程改革的趋势和素质教育的要求。
小学阶段是学生养成良好学习习惯和行为习惯的关键阶段，如果能在这个阶段为学生的发展打下坚实的基础，那么对他们未来的道路将会有极大的帮助。
在小学阶段，学生如果能在学习中感受到快乐，那么将会是其学习的最大动力。
本文将探索快乐体育教学模式在小学体育教学中的应用。
关键词：快乐体育教学模式；小学体育教学；应用中图分类号：G623.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）12-0202-01小学体育的目的不仅仅是强健学生的体魄，更重要的是能够在教学的过程中培养学生的运动技巧和运动能力，以提升学生的个人综合素养。
由于小学生的年龄特点和心理特点，使得教师在教学的过程中必须加以正确引导，才能逐渐培养学生的学习习惯与行为习惯。
快乐是学习的源泉，在快乐的氛围中学习，能够提升学生学习的效率和质量，而且快乐是一种积极的情绪，对于培养学生面对生活的乐观态度也极为重要。
快乐体育教学模式能够提升学生学习的积极性，让其自身参与到知识的学习中，是一种适合小学生年龄特点和心理特点的教学模式。
教师在小学体育教学过程中，应当不断探索快乐教学法在教学实践中的具体应用，以便提升教学质量，促进学生的全面发展。
快乐体育教学模式在小学体育教学中的应用策略：1.游戏与教学相结合由于小学生的年龄比较小，所以对于游戏非常感兴趣，而且小学阶段的学习大多是在兴趣的驱使下完成的。
所以，在体育教学中加入游戏的内容，可以让学生体会到游戏的快乐的同时，能够将知识内容在玩的过程中得到掌握，是一种促进学生学习兴趣，提升其学习积极性的有效手段[1]。
这就需要教师能够深入研究小学体育教材，在充分了解知识内容的基础上，找到能够插入游戏内容的教材知识，并结合学生的学习情况、心理特点、教师的教学计划等实际因素，开创一种寓教于乐的学习模式。
创新的小学体育课堂教学模式
创新的小学体育课堂教学模式体育课堂是小学生身心健康全面发展的关键环节之一。
然而，传统的体育教学模式往往过于注重课堂形式和传授技能，缺乏兴趣和参与度。
为了激发学生对体育的热爱，培养他们的创新思维和团队合作能力，我们需要创新的小学体育课堂教学模式。
一、游戏化教学游戏化教学是一种通过游戏的方式来达到教学目标的方法。
在小学体育课堂中，可以引入各种具有竞技性和趣味性的游戏，让学生在游戏中享受运动的乐趣，并通过游戏来学习和练习各项体育技能。
例如，可以设置障碍赛跑、接力比赛等多样化的游戏项目，让学生在竞争中培养个人能力和团队合作精神。
二、项目制教学传统的体育课堂往往以老师为中心，学生被动接受指导。
而项目制教学则是通过设置具体的项目任务，让学生在实践中学习和运用体育知识和技能。
例如，可以组织学生设计并实施一场小型运动会，在学生的自主安排和组织下，充分体验运动会筹划、管理和参与的各个环节，培养学生的创新能力和领导才能。
三、多元化评价传统的体育教学注重技能训练和成绩评价，强调对学生运动技能的掌握程度进行评判。
然而，这种评价方式往往忽视了学生的兴趣和参与度。
在创新的小学体育课堂教学模式中，我们应该更加注重多元化的评价方法。
除了技能评价外，还可以评价学生在课堂中的表现和积极性，鼓励学生参与和展示个人特长。
同时，也可以通过学生之间的互评和自评，培养学生的合作意识和自我反思能力。
四、跨学科融合体育课堂与其他学科的融合是创新体育教学模式中的一个重要方面。
通过与数学、科学、艺术等学科的结合，可以增加课堂的趣味性和实践性。
例如，在学习弹跳时，可以引入数学中的物理原理，让学生了解弹力和重力对运动的影响；在学习击剑时，可以将历史和文化知识融入其中，让学生了解击剑的起源和发展。
五、个性化教学每个学生的兴趣、能力和发展特点都是不同的，因此，在创新的小学体育课堂教学模式中，个性化教学是非常重要的。
老师需要对学生进行全面的了解，根据学生的特点和需求，采取不同的教学方法和内容。
浅谈小学体育课教学模式
浅谈小学体育课教学模式随着教育改革的不断推进，小学体育教学也不断发生着变化。
如何让小学生对体育运动产生浓厚的兴趣，提高他们的运动技能是小学体育教学的核心问题。
本文将从小学体育教学的特点、教学模式的选择以及实施中注意的问题三个方面浅谈小学体育课教学模式。
一、小学体育教学的特点小学阶段是孩子身体发展的黄金期，也是建立良好的体育意识和培养运动技能的关键时期。
小学生的体育教育应该具有以下特点：1、注重技能和基本功的学习。
小学生的体育技能需要从基础打起，通过学习体育技能，培养孩子的体育爱好和兴趣，同时提高孩子的身体素质。
2、重视趣味性、游戏性、竞技性，让孩子在愉悦中获取知识。
小学生的生理和心理发展尚未成熟，因此在体育教学中不能透露太多的”功利性”，需要将体育课变得有趣、有趣和有趣。
3、重视体育音乐浸润。
体育教学的音乐浸润是为了通过音乐的艺术魅力和运动的动感效果，让学生既在节奏上感受运动节奏的美感，也可以增加他们的兴趣和情感，进一步丰富学生的体育教育内涵。
在小学体育课教学中，使用适当的教学模式是非常重要的。
选择教学模式要结合小学生的年龄、学习环境和学习特点等因素进行综合考虑。
常见的小学体育课教学模式主要有以下几种：1、游戏式教学法。
游戏性教学法是小学体育课的主要教学法。
它采用各种有趣的体育活动，让学生在欢快的氛围中学习体育知识和技能。
通过这种教学法，学生可以在游戏的过程中快速掌握体育技能，而且不会感到压力和枯燥。
2、示范教学法。
示范教学法在小学生身上也是非常有效的。
教师通过示范技术，让学生更好的理解体育知识和技能，为他们树立一个良好的榜样。
此外，示范教学法还可以帮助学生认识自己的不足之处，以便改进和提高自己的技能。
3、岛屿式教学法。
岛屿式教学法是针对小学生的学习特点进行的设计。
采用这种教学方法可以让学生分组学习，调节团队与个人之间的关系，促进学生之间的协作和竞争，有效提高他们的学习兴趣和积极性。
三、小学体育课教学实施中的注意事项在体育课教学过程中，应该注意以下几个问题：1、教师要根据小学生的学习情况灵活调整教学方法和步骤，以确保小学生的学习效果。
小学三年级体育课的有效教学模式
小学三年级体育课的有效教学模式在小学三年级的体育课上，教师常常面临如何设计一个既有趣又有效的教学模式的挑战。
对于这个年纪的学生来说，体育课不仅是他们身体发展的重要环节，更是他们社交技能和情感表达的一个重要平台。
一个有效的教学模式需要综合考虑这些方面，确保学生们能够在玩乐中成长，在运动中进步。
首先，体育课的设计需要以学生为中心。
小学三年级的学生正处于一个充满好奇心和探索欲的阶段，他们对各种新奇的活动充满了热情。
因此，教师在制定教学计划时，应注重将游戏元素融入课程中。
通过设计有趣的游戏活动，能够激发学生的参与热情，并帮助他们在轻松的氛围中学习各种运动技能。
例如，可以引入团队竞赛、接力赛、障碍跑等活动，这些游戏不仅能提升学生的运动能力，还能培养他们的团队合作精神和竞争意识。
其次，有效的教学模式还需注重技能的逐步递进。
三年级学生的运动能力和协调性尚在发展中，因此，教学内容应按照循序渐进的原则进行设计。
初期可以从简单的基础动作开始，比如跑步、跳跃和投掷等基本运动技能。
在学生掌握了这些基础后，可以逐渐引入更复杂的运动项目，如球类游戏和体操等。
这样的教学安排不仅能帮助学生打下扎实的运动基础，还能避免因难度过大而导致的挫败感。
此外，教师应注重个体差异。
每个学生的运动能力和兴趣爱好都有所不同，因此，在设计教学活动时，应考虑到这些差异。
例如，对于运动能力较强的学生，可以安排更多的挑战性活动，而对于运动能力较弱的学生，则应给予更多的鼓励和支持，以确保他们能够在运动中获得成就感。
教师可以通过分组活动的方式，让学生在不同的小组中相互学习和鼓励，帮助他们在共同的目标中找到乐趣。
体育课的评价方式也是教学模式中一个重要的环节。
传统的评价方式往往过于关注学生的运动成绩，但在小学三年级的体育教学中，更应注重过程中的表现和进步。
教师可以通过观察学生在活动中的参与情况、团队合作能力以及运动技能的提升等方面进行评价。
这样不仅能帮助学生认识到自身的进步，还能激发他们继续努力的动力。
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小学体育快乐教学模式
海南省三亚市文海小学张三快乐体育教学模式即以运动为基本手段并采取适宜的教学方法增强学生体能，使学生得到理性的快乐体验的一种体育教学模式
它侧重于运动参与领域目标实现，同时注重其他领域目标为出发点，遵循学生心理发展规律，教师充分挖掘教材内容的“情趣”
因素，改造教材，精心巧妙地设计教学组织形式与教学方法，以主题教学、情景教学、游戏教学、成功教学为主。
让学生在宽松、愉悦、充满欢乐的教学氛围中体验体育的乐趣，注重认知和运动技能的掌握。
快乐体育的主要模式是:环境优化→情感驱动→增力评价→协同教学→快乐体验
小学体育快乐教学模式有效地提高了学生的身体形态、身体机能和运动能力 ;能激发学生对体育产生兴趣，培养良好心理品质. 小学体育快乐教学案例:《做一个快乐的小猎手》
指导思想：以“健康第一”为宗旨；重视学生的主体地位，激发学生的运动兴趣，促进自主创新学习；关注差异，面向全体，使每一个学生获得最大的收获。
教学目标：
培养学生竞争与合作的意识，增强他们的自信心，开发学生的创新精神和能力；提高学生体育学习的兴趣，增强学生的身体协调性、弹跳能力及掷远能力；增强上、下肢力量，提高学生的奔跑、反应能力。
教学内容：打兔子——垒球投掷------欢庆宴——愉悦身心
教学设计理念：
本课在新课程理念的指导下，根据我对我校四年级学生身体素质的调查和对四年级体育教材的了解制定了该教学计划。
四年级学生喜欢体育运动,尤其是一些新颖的体育运动更是抢着要学，充满了好奇心，这也是这个阶段学生的一个特点。
这个阶段是学生们身体素质发展的关键时期，但由于大部分是独生子女家庭，从小受到的困难与挫折不多，都以自我为中心，同学之间互相协作能力较弱。
我就根据这些情况，选择了“打兔子”“欢庆宴”等为内容，培养学生竞争与合作、竞争与友情的局面和迎难而上的精神，提高学生体育学习的兴趣，增强学生的身体协调性、弹跳能力及掷远能力。
现代的教学方法多种多样，没有最好，只有合适，我在此选用了游戏、探究等开放式的教学方法，充分发挥学生的主观能动性、积极性及创造性，让学生在“玩中学、玩中乐、玩中育”，促进学生身体、心理、社会性的协调发展，真正体现新课标的精神。
案例叙述：
一、课前插曲
预备铃声一响过，四（3）班的学生便聚集到体育课的集合点。
当看到场地上的一个个“小兔子”，我手中的一张张白纸等器材后，便开始小声的嘀咕着……。
“刘老师，今天上什么内容呀?”有两位女学生略带怯意地问。
“今天我们上投掷课。
”我回答。
“啊!”两位女同学发出“痛苦”的声音。
有许多学生脸上也泛起愁云。
的确，常规的投掷课，是有些不招人喜欢。
学生们倒是对场上的“小兔子”和我手中的一张张白纸表现出了几分许好奇。
二、创设情景，激发学生兴趣
师：“同学们,大家好！”今天刘老师给大家带来了一个小故事：从前在一座小森林里,有许多活泼可爱的“小兔子”,这些小兔子呢特别喜欢吃农民伯伯种的庄稼,有一天一个农民伯伯又去田里看自己种的庄稼了,发现许多“小兔子”在自己的田里吃自己种的庄稼,农民伯伯一看这个场景就迅速把小兔子们赶跑了,然后下山去叫亲戚朋友一起来“打兔子”…… 同学们你们说这些“小兔子”该不该打啊?吃了农民伯伯辛辛苦苦种的庄稼……
生：“恩，是的，该打，那老师，我们现在去打兔子把。
”学生欣喜地答道。
师：好，那么我们一起来帮助农民伯伯“打兔子”吧！（音乐响起来：兔子舞音乐）
师：在兔子舞音乐下老师带领大家一起跳着兔子舞来到了田地边上，果然有许多兔子在田里吃庄稼，一切准备就绪后准备打“兔子”了（进行热身运动）……
三、尝试合作探究学习
1、打兔子
①师：刚才同学们个个都朝气蓬勃，表现得淋漓尽致，现在我们来帮农民伯伯“打兔子”了，看谁打的准，打到的“兔子”多。
②师：组织、向学生说明游戏规则并引导学生进行“打兔子”游戏，先每生试投掌握最好的投准角度，再分组进行投准比赛，看哪一队打中的“兔子”个数最多，那么就哪一队获胜。
③生：在我的引导下积极主动的进行该游戏。
即要竞争又要合作，相互学习。
④师：课前我在圆形场地中央摆放20只“兔子”，每一只“兔子”自由摆放，相隔一定的距离，圆的半径大概10-15米，圆形四周是开始打兔子的区域。
⑤生：学生散点分布在圆型外地方，用垒球当“子弹”往到圆内打兔子，看谁打的准。
⑥师：同学们你们觉得打“小兔子”容易吗？
⑦生：老师这个很容易啊，能来点难度的吗？
⑧师：恩，很好，老师正有此意呢，同学们你们想想，现实中兔子可是活蹦乱跳，跑的可快了，那么就让我们跑起来听着音乐去打兔子怎么样啊？
⑨生：“好啊，好啊，老师快开始把！”
⑩师：打完了“兔子”，那么老师要来提个问题了，大家试一试，怎么样才能把垒球投的远？为什么？（自主探索、自由交流，让学生在“玩中学、玩中乐、玩中育”。
）
师：比一比，看谁投的远？为什么？（运用运动经验、科学知识，来分析掷远要素，促进知识的纵横联系，拓展体育的教学功能，使课内向课外延伸，有助于养成终身体育的习惯。
）
2、欢庆宴
①师：刚才大家都成功的开展了“打兔子”的游戏，而且收获丰盛，那么现在我们要去感受一下成功以后的喜悦了，跳起欢快地“欢庆舞”。
②师：跟学生讲明该游戏规则，引导学生进行游戏。
③生：学生自由尝试，进行该游戏的练习（开放式的环境，使学生能积极、主动地投入到教学活动中，使创造性得到充分的发展。
）
④生：学生尝试双人协同单脚跳练习（让学生在“玩中学、玩中乐、玩中育”，促进学生身体、心理、社会性的协调发展。
）
⑤师：引导学生尝试多人协同单脚跳，尝试多种方法的协同单脚跳看哪个组配合的最默契？（拓展体育的教学功能，使课内向课外延伸，有助于养成终身体育的习惯。
）
游戏规则：双人、多人自由练习，尽量使游戏充满乐趣，欢庆的气氛。
组织：全班同学自由组合。
四、愉悦身心
背景：兔子舞音乐响起来，让我们欢快的跳着兔子舞，离开田野，回到了现实的大城市中…… 课要结束的时候，学生的参与热情仍然很高,同学们忘我的投入劲着实让我感动。
师：积极休整，交流感受，教师点评学练情况，收回器材，宣布下课。
案例说明:
(一)教学目标通过教学过程顺利实现
本案例的教学目标是通过“打兔子”“欢庆宴”等创新体验，来开发学生的创新精神和能力。
本案例主要让四年级学生根据自己的学习与生活经验设计投掷方式，并以“打兔子”“欢庆宴”等集体竞赛游戏为载体，让学生在享受投掷乐趣之余，体验集体合作获取成功的喜悦心情，从而实现本课教学目标。
(二)淡化投掷教学的竞技性色彩，吸引学生积极参与
学生的身心健康和良好的社会适应能力主要是通过运动参与的形式得以实现的。
本案例淡化投掷技术，让学生根据自己的生活经验和学习基础，进行“打兔子”的投掷动作创新体验与练习，既提高了投掷能力，又激发了学生参与体育活动的兴趣与积极性。
从而引出了垒球投掷的主要内容，实现了运动技能的教学。
轻松欢快的“欢庆舞”引领教学进入高潮
学生通过各自相互配合，创遍出了许多各式各样的单脚跳游戏，刹那间操场上响彻了许多有趣的口令，例如“一二----一二”“编花蓝，编花蓝”等等，这使得场上气氛异常的活跃，进入了本课的高潮环节，每个学生的脸上洋溢着快乐的神
情。
(四)营造浓厚的民主氛围，体现以学生为主体，教师为主导的新课标理念
本案例中，我始终是以参与者的身份进入课堂，与学生共同参与到整堂课的各项投掷、各项单脚跳的体验活动中。
师生间没有隔阂，平等的对话呈现了一种民主氛围，以学生为主体、教师为主导的地位得到了充分的体现。
(五)教学内容与生活实际相联系，学以致用得以有效实现
投掷是人们日常生活中的常用技能。
本案例让学生提出一个投掷目的，利用自己的知识和经验基础，设计相应的投掷练习方法，促进其在生活实践中投掷能力的发展与提高，与此同时各种方式的单脚跳练习也提高了学生的全身协调性，发展了下肢力量，从而达到学以致用的效果。
（六）开心愉悦的学习情景下，更要注意运动安全教育。
教学形式越是强调自主创新则越容易出现松散，这必将增加课堂教学的不安全因素。
如在进行“打兔子”垒球掷远练习时，一定要求各组学生在将垒球全部投完后，才可以将各组的垒球取回，以避免发生危险。
还要在课的开始部分要强调准备活动的重要性。