传统节日课程中家长资源的利用

传统节日课程中家长资源的利用

作者：周虹

来源：《新课程·上旬》2017年第11期

摘要：在传统节日课程活动的逐步开展中，家长资源是促进活动深入开展的重要途径之一。家长是一个社会群体，他们具有不同的职业、经历、爱好、特长，如果利用好这一教育资源，就可以更好地丰富传统文化课程的教育活动。因此，该如何利用家长资源，发挥其最大力量是值得探讨的问题。就这个问题展开了三个方面的探讨。

关键词：传统节日；家长资源；幼儿

一、更新教育观念，发动家长积极性

传统节日是中国文化的一种表现，与文化密不可分，具有文化传承功能。因此有些课程活动光靠教师一人收集往往是十分有限的，动员家长和孩子一起收集、准备，才能使我们的活动开展得更加生动、活跃。这就需要家长的配合和指导才能完成，可是在实施过程中，我们发现有些家长觉得教育是幼儿园的事、是老师的事，对老师布置的相关活动配合度不高，一些收集资料、亲子作业的任务不能完成。

为了改善这种情况，调动家长的积极性，使他们能够主动参与，与幼儿园合作共同教育培养孩子。我们采用了几种方法：

1.表扬积极参与每次活动的小朋友，在晨间谈话时，请幼儿介绍自己的作品，并在家长会或家长群中点名感谢家长的配合。

2.将优秀作品展示，布置在主题墙和家园互动板块等相应区域，让幼儿去分享，用孩子们的热情带动家长的积极性。

3.更新家长观念，积极与不配合的家长进行交流，使其能尽快成为幼儿园教育的合作者。

4.每一次节日开展前，都将课程安排告知家长，让家长了解我们的工作，知道我们的教育目标和孩子通过这些活动能够获得的成长，从而主动配合，有效发挥家庭资源在课程开展中的作用。

例如，在重阳节《我为爷爷奶奶做点啥》的活动中，我们利用国庆假期，先是在微信群中进行发动，将爸爸妈妈的积极性调动起来；然后再将活动意义和要求详细地告知。通过前期的努力，每一位爸爸妈妈都能够主动承担起组织者、摄影家、记录者的工作，陪伴幼儿去了解长辈的需求，满足长辈的愿望，并用照片、文字的形式记录下来。通过这样的活动，不但增进了亲子感情，还促进了家庭和睦，为我们的课程活动留下了珍贵的资源。

二、尊重家长，把家长视为合作的伙伴

在幼儿园教育中，幼儿、教师和家长三者都应该是“主体”。只有三者之间互相合作、共同努力，才能够达到最好的教育结果。但是在以往的家园合作中，家长往往处在被动的地位，常常是由幼儿园或教师“支配”工作，不重视来自家长的反馈，影响了家长配合的积极性。所以，在开展传统节日课程的时候，我们从家长的角度出发，接受和采纳家长意见中的合理成分。

例如，在中秋节活动开展的时候，我们发放了《月亮的秘密》调查表，要求家长利用半个月的时间，陪同幼儿观察月亮变化，并进行记录。实施两天后就有家长提出要求：半个月的周期太长，而且今年的9月多雨，很难进行完整的记录。针对家长的建议，我们虚心求教，采纳家长意见，将半个月的周期改为7天，这样家长有足够的时间指导幼儿，又能避开雨天，使记录表发挥真实的作用，帮助幼儿更好地理解月亮的阴晴圆缺。因此我认为，作为教师，应主动加强与家长的联系，有了良好的亲师关系，家长才能敞开心扉，主动积极地参与到幼儿园教育活动中来，利用家庭资源才能达到事半功倍的效果。

三、重视个性化家庭资源的开发和利用

一个人的力量是有限的，老师不是“万事通”，但是各个职业的家长却是一本“百科全书”，每种职业都带有自身的专业性和特殊性，要充分发掘家长职业中的专业优势，鼓励家长利用自己的专业资源为课程的多样性开展服务。

比如，很多传统节日都和吃联系在一起：端午节的粽子、中秋节的月饼、元宵节的汤圆，都可以邀请有饮食方面特长的家长来参与，让幼儿通过自己亲手做一做、尝一尝的方法，更深刻地感受到节日文化的特色。那份收获不只是孩子的，家长们也因为能为孩子们带来快乐而由衷地感到欣慰。正因为家长们的支持与参与才让这些民俗活动变得更加有声有色，生动有趣地展现在孩子面前。

家长资源虽好，但是我们教师也应注意方式方法，不要一味地要求家长配合这配合那，要考虑家长是否有时间、有条件、有能力，因此在布置时要注意以下两点：

1.明确布置内容的目的和重要性，要易于幼儿操作的，避免太难，导致家长全部包揽，起不到幼儿学习和亲子合作的作用。

2.家长和孩子搜集来的节日资料，应妥善保管、合理利用，特别是有价值的、宝贵的资料应在用完之后及时归还，这样才能保证我们的家园合作顺利进行，家庭资源合理有效地利用！

在传统节日活动的开展过程中，家长的参与不仅可以使幼儿更好地理解传统节日的内在含义，也可以使传统节日的课程内容更加丰富和生活化；同时，家长作为幼儿最亲近的人，有了他们的参与，能够更好地提高孩子的学习兴趣，使孩子得到全面、健康的发展。所以，有效合理地开发和利用这些家庭资源的优势，对于我们的传统节日课程的构建非常重要。

编辑李琴芳