格律诗八首
格律诗八首
教学目标
1.能够有感情地朗读、背诵诗歌。
2.品味语言，体会诗的意境，体会诗歌感情。
3.培养学生热爱中国传统文化，提高文化品位和审美情趣。
4.强调诵读，读出节奏，读出轻重，读出韵味。
5.品味字句，体会诗歌语言的精妙。
6.体会诗的意境、情趣，要有一定自读和初步赏析诗歌的能力。
教学重点
1.品味语言，体会诗的意境，体会诗歌感情。
2.培养学生热爱中国传统文化，提高文化品位和审美情趣。
教学难点
品味字句，体会诗歌语言的精妙。
课时安排
3课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课。
中国是一个诗的国度，就诗歌本身而言，这颗文学明珠拥有无穷无
尽的艺术魅力。通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗，如《观
沧海》。而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗，如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。
律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，八句
可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。让我们走进
格律诗的世界，感悟格律诗的魅力。
二、学习《次北固山下》。
1.朗读诗歌。
让学生自由朗读，教师总结，指导朗读要求：（1）节奏停顿；（2）轻重缓急；（3）抑扬顿挫；（4）感情充沛。诗歌的语言富于节奏，因此，朗读时要注意划分音节，分出轻重缓急，读出来才抑扬顿挫。请按照朗读诗歌的要求，朗读这首诗。
2.作者简介。
作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，唐代诗人。这首诗是
他在吴、楚期间写的。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，
为名胜之地。
3.品味诗歌。
（1）整体把握诗歌。
这首诗是作者旅途思乡之作，主要写诗人清晨在江面上的所见所感，作者在江南北固山下停宿，为北固山下壮美秀丽的景色所陶醉，不
由生起思乡之情，写下了这首千古传诵的名篇。前三联写景，最后
一联抒情。
开头两句先写北固山的地势，分为水路和陆路。作者清晨在江岸边
远眺所见景物：青山重叠，小路蜿蜒；碧波荡漾，小船疾驶而去。
“潮平两岸阔，风正一帆悬”，写潮水漫无边际地涨，江面也变得
宽阔了，风势正顺，船帆高悬，一轮旭日升起。作者置身于青山绿
水中，自有一番情趣在其中。“阔”写出了涨潮时长江的气势，水
面变得辽阔了。“悬”反映了一帆风顺，行船平稳。表现出诗人胸
襟的开阔和心情的舒坦。
“海日生残夜，江春入旧年”两句抓住海上日出的瞬息变化和江上
春气回转的微妙特征，虽然是在腊月里，江南却春意盎然，诗人先
顿后挫，用“生”入文，把大自然拟人化，显得生动有趣，由此可
见诗人炼字功夫之深，把夜和日在旧和新之间的互相依存生动地表
达出来，反映出新的一年又开始了，也暗含着诗人对流年消逝的感伤。这两句是脍炙人口的诗句。
末联两句由旅途景色引起乡思，引出以归雁捎书，表达了诗人羁旅
愁怀、思念家乡的深情。诗人很注意炼字炼句，“入旧年”“生残夜”等用字准确精练，生动细致地描写了动人的景色。
全诗层层相因，浑然一体。诗中对景色的描写表现了诗人对祖国大
好河山的热爱，虽然末句写了旅途中的乡思，却没有一点凄凉之情。（2）体会诗歌表达了作者什么样的思想感情？
全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
（3）说说你对“海日生残夜，江春入旧年”的理解。
作者从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，
用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。
妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴涵着一种自然的
理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的
“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而
且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺
术鼓舞力量。
4.思乡是中国文学的主题之一，乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁
诗丰富了我们的文学世界。背诵你所熟知的乡愁诗。
5.小结。
全诗清新流畅，感情浓郁，是唐人行旅怀乡诗中的佳作。
6.赏析乡愁诗。
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻《折柳》，何人不起故园情！
三、学习《春望》。
1.诵读——体会诗的韵律美。
听录音，要求学生标出节奏、韵脚，注意语速。
学生范读，师生点评。全班齐读，加深体会。
2.作者简介。
杜甫，字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。杜甫出生于
一个“奉儒守官”的家庭里。祖父杜审言是唐初著名诗人，父亲杜
闲曾做过奉天县令。这样一个家庭给了他一定的文化熏陶。杜甫的
创作历程，可分为四个时期：读书和壮游时期、长安十年时期、战
乱流离时期、漂泊西南时期。
唐代伟大的现实主义诗人杜甫，为我们留下了1400多首诗歌。这些
诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由
盛而衰的真实历史面貌。自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看做一代诗宗，被尊为“诗圣”。
3.品味全诗。
（1）本诗主要写了哪些内容？
诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。
叛军焚烧宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片
凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。
诗的颔联是分写，通过“花”和“鸟”两种事物写春天。“感时花
溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住
悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。
诗的颈联写烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，
音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普
通的家书是多么难得、多么珍贵啊！
诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗人
满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写，含蓄而又
深刻地表现了诗人的内心世界。
（2）“感时花溅泪，恨别鸟惊心”是千古佳句，妙在何处？
写花写鸟，紧扣诗题，借此来表达诗人那种伤乱思家的感慨。因感
叹时事，见悦目的花朵反而流泪；因深恨离别，听到悦耳的鸟声反
而惊心。诗人感触异常。花鸟平时乃可娱之物，见之而泣，闻之而悲，足以见得诗人内心的忧伤。在此诗人运用了反衬手法，将悲情
寓于美景之中，使悲愈悲，甚为绝妙，乃被千古传诵。
（3）本诗有哪些写作特色？
在表现手法上，全诗触景伤怀，移情于物，将忧国思亲的情怀蕴涵
在形象的描写中，情景交融，感人肺腑。
诗歌语言的意境美，“白头搔更短，浑欲不胜簪”，举手搔头，意
欲解愁，可是搔头解愁愁更愁，稀疏短发，几不胜簪，顿觉衰老，
更增一层悲哀。
4.小结。
这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不
平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，写得铿然作响，气度
浑厚，因而一千多年来一直脍炙人口，历久不衰。
四、学习《钱塘湖春行》。
1.导入新课。
钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然就会联想到苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。让我们走进白居易的这首诗，更深刻地体味西湖的美丽景色。
2.作者及写作背景介绍。
白居易，字乐天，号香山居士。祖籍太原，中唐时期伟大的现实主
义诗人。白居易的诗题材丰富，内容深刻，表达平易浅近，贴切流畅。现存白诗近三千首，数量当推为唐代诗人之冠。他曾将自己的
诗分为四类：讽谕、闲适、感伤、杂律。他本人最得意，价值也最
高的是他的讽谕诗。在文学上，他强调继承我国古典诗歌的现实主
义优良传统，反对别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文
学史上有重要的地位。长篇叙事诗《长恨歌》《琵琶行》等名篇代
表他艺术上的最高成就。这首诗是白居易任杭州刺史时写的。
3.整体感知。
教师范读课文，学生自由朗读，思考问题：诗歌描绘的是什么季节
的景象？你从诗歌中哪些词语得到了印证？
西湖早春的景色。诗人从大处落笔，写看到的山光水色。“初
平”“云脚低”“几处”“早”“新”“浅草”等词语都表现了早
春景象。
4.诗歌研读。
（1）作者在全诗中流露出了什么样的思想感情？诗中哪一个词最能
概括这种感情？
诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人在西湖早春盛景中无
比喜悦的心情。“最爱”最能体现作者的情感。
（2）“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？
诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因
是初春，故不是处处，不是家家。这莺和燕的动态，把春的活力，
大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想
象出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。
5.小结。
这是一首写景诗，它的妙处，不在于穷形尽相的工致刻画，而在于
即景寓情，写出了融和的春意，写出了自然之美所给予诗人的集中
而饱满的感受。
五、布置作业。
1.背诵这三首诗歌。
2.课下背诵《望岳》，并体会与《春望》风格的不同之处。
第二课时
一、学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
1.导入新课。
透过凝聚着历史的诗词歌赋，我们便可以看到古人对寂寞的多种体
验和心境——王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”是深
情真挚的，是淳朴晶莹的，是值得世人称道的；而苏轼的“月有阴
晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”
是豁达开阔的，意韵圆臻的，是值得人们大彻大悟的；李白的“举
杯邀明月，对影成三人”则是豪放的、潇洒的，也是得到文人骚客
们一致效法的……今天，让我们走进刘禹锡的律诗，领略他的别样
情怀。
2.作者简介及写作背景。
刘禹锡，字梦得，洛阳人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治
改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年（826），刘禹锡被罢去
和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上白居易写
了《醉赠刘二十八使君》：“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔，命压人头不奈何！举眼风光长寂寞，满朝官职独
蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多！”对刘长期遭受贬谪表
示同情。刘禹锡便写了《酬乐天扬州初逢席上见赠》来酬答他。
3.朗读诗歌。
教师诵读，让学生注意读诗的节奏和作者的情感。
4.整体感知。
首联：“巴山楚水”泛指贬地，作者没有直率倾诉自己无罪而长期
遭贬的强烈不平，而是通过“凄凉地”和“弃置身”这些富有感情
色彩的语句，让读者体会作者长期谪居的痛苦经历，感觉到诗人抑
制已久的愤激心情。
颔联：“闻笛赋”典故表达诗人对受害的故友的悼念，“烂柯人”
典故抒发诗人对岁月流逝人事变迁的感慨。
颈联：“沉舟”和“病树”是比喻久遭贬谪的诗人自己，这句包含
着新陈代谢的自然规律，说明了“新生的事物必然要代替没落的事物”这一哲理。
尾联：是点睛之笔。“长精神”含义深刻，表现了诗人意志不衰的
乐观精神。
5.品评赏析。
（1）如何理解“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”？
在沉没的船的旁边有很多船竞相驶过，在枯萎有病的树的前头是万
木生机盎然的春天。揭示了时代在前进、新事物必将取代旧事物的
深刻哲理，意境开阔，思想深邃，成为千古名句，被后世传诵。
（2）这首诗抒发了作者什么样的思想感情？
诗人抒发了被贬的悲愤心情，感慨世事沧桑，但表现出了不甘沉沦、奋发昂扬的乐观精神，对未来充满信心，勇于重新投入新生活的志
向和热情。
6.小结。
这是古代酬赠诗中的一篇优秀之作，感情真挚深切，沉郁中见豪放，时间由过去到现在和未来，情调由低沉到高昂，波澜起伏，发展极
其自然，充分显示出结构的巧妙。恰当用典，含义十分丰富，耐人
寻味。诗中借用景物描写，创造出鲜明的艺术形象，表达人生哲理，做到景、情、理相结合，有很强的艺术感染力。
二、学习《赤壁》。
1.导入新课。
我国有数千年的悠久历史，江山胜迹，人物风流。尽管历史如大浪
淘沙，但无数前人在历史舞台上叱咤风云，留下多少辉煌业绩，令
人钦佩仰慕；留下多少经验教训，让人欷感慨。于是以历史故事、
古人事迹为题材的怀古咏史之作在魏晋甚至更早一些时候便已产生，到了唐代蔚然成风，甚至出现了像杜牧等卓有成就的咏史大家。今天，我们学习杜牧的《赤壁》。
2.作者简介。
杜牧，字牧之。唐代诗人。杜牧与晚唐另一位杰出的诗人李商隐齐名，并称“小李杜”。他的古体诗受杜甫、韩愈的影响，题材广阔，笔力峭健。他的近体诗则以文辞清丽、情韵跌宕见长。晚唐诗歌的
总的趋向是藻绘绮密，杜牧受时代风气影响，也有注重辞采的一面。这种重辞采的共同倾向和他个人“雄姿英发”的特色相结合，风华
流美而又神韵疏朗，气势豪宕而又精致婉约。
3.朗读背诵。
以小组竞赛的形式，分组朗诵诗歌。
4.品评赏析。
（1）《赤壁》开头为什么从一支很不起眼的折戟写起，这样写有何
作用？
这一支折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。
这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴涵着强烈的意
念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而
仍未销蚀，又抒发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过
踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆
中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这支折戟，使
诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。
（2）全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发
了作者怎样的思想感情？
这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英
雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得施展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有作为，显
示出一种逼人的英气。
5.讨论。
杜牧为什么把赤壁之战的胜利总结为东风之力？
赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起决定性作用的重大战役。三
十四岁的孙吴统帅周瑜则是这次战役中的头号风云人物。杜牧却把
周瑜在赤壁之战中的巨大胜利，完全归于偶然的东风，这是很难想
象的。杜牧有经邦济世之才，通晓政治军事，他写史论，除了为表
现出非凡的史识，还曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。慨叹
历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能
而不得施展。
6.小结。
杜牧，以写咏史诗闻名，他的咏史诗，可以说是晚唐咏史诗的高峰。本诗就是他咏史诗中的一个代表。这首诗寄物感兴，托物咏史，点
明赤壁之战关系到国家存亡，社稷安危；同时暗指自己胸怀大志不
被重用，以小见大。
三、学习《夜雨寄北》。
1.朗读诗歌。
先让学生自由读，再找学生朗读，指导学生朗读诗歌时把握诗人的
情感。
2.作者简介。
李商隐，字义山，号玉溪生，怀州河内人。是晚唐时期很有影响的
一位著名诗人，他的诗现存600余首。
李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生
襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵
深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。
3.“何当”体现出主人公一种怎样的心情？
体现主人公当时急切回家见妻的心情，突出今夜的心境之郁闷、孤
寂和内心的相思之苦。
4.这首诗体现了作者怎样的情感？
《夜雨寄北》通过写巴山夜雨景象和诗人对妻子的思念，表达了游
子羁旅巴山的孤寂之感和思乡之情。
5.小结。
诗人把秋雨夜景与思念家人的愁绪结合起来写，写得情景交融，虚
实相生。淡淡的四句小诗，产生了不凡的艺术感染力。
四、布置作业。
1.课下搜集咏史诗，看谁背得多。
2.背诵李商隐的其他诗作。
第三课时
一、学习《游山西村》。
1.诗歌朗读。
小组竞赛，看看哪一个组读得好。
2.作者简介。
陆游，南宋诗人。陆游生活的时代，北方的少数民族政权金国频频
向宋朝发动战争，积贫积弱的宋朝丧失了大量国土，被迫不断向南
迁移，人民生活在战乱和动荡之中。少年时代的陆游就不得不随着
家人逃难，饱尝流离失所的痛苦。
陆游从小受到父亲强烈爱国思想的熏陶，很早就养成了忧国忧民、
渴望国家重建的品格。为了实现自己报效祖国的理想，他特别注意
学习兵书。20岁时，他在一首诗中写道，“上马击狂胡，下马草军书”，希望自己有一天能亲临战场、杀敌报国。然而直到四十多岁时，他才有机会在军中做一名军官，实现了自己多年的愿望。不到
一年的军中生活，在陆游的生活和创作中留下了深深的烙印。他身
着戎装，来往于前线各地。抗敌将士的艰苦生活和爱国热情，极大
地开拓了他的诗歌境界，豪迈而悲壮也成为他一生诗歌创作的基调。
作为一名杰出的诗人，陆游一生创作诗歌9300余首。这些诗中大多
数是与抗击侵略者有关的，或者描写火热的军中生活，或者寄托自
己对祖国前途命运的深切忧虑和自己空抱一腔报国热情的愁闷心情。
陆游的诗歌不仅始终贯注着炽烈的爱国热情，而且同情当时人民的
疾苦。忧国和忧民的思想在他的作品里交织在一起。
3.整体感知。
“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”写农家淳朴、热情好客，
以丰馔款待客人的情况。“足鸡豚”，形容菜肴很丰盛。“足”，
足够。“豚”，小猪，这里泛指猪。
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”这一联描绘了山水复杂迂
曲的美丽风光，表现了游者的惊喜和豪兴。这两句写的是眼前景，
述的是真实感受。重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好
像前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫
的地方，突然又出现了村庄。这两句诗后来常用以形容陷入困境，
忽又绝处逢生的情境。它给人以坚持不懈、生意不绝的启示，引导
人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地，所
以被人们传诵不衰。
“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。”前一联写村外风光，这一
联转为写村中所见所闻。春社日将临，农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，热闹异常；农家的穿戴简洁朴素，还保留着
古代的风俗习尚。这二句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。
“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”意思是说，从今以后，假
如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话，那么，
我会随时在夜间拄着杖叩响你们的家门的。这里，不仅说明了陆游
与当地农民相处得多么融洽，也充分表露了诗人对山西村和农民无
限喜爱的真挚情感。
4.佳句赏析：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的妙处。
因为这不是诗人单纯描绘景物，而是表达了作者对人生境遇的独到
体会，是面对困难、迷茫的另类人生体验。写景中寓含丰富哲理，
可以让学生根据自己的体会理解，不必求同。
5.小结。
这首七律结构严谨，主线突出，全诗八句无一“游”字，而处处切“游”字，游兴十足，游意不尽，又层次分明。
二、学习《过零丁洋》。
1.朗读指导。
（1）先让学生听录音，要求学生正音正字；
（2）学生齐读；
（3）学生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）；
（4）教师范读。
2.作者简介与写作背景介绍。
文天祥，字履善，一字宋瑞，号文山。宋理宗宝四年（1256）中榜
上第一名，在贾似道当权时受排挤。1275年，元军进攻临安，宋朝
廷下诏征勤王兵。任赣州知州的文天祥组成万人的义军，北上守卫。1276年任右丞相，被派往元军营谈判，被扣留。押解中在镇江逃出，得到人民的帮助，流亡至通州（今江苏南通），从海上到福建，与
张世杰、陆秀夫等坚持抗元。1277年进兵江西收复了几个县城，使
抗元形势大为好转。但不久为元军所败，退入广东。1278年被俘。
元将张弘范叫他写信招张世杰投降，遭拒绝，书《过零丁洋》诗以
明志。此诗是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。后来元军
统率张弘范再逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文
天祥出此诗以明志。
3.诗歌感悟。
（1）此诗首联写了个人和国家的哪两件大事？
一是在他21岁时，因科举走入仕途；二是在国家危急存亡关头，起
兵勤王抗元。
（2）颔联的内容是什么？
从国家和个人两个方面，继续抒写事态的发展和深沉的忧愤。
（3）诗中“惶恐”“零丁”有哪些含义？
诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境
况的危苦。可见，诗中“惶恐”“零丁”具有双层含义。
（4）尾联书写了作者怎样的思想感情？
作者直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，充分体现他的民族气节。
4.拓展练习。
文天祥是一个有骨气的人，你还知道哪些有骨气的人并介绍他们的
事迹。
苏武执汉节牧羊19年；民族英雄岳飞精忠报国最终死在风波亭上；
朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮……
5.小结。
孟子曾说：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”文天祥面对敌人的利诱和威逼没有屈服，表现了高尚的节操，他是一个有骨气的人，也是我们民族的脊梁，让我们做一个高尚的人。
三、布置作业。
1.背诵这两首诗歌。
2.收集陆游的其他诗篇，写一篇《感悟陆游》的随笔。
七、近体诗八首1
近体诗六首 教学目的： 1、了解近体诗的有关知识。 2、培养学生在诵读吟味中体会诗歌意蕴含蓄的特点。 3、学习诗人的精巧构思，理解诗人创作的独特风格。 教学设想： 本课用三课时教读和自读 古代诗歌特别是近体诗的诵读与鉴赏常常是合二为一的，具体来说，在初读阶段以记诵为主，到基本成诵后，诵读就成为一种鉴赏的手段了，能鉴赏也就巩固了记诵。因此，正确地处理诵读和鉴赏的关系，是近体诗教学中一个极其重要的问题。 一、教读课文和自读课文的课时分配和教学要求 教读《山居秋暝》和《登高》，拟用一个半课时，要求能比较深入地理解诗中意境，能有感情地朗诵；为此，教师可以简要地介绍写作背景，并根据“鉴赏要点”提出一些问题，引导学生讨论。《石头城》也是教读课文，教法见下。自读课文五篇也用一个半课时，要求能把握诗的主旨，能顺畅地背诵。教师无须介绍背景（注释中已交代），可以就“鉴赏要点”点拨几句，不用分析讨论。 二、关于课前预习 读近体诗要养成一个习惯，读过指使作，看过注释后立即把它背下来，不要等到上课甚至学完后才去背诵。因此布置预习要具体，例如读哪几篇，篇中哪些句子是对偶句，韵脚是哪些字等等，都要明确地指出来。 三、据诗的内容和额写法上的特点选择不同的鉴赏方式 《山居秋暝》和《登高》可以将诵读指导和分析鉴赏交错进行，读读讲讲，逐步深入诗的意境；必要时应联系诗的写作背景，不要说得琐细，只宜点到为止。 《越中览古》和《石头城》可以用比较的方式进行鉴赏，比较诗的布局和章法。 《书愤》和〈临安春雨初霁〉也可以用比较的方式进行鉴赏，比较诗的风格。 《蜀相》可以用诵读指导替代分析，这重诵读应是有感情的诵读。 《锦瑟》这首诗学生可能很感兴趣，但只宜作意境分析，切忌跟具体的人和事联系起来。必要时可在课外文学小组里介绍一两种不同的解释（见有关资料），并参读李商隐的其他无题诗。 教学时数：三课时 教学过程： 一、文体知识：中国古代诗歌的发展轨迹：《诗经》（开现实主义传统之先河）--楚辞（开浪漫主义传统之先河）--汉乐府—魏建安文学（曹氏父子，建安七子）--南北双璧（《孔雀东南飞》《木兰辞》）--晋陶渊明（田园诗之典范）--唐诗（中国古代诗歌的高峰） 近体诗，是唐代形成的律诗和绝句的通称，与古体诗相对而言。律诗通常为八句，四韵或五韵。中间两联必须对仗。(工对，如“国破山河在，城春草木深”，字字皆对；宽对，如“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，半对半不对。)偶句压韵，首句可押可不押，通常押平声。分五言和七言两种。有每首八句以上的，称
八年级语文下册二《格律诗八首》(第2课时)教案设计长春版
格律诗八首 第二课时 一、导入新课。 站在世纪的长河上，你看那牧童的手指，始终不渝地遥指着一个永恒的诗歌盛世——那是歌舞升平的唐朝，是霓裳羽衣的唐朝。唐朝的诗书，精魂万卷，卷卷永恒；唐朝的诗句，字字珠玑，笔笔生花。无论是沙场壮士征夫一去不还的悲壮，还是深闺佳人思妇春花秋月的感慨，唐诗之美，或痛彻心扉，或曾经沧海，或振奋人心，或凄凉沧桑，都是美轮美奂，久而弥笃。 二、学习《题破山寺后禅院》。 1.朗读诗歌。 教师根据学生的朗读情况进行指导，并安排学生以自己喜欢的形式反复诵读。（要求：在读时用心揣摩诗人在诗中所寄托的情感。） 2.作者简介。 常建，唐代诗人。生卒年、字号均不详。开元十五年进士。天宝中，官盱眙尉。后隐居。常建一生沉沦失意，耿介自守，不和名场通声气，交游中无达官贵人。文字唱酬，除王昌龄外也无知名之士。他是唐代田园诗人。其作品往往通过对田园景色的描绘，表现对大自然秀丽风光的热爱和对悠闲恬静的田园生活的向往，歌颂隐逸生活，抒发闲情逸致，有时流露出对污浊官场的厌恶。艺术风格上朴素真切，清新自然，诗情画意，浑然一体。《题破山寺后禅院》是常建的代表作。 3.品评赏析。 （1）《题破山寺后禅院》写了哪些景物？这些景物有何特点？你读后有怎样的感受？ 景物有古寺、初日、高林、曲径、禅房、花木、山光、潭影，可谓步步有景。这些景物都幽雅、宁静、安闲，即使有鸟儿的欢腾、钟磬的声响，也只是以动衬静，更增添了一份肃穆与淡然之气，使人读后仿佛进入了一个与世隔绝的境地，心中杂念、浮躁消失殆尽，不禁沉醉于这样的幽林清潭、山光花色之中。 （2）《题破山寺后禅院》中的“曲径通幽处，禅房花木深”是历来为人所称诵的佳句，你认为它好在哪里？ “曲径”一句，写出了禅房的位置及环境，弯弯曲曲的小路将人们引向一个幽静的去处，那就是在繁花簇拥中、高木掩映下的禅房。诗句的妙处在于“曲”“幽”“深”三字的程度都是不确定的，它们只是点出了景物的主要特点，而小路究竟弯曲成什么样子，后禅院幽静到何种程度，深僻成何种境界，则是一千个读者有一千种答案了。诗句留给读者无限遐想的空间，读者会身不由己地进入这个加入了自己想象成分的境地，使原来的“无我之境”成为“有我之境”，读者的心灵也受到这种清灵幽深环境的吸引与净化，“我看青山多妩媚，料青山看我应如是”，人与自然成为和谐的一体。因为一个心存杂念的人是不配进入这种画面的。诗句既给人美妙的想象、愉悦的感受，又给人心灵的净化与升华，而且这一切全在不动声色之中进行，这便是其超人之处了。 （3）“山光悦鸟性，潭影空人心”两句中的“悦”“空”该如何理解？ “山光悦鸟性，潭影空人心”两句中的“悦”与“空”都是使动用法，应理解为“使欢悦”“使消除”，否则整句诗歌的意义将无法把握。 （4）诗的后两句渲染了一种什么样的气氛，又使作者感受到了什么？ 这时仿佛大自然和人世间的所有其他声响都寂灭了，只有钟磬声这悠扬而洪亮的佛音引导人们进入纯净怡悦的境界。 4.小结。
部编版八年级语文下册课外古诗词八首阅读赏析要点汇编
形式，使诗篇显得婉转而有情致，同时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。 【经典译文】天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在露水中？天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为了养活你们，何以还在泥浆中？ 【主旨归纳】《式微》是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食，劳者歌其事”的经典之作。 子衿 《诗经·郑风》 青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮！ 【名句赏析】“一日不见，如三月兮！”一天不见你的面啊，好像已有三月那样长！这两句的内心独白，通过夸张的修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪、心理形象地表现了出来。 【经典译文】青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我不去会你，难道你不能继续通音信？青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不去找你，难道你不能主动来？往来相见啊，在这高高的城楼上。一天不见你的面啊，好像已有三月那样长！ 【主旨归纳】《子衿》写一个女子在城楼上等候她的恋人，表现了热恋中的女子焦急不安、情深意切的真挚感情。 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 【名句赏析】“海内存知己，天涯若比邻。”远离分不开知己，只要同在四海之内，就是天涯海角也如同邻居一样近，一秦一蜀又算得了什么呢。表现友谊不受时间的限制和空间的阻隔，是永恒的，无所不在的。诗人所抒发的情感是乐观豁达的。这两句因此成为远隔千山万水的朋友之间表达深厚情谊的不朽名句。 【经典译文】雄伟长安城由三秦之地辅卫，透过那风云烟雾遥望着五津。 和你离别心中怀着无限情意，因为我们同是在宦海中浮沉的人。 只要世上有志同道合的朋友，纵使远在天涯也如近在比邻。 决不要在岔路口上分手之时，像恋爱的男女那样泪湿手巾。 【主旨归纳】《送杜少府之任蜀州》一诗通过写与好友分别的情景，慰勉友人勿在离别时悲伤，表现了诗人高远的志向、豁达的胸怀。 望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 【名句赏析】“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”云梦大泽水汽蒸腾，白茫茫一片，波涛汹涌，似乎把岳阳城撼动。一个“蒸”字，一个“撼”字，力重千钧，自然的湖泊一下子具有了自觉的意识，静态的景物由此取得了飞扬的动势，足见其非凡的艺术表现力和撼人心魄的艺术效果。 【经典译文】 八月洞庭湖水暴涨，几乎与岸齐平，天水一色，交相辉映，迷离难辨。 云梦大泽水汽蒸腾，白茫茫一片，波涛汹涌，似乎把岳阳城撼动。 想要渡湖却苦于找不到船只，闲居在家，因有负太平盛世而感到羞愧。 闲坐观看别人临河垂钓，可惜只能空怀一片羡鱼之情。
部编版八年级语文下册专项训练：古诗词练习
部编语文八下专项：古诗词练习 一、阅读《诗经·蒹葭》，完成（1）—（3）题 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 1.统领《关雎》全篇的诗句是窈窕淑女，君子好逑 2.本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是窈窕淑女。
3.《关雌》所要表达的主题是什么? 《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。 4、《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，《关雎》这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用? 一个个优美的意境。 12.这首诗表现了我国古代劳动人民怎样的思想感情？（2分） 表达了古代劳动人民对爱情（对美满生活，对幸福生活）的追求。 13.诗中有许多句式相同相似的重章叠句，这种表达方式有什么作用？（2分） （1）可以充分表达诗人思想感情（1分）。（2）增加诗歌节奏感和音乐美（1分）。
14.关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。这四句运用了什么表现手法？请简要赏析。这四句运用了比兴的手法，首句借雎鸟一声声的相互和鸣起兴，引起男子无限的情思，想到那位美丽贤淑的少女，正是自己理想的佳偶。(说比兴也正确，兴中有比) 阅读练习三： （1）这首诗主要运用了什么艺术手法？请举例分析其表达效果。（3分） 好就好在这首诗一反过去送别诗的黯然销魂的情调，代之以积极、健康的感情，给人以安慰和鼓舞。 3、对王勃的《送杜少府之任蜀州》一诗品析有误的一项是（B） A．这是一首别开生面的送别诗。诗人抒写惜别之情，劝慰友人只要存在着真挚的友情，就不必为离别而悲伤。
古诗鉴赏练习题(含答案)11首
古诗鉴赏练习题(含答案)11首 一、阅读下面一首唐诗,完成22一23题 听蜀僧浚弹琴 李白 蜀僧抱绿绮(l),西下峨嵋峰。 为我一挥手,如听万壑松。 客心洗流水(2),余响入霜钟(3)。 不觉碧山暮,秋云暗几重。 注,(l)绿绮,古代著名的琴。(2)流水,《列子.汤问》：“伯牙善鼓琴,钟子期善听。伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰：“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,钟子期曰：“洋洋兮若江河!”伯牙所念,钟子期必得之。“(3)霜钟,《山海经.中山经》》：“丰山……有九钟焉,是知钟鸣。”郭璞注：“霜降则钟鸣,故言知也。” 1．这首诗写听琴,并没有着重写弹奏技巧和琴声,而是把重点放在描写______________,从_______面表现音乐的高妙。(4分) 2．颈联两处使用典故,伯牙与钟子期的故事点明自已也是通晓音律之人,“霜钟”的传说点明物候时令,此外,这两处的用典还有更深层的寓意是___________。(3分) 二、阅读下列宋词，读后填空（5分） 如梦令（李清照） 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。 试问捲帘人，却道海棠依旧。 知否，知否？应是绿肥红瘦。 《蓼园词选》对这首词有以下评价：“短幅中藏无数曲折，自是圣于词者。”这里“无数曲折”是指________________________________________. 根据词的意境，写出下列人物对话： 词人问：_______________________________________________________ 捲帘人答：__________________________________________________ 词人又纠正说：______________________________________________ 三、阅读下面一首唐诗，解答后面的题目。 日暮 杜甫 牛羊下来久，各已闭柴门。 风月自清夜，江山非故园。 石泉流暗壁，草露滴秋根。 头白灯明里，何须花烬繁。 （1）从诗歌体裁上看，这首诗属于__________。（1分） （2）古诗词的句子，或为适应格律，或为取得特殊的表达效果，常有倒置语序的现象。请你写出本诗颈联的原应顺序，并改写为散文化的句子。（2分） 原应顺序为：__________ 改写为：________________________________________________________。 （3）这是作者在流寓夔州期间写的一首诗。阅读全诗，用简洁的语言概括诗中所描绘的意境及所抒发的感情。（3分） 意境（6个字内）：____________________ 情感（6个字内）：___________________ 四、仔细揣摩词意，简要回答问题(6分)
二 格律诗八首
二格律诗八首 浜屻€€鏍煎緥璇楀叓棣? 1. ? 2.В鏈夊叧璇楁瓕浜х 鐢熷钩銆佹€濇兂銆? 3. 鎵€琛ㄨ揪鐨勬繁鍒荤殑鎬濇兂鎰熸儏锛屼簡瑙ｈ瘲姝屾墍钑存兜鐨勬枃鍖栧唴娑点€? ㄣ€? 勭編銆?
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八年级语文下册 2《格律诗八首》使至塞上教案 长版
《格律诗八首》 教学目标： 1.有感情地朗读、背诵古诗。 2.理解诗歌内容，体会诗歌的意境。 3.领会诗歌所表达的深刻的思想感情，了解诗歌所蕴涵的文化内涵。 教学重点： 1.有感情地朗读、背诵古诗。 2.理解诗歌内容，体会诗歌的意境。 教学难点： 领会诗歌所表达的深刻的思想感情，了解诗歌所蕴涵的文化内涵。 课时安排：六课时 教学过程： 第一课时 《使至塞上》 一、导入 我们都知道，我国的诗歌硕果累累，诗人文豪倍出，李白被称为“诗仙”，杜甫被称为“诗圣”，那么，被称为“诗佛”的是谁呢？ 二、作者介绍 王维，字摩诘，唐代诗人、画家，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。他的诗现存不足400首，其中以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大。王维的大多数山水田园之作，在描绘自然美景的同时，流露出闲居生活中的闲逸情趣，或静谧恬淡，或气象萧索，或幽寂冷清。他也有反映军旅和边塞生活的作品，其中写景佳句广为历代传诵，《使至塞上》就是其中极富代表性的作品。人们常用“诗中有画，画中有诗”来评论诗人兼画家王维的作品，这两句出自苏轼的名言非常准确地评价了王维诗歌的艺术特色。 三、写作背景。 此诗为王维边塞诗的代表作。开元二十五年（737）春，河西节度副使崔希逸大胜吐蕃，王维奉唐玄宗之令出塞赴凉州慰问，居河西节度使幕中。此诗即出塞途中所作。 四、文体介绍 《使至塞上》是一首格律诗，关于格律诗，同学们都了解哪些文学常识？ 关于格律诗： 诗歌的一种。格律诗是指唐以后的古诗，分为绝句和律诗。按照每句的字数，可分为五言和七言。篇式、句式有一定规格，音韵有一定规律，变化使用也要求遵守一定的规则。 结构特点： 1.四句为绝句，八句为律诗，长于八句叫长律，也叫排律。 2.各句字数相等。（五言或七言） 3.一韵到底，必需押平声韵。 4.中间两两对仗（首联，颔联，颈联，尾联四联中，指颔联和颈联必须对仗。一般情况下，颈联要求工对，颔联可以为宽对。首联和尾联可对仗也可不对仗，但不要四联全对仗。还有一种变体是首联对仗，颔联不对仗，这叫偷春格） 5.合乎平仄（即必须按律诗平仄格律） 6.也称近体诗
古诗练习题及答案
一、钱塘湖春行 1．本诗选自__________，作者_______是___代大诗人，字______，晚年又叫 __________。 2．《钱塘湖春行》以_________为线索，描写了西湖________的明媚风光，抒发了诗人________的感情。第______句和第______句是颔联，______联运用了 ________的修辞手法。 3．赏析不正确的一项是（） A．开头两句写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的山光水色，勾勒出西湖早春的轮廓。 B．三四两句从莺、燕的动态中，把春天的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘了出来。 C．五六两句写骑马游春的人们，包括诗人自己。以人们的感受写西湖的春景。 D．结尾两句详写湖东的白沙堤，在绿杨荫里，更是美不胜收。 4．赏析不正确的一项是（） A．这是一首七言律诗。它描绘了刚刚披上春装的西湖生意盎然的景色，抒写了作者对西湖美好春光的爱。 B．三、四句中，诗人抓住了“争”、“啄”这两个极具表现力的词语，勾画、渲染了一幅早莺争向暖树、新燕啄泥衔草的动态画面。 C．五、六两句，作者看到的是一派繁花盛开、花团锦簇的美丽景象，而浅浅的小草，翠绿如茵，刚刚能将马蹄埋没。 D．结尾处写诗人来到绿树成荫的白沙堤上，这里的景色美不胜收，让人久久不忍离去，他不禁发出“最爱”这样的赞叹。 5．解释诗句中加粗的词语。 ①几处早莺争暖树（） ②最爱湖东行不足（） 6、本诗第二至第六句，一句一景，在动态的描绘中写出了西湖景色的清丽明快，生机勃勃。这些景物依次是：春水初平，__________，燕啄春泥，乱花迷眼，__________。 7．在前六句中，诗人已经把西湖春色描绘得十分美好，在结尾处却说自己“最爱”湖东的白沙堤，至于白沙堤怎么可爱，除点明“绿阳阴里”外，诗人未做任何解释，你觉得诗人这样写有什么好处？ 答： 8．春天的大地到处生机勃勃，花园里开满了鲜花，红的，黄的，白的，紫的……五彩缤纷，争奇斗妍。真是“_______________________”。 9．诗歌抒发了诗人怎样的感情？ 答：______________________________________________ 二、《使至塞上》 1、阅读《使至塞上》完成下面题目 ⑴“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情? 答： ⑵颈联的“直”和“圆”两字历来为人称道，说说这两个字为什么用得好。 答： ⑶尾联用典故流露了向往建功立业的心情。这个典故隐含在哪两个字中? 答：
格律诗八首 教案教学设计(长春版八年级下册)
格律诗八首教案教学设计(长春版八年级下册) 教学目标 1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。 2.帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。 3.引导学生从形象入手，体会诗歌的意境，领会诗歌所表达的深刻的思想感情，了解诗歌所蕴涵的文化内涵。 教学重点 记忆名句，体会其中蕴涵的情理，争取做到学以致用。 教学难点 领略中国古代诗歌的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。 课时安排 3课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课。 诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒写复杂的思想感情。今天我
们要学的三首诗都是唐朝的名家名作，怎样才能学好呢？或者说如何透过精练含蓄的语言来准确把握诗歌的意蕴呢？现在请同学们跟我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国唐代诗歌的艺术魅力吧！ 二、学习《使至塞上》。 1.朗读指导。 （1）听配乐朗诵。（有条件的播放现成的古诗配乐朗诵带，如没有，则选一首意境雄浑开阔的古曲作背景音乐，由教师范诵。） （2）学生自由读。 （3）全体学生配乐齐读。 要求：注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。在读时用心揣摩诗的内容和情感。 2.作者简介。 王维，字摩诘，唐代诗人、画家，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。他的诗现存不足400首，其中以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大。王维的大多数山水田园之作，在描绘自然美景的同时，流露出闲居生活中的闲逸情趣，或静谧恬淡，或气象萧索，或幽寂冷清。他也有反映军旅和边塞生活的作品，其中写景佳句广为历代传诵，《使至塞上》就是其中极富代表性的作品。人们常用“诗中有画，
八年级语文教案-二格律诗八首
二格律诗八首 教学目标 1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。 2.帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。 3.引导学生从形象入手，体会诗歌的意境，领会诗歌所表达的深刻的思想感情，了解诗歌所蕴涵的文化内涵。 教学重点 记忆名句，体会其中蕴涵的情理，争取做到学以致用。 教学难点 领略中国古代诗歌的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。 课时安排 3课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课。 诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒写复杂的思想感情。今天我们要学的三首诗都是唐朝的名家名作，怎样才能学好呢？或者说
如何透过精练含蓄的语言来准确把握诗歌的意蕴呢？现在请同学们跟我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国唐代诗歌的艺术魅力吧！ 二、学习《使至塞上》。 1.朗读指导。 （1）听配乐朗诵。（有条件的播放现成的古诗配乐朗诵带，如没有，则选一首意境雄浑开阔的古曲作背景音乐，由教师范诵。） （2）学生自由读。 （3）全体学生配乐齐读。 要求：注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。在读时 用心揣摩诗的内容和情感。 2.作者简介。 王维，字摩诘，唐代诗人、画家，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。他的诗现存不足400首，其中以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大。王维的大多数山水田园之作，在描绘自然美景的同时，流露出闲居生活中的闲逸情趣，或静谧恬淡，或气象萧索，或幽寂冷清。他也有反映军旅和边塞生活的作品，其中写景佳句广为历代传诵，《使至塞上》就是其中极富代表性的作品。人们常用“诗中有画，画中有诗”来评论诗人兼画家王维的作品，这两句出自苏轼的名言非常准确地评价了王维诗歌的艺术特色。 3.背景介绍。
八年级语文上册 第1课《格律诗八首》第二课时随堂训练
一格律诗八首 第二课时随堂训练 一.积累与运用 1.下列词语书写有误的一项（） A. 归雁烽火簪子 B.啄春泥白沙提闻笛赋 C.凄凉烂柯人暂凭 D.折戟惶恐伶丁 2.下列加点词语解释有误的一项（） A. 云脚 ．．低：雨前或雨后接近地面的云气。 B.翻．似烂柯人：反而 C.身世浮沉雨打萍 ．．共剪西窗烛：怎么能．．．：雨打浮萍，比喻自己一生坎坷。 D.何当 3.对下列诗句理解有误的一项( ) A. 《己亥杂诗》中，诗人以落花自喻身世，表现出作者在仕途上所受的挫折，同时也倾吐了自己的心曲，表现了作者不甘心沉沦，始终都要为国家做贡献的坚强性格和高尚品质。 B. 《游山西村》这首诗是诗人蛰居山阴农村时所作，生动地描画出一幅色彩明丽的农村风光，表达诗人对淳朴的农村生活习俗的喜爱之情。 C.《赤壁》这首咏史诗借助三国时英雄成败之事，抒发了诗人对人生命运的深刻感悟，同时表达了对周瑜的赞美仰慕之情。 D.《过零丁洋》这首诗通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现了诗人忧国之痛和愿意以死明志，为国捐躯的豪情壮志。 4.下列诗句中有咏莲的，也有咏菊的，其中咏莲的诗句是（） ①小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ②荷花入暮忧愁热，题面深藏碧伞中。 ③秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。 ④待到重阳日，还来就菊花。 ⑤接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 A. ①②③ B. ②③④ C. ①②⑤ D. ①③⑤ 5.按要求填空。 （1）《己亥杂诗》中与“浮云游子意，落日故人情”表现相近意境的诗句是： 。 （2）《赤壁》中反说史事，表示议论的语句是： （3）《过零丁洋》中表明作者为国捐躯、视死如归的崇高精神的句子是： 。 （4）《游山西村》蕴含深刻哲理的句子是：
吉林省长市第一零四中学八年级语文下册 格律诗八首《使至塞上》教案1 长版
课题格律诗八首——《使至塞上》课型新授课总节时 3 教学目标知识目标：理解诗句的意思。有感情地朗读、背诵古诗。在朗读诗歌中品味诗歌的艺术魅力。 能力目标：体会作者表情达意、遣词造句的精妙，培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力。情感能力：体会诗歌的意境以及作者寄托的思想感情，从中受到美的熏陶。 重点品味语言，体会意境，诵读并背诵诗歌。 难点整体把握和感悟诗的表现手法。 教学过程差异个性设计教学资源 课前演讲 一、导入新课。 诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒写复杂的思想感情。今天我们要学的三首诗都是唐朝的名家名作，怎样才能学好呢？或者说如何透过精练含蓄的语言来准确把握诗歌的意蕴呢？现在请同学们跟我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国唐代诗歌的艺术魅力吧！ 二、作者简介。 王维（701—761），字摩诘，祖籍太原，唐朝诗人，世称“诗佛”。王维精通佛学，佛教有一部《维摩诘经》，是维摩诘向弟子们讲学的书，王维很钦佩维摩诘，所以自己名为维，字摩诘。 王维诗书画都很有名，多才多艺，对音乐也很精通。他对山水画贡献极大，被称为“南宗画之祖”，受禅宗影响很大。他创造了水墨山水画派，此外，还兼擅人物。王维以五言律诗和绝句著称。王维的诗有两种风格，前期的诗大都反映现实，后期则多是描绘田园山水，王维最擅长的也是田园诗。 三、写作背景。 此诗为王维边塞诗的代表作。开元二十五年（737）春，河西节度副使崔希逸大胜吐蕃，王维奉唐玄宗之令出塞赴凉州慰问，居河西节度使幕中。此诗即出塞途中所作。 四、朗读指导。 学生自由朗读，学生代表读，教师范读，看视频朗读。（注意读准字音，把握节奏。） 五、品评赏析。 1．苏轼评价王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”至今这个评价都受到视频介绍 开元九年，王维进士及第，官太乐丞，随即因为署中伶人舞黄狮子犯禁，受了牵连而谪为济州司仓参军。开元十四年（726），辞去官职。后又任右拾遗，又为监察御史，40岁时，迁殿中传御史。天宝末年，安禄山攻
最新语文教案：二 格律诗八首
最新语文教案：二格律诗八首 教学目标 1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。 2.帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。 3.引导学生从形象入手，体会诗歌的意境，领会诗歌所表达的深刻的思想感情，了解诗歌所蕴涵的文化内涵。 教学重点 记忆名句，体会其中蕴涵的情理，争取做到学以致用。 教学难点 领略中国古代诗歌的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。 课时安排 3课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课。 诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒写复杂的思想感情。今天我们要学的三首诗都是唐朝的名家名作，怎样才能学好呢？或者说如何透过精练含蓄的语言来准确把握诗歌的意蕴呢？现在请同学们跟我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国唐代诗歌的艺术魅力吧！ 二、学习《使至塞上》。 1.朗读指导。 （1）听配乐朗诵。（有条件的播放现成的古诗配乐朗诵带，如没
有，则选一首意境雄浑开阔的古曲作背景音乐，由教师范诵。）（2）学生自由读。 （3）全体学生配乐齐读。 要求：注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。在读时用心揣 摩诗的内容和情感。 2.作者简介。 王维，字摩诘，唐代诗人、画家，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后 世人称其为“诗佛”。他的诗现存不足400首，其中以描绘山水田 园和歌咏隐居生活一类成就最大。王维的大多数山水田园之作，在 描绘自然美景的同时，流露出闲居生活中的闲逸情趣，或静谧恬淡，或气象萧索，或幽寂冷清。他也有反映军旅和边塞生活的作品，其 中写景佳句广为历代传诵，《使至塞上》就是其中极富代表性的作品。人们常用“诗中有画，画中有诗”来评论诗人兼画家王维的作品，这两句出自苏轼的 名言 非常准确地评价了王维诗歌的艺术特色。 3.背景介绍。 开元二十五年（737）河西节度副使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王 维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。这实际是将王维排挤出 朝廷。这首诗作于赴边途中。《使至塞上》描绘了塞外奇特壮丽的 风光，表现了诗人对不畏艰苦、以身许国的守边将士的爱国精神的 赞美。 4.品味赏析。 （1）出使人是谁？是在什么情况下出使的？出使的目的是什么？
近体诗八首
近体诗八首 以下是关于近体诗八首，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 教案示例 教学重难点：１．理解并把握本诗所寄托的高洁情操和对理想境界的追求。 ??????２．学习并鉴赏本诗诗中有画，画中含情，诗情画意浑然一体的艺术美。 教学方法：诵读法、鉴赏品味法 媒体设计：录音机、多媒体 教学过程： 一、导语设计 王维，唐代大诗人，大画家，仕途较为顺利，官居高位，却选择了亦官亦隐的生活方式。他的诗风直接继承了陶渊明，“似浅实深，似淡实腴”。苏轼称赞他“诗中有画，画中有诗。”今天，我们就来学习一首能体现其诗风的五言律诗《山居秋暝》。 二、鉴赏品味 1．听录音：要求边听边体会诗中情感，想象诗中意境。 2．学生诵读： ·
（1）采取多种诵读方式，体会律诗的音韵美。 （2）结合本诗谈谈律诗的特点。 提示：学生自读课前知识段落，掌握理解律诗相关知识，然后与本诗比照，谈谈本诗有几联，如何押韵，哪里对仗等等。 3．鉴赏诗歌的意境美 （1）找出最喜欢（你认为最美）的一联，给大家描述一番。 提示：注意画面的布局、色彩的搭配等等。 举例：“明月松间照，清泉石上流”就是一幅动静结合、色调清淡的很美的画。皎洁的月亮把清晖洒向松林，在地上投射出斑驳的影；清澈的泉水在山石上淙淙流淌，发出极轻微的声音，仿佛它也不忍心破坏这诗一般宁静和谐…… （2）如何理解本诗主旨？ 明确：尾联已表明心迹—即使芳草衰败了，这里依然有美好的景色，是王孙隐居的理想境地。另外，我们从前三联诗人对空山秋景的美好描绘中也能品味出诗人心志。 三、延伸阅读 提示：显示王维其他诗作进行比较鉴赏。 四、布置作业 １．诵记本诗。 ２．课外阅读王维作品，有兴趣的同学可写写读后感， ·
人教版语文初二八上古诗词十八首
2017部编版语文初二八上古诗词十八首 13唐诗五首 野望 ［唐］王绩 东皋薄暮望，徙倚欲何依。，。 牧人驱犊返，猎马带禽归。，。 黄鹤楼 ［唐］崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 ，。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 使至塞上 ［唐］王维 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 ，。 萧关逢候骑，都护在燕然。 渡荆门送别 ［唐］李白 渡远荆门外，来从楚国游。 ，。 ，。 仍怜故乡水，万里送行舟。 钱塘湖春行 ［唐］白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 ，。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 课外古诗词诵读 庭中有奇树《古诗十九首》 ［东汉］佚名 庭中有奇树，绿叶发华滋。 攀条折其荣，将以遗所思。 ，。 此物何足贵，但感别经时。 龟虽寿 ［东汉魏晋］曹操
神龟虽寿，犹有竟时。 螣蛇乘雾，终为土灰。 ，。 ，。 盈缩之期，不但在天； 养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。 赠从弟（其二） ［东汉魏晋］刘桢 ，。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。，！ 梁甫行 （又做泰山梁甫行） ［东汉魏晋］曹植 ，。 剧哉边海民，寄身于草墅。 妻子象禽兽，行止依林阻。 ，。 26 诗词五首 饮酒·(其五) 陶渊明【魏晋】 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 ，。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 春望 杜甫【唐】? 国破山河在，城春草木深。，。 ，。白头搔更短，浑欲不胜簪。 雁门太守行 李贺【唐】? 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 ，。 ，。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 赤壁 杜牧【唐】 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 ，。 渔家傲·（天接云涛连晓雾） 李清照【宋】
八年级语文下册二《格律诗八首》(第1课时)教案设计长春版
格律诗八首 教学目标 1.在朗读诗歌中品味诗歌的艺术魅力。 2.通过诵读，体会诗歌的意境以及作者寄托的思想感情。 3.培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力。 教学重点 品味语言，体会意境，诵读并背诵诗歌。 教学难点 整体把握和感悟诗的表现手法。 课时安排 3课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课。 王维诗之宏大，李白诗之飘逸，杜甫诗之沉郁，无不令我们爱不释手，浮想联翩。今天就让我们再次领略唐朝诗人带给我们的艺术魅力吧！ 二、学习《使至塞上》。 1.作者简介。 王维（701—761），字摩诘，祖籍太原，唐朝诗人，世称“诗佛”。王维精通佛学，佛教有一部《维摩诘经》，是维摩诘向弟子们讲学的书，王维很钦佩维摩诘，所以自己名为维，字摩诘。 开元九年（721），王维进士及第，官太乐丞，随即因为署中伶人舞黄狮子犯禁，受了牵连而谪为济州司仓参军。开元十四年（726），辞去官职。后又任右拾遗，又为监察御史，40岁时，迁殿中传御史。天宝末年，安禄山攻占长安，王维被安禄山胁迫做了他的官员。但是他并不愿意，曾作诗表达了心迹。当安禄山兵败后，王维因此得到了赦免，并任太子中允，后转尚书右丞，故世称“王右丞”。 王维诗书画都很有名，多才多艺，对音乐也很精通。他对山水画贡献极大，被称为“南宗画之祖”，受禅宗影响很大。他创造了水墨山水画派，此外，还兼擅人物。王维以五言律诗和绝句著称。王维的诗有两种风格，前期的诗大都反映现实，后期则多是描绘田园山水，王维最擅长的也是田园诗。 2.写作背景。 此诗为王维边塞诗的代表作。开元二十五年（737）春，河西节度副使崔希逸大胜吐蕃，王维奉唐玄宗之令出塞赴凉州慰问，居河西节度使幕中。此诗即出塞途中所作。 3.朗读指导。 学生自由朗读，学生代表读，教师范读，听朗读带。（注意读准字音，把握节奏。） 4.品评赏析。 （1）苏轼评价王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”至今这个评价都受到了学者的肯定。下面请同学们展开联想和想象，用自己的语言描绘诗歌中的画面。（多媒体屏幕显示边塞绮丽风光，帮助学生想象。） 地上随处可见飘飞的蓬草，天空偶尔出现一队北归的大雁。一望无垠的大漠上，挺拔着一柱直冲云霄的孤烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得异常浑圆、壮丽。 （2）“征蓬出汉塞，归雁入胡天”两句，诗人为什么要以“征蓬”“归雁”自比？
八年级语文下册二格律诗八首(第1课时)教案设计长版
八年级语文下册二格律诗八首（第1课时）教案设计长版 （三） 教学目标 1.反复诵读，体会这八首诗的艺术特色及语言风格。 2.了解这八首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。 3.启发学生热爱祖国古典文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重点 启发学生热爱祖国古典文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教学难点 体会诗歌所表达的思想感情及所描绘的意境。 课时安排 3课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课。 中国是一个诗的国度。源远流长的中国古代诗歌，到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了第一个高峰。诗人灿若星河，作品浩如烟海，风格异彩纷呈。今天，我们就来欣赏几首有代表性的经典作品，走进诗人的心灵世界，感受他们卓尔不群的艺术才情。 二、学习《使至塞上》。 1.作者及写作背景。 王维（701—761），字摩诘，盛唐山水田园诗的代表诗人。王维少年时就有才名，21岁擢进士第，后因事获罪，贬济州司仓参军。张九龄为相后，提拔他为右拾遗，又一度赴河西节度使幕，为监察御史兼节度判官。安史之乱，他被迫接受伪职，后被定罪下狱，旋即得到赦免，后官至尚书右丞。晚年无心仕途，专诚奉佛，故后人称其为“诗佛”。 奠定王维在唐诗史上大师地位的，是其抒写隐逸情怀的山水田园诗。他精通音乐，又擅长绘画，在描写自然山水的诗里，创造出“诗中有画，画中有诗”的静逸明秀诗境。 开元二十五年（737）的春天，王维奉唐玄宗之命，以监察御史的身份赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西节度副使崔希逸，这实际上是被排挤出朝廷。《使至塞上》所写的就是这次出使的情景。 2.朗读指导。 教师播放示范朗读磁带，要求学生听读，把握诗的节奏和韵律，用心揣摩诗中流露出的情感。听后学生自由朗读，然后再找学生朗读，最后教师范读，学生齐读。在反复朗读的过程中，学生初步把握该诗的内容和情感。 3.品味赏析。 首联——“单车欲问边，属国过居延。” 交代诗缘何而作，以及写作的地点。“欲问边”，是出使的目的。“单车”，是说随从少，仪节规格不高。诗于记事写景之中微露失意情绪，这种情绪便是从“单车”二字引发出来。而后一句说身过“居延”这特殊的地域，则成为诗中描绘风光景物的根据。 颔联——“征蓬出汉塞，归雁入胡天。” 包含多重意蕴。由“归雁”一语知道，这次出使边塞的时间是春天。蓬草成熟后枝叶干枯，根离大地，随风飘卷，故称“征蓬”。这一句是诗人借蓬草自况，写飘零之感。诗中的“出汉塞”恰与诗人此行相映照，而且，这三个字异国他乡的情味甚为浓厚，这就加深了飘零之感。而诗在表现上采用的是两两对照的写法。“征蓬”于诗人，是正比，而“归雁”于诗人
38.格律诗八首无题
课时序号：35 课题： 格律诗八首. 无题》 教学目标: 1、知识和技能： （1）了解作者李商隐及其代表作品。 （2）理解“相见时难别亦难”中两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。 2、过程和方法：在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，初步理解诗歌的内容及含义。 3、情感态度和价值观：理解古代女子在悲伤与痛苦的爱情之中仍然富有灼热的渴望和坚忍的执着精神以及感受到作者李商隐的诗歌常以清词丽句构造优美的形象，寄情深微，意蕴幽隐具有朦胧婉曲之美。 教学重点: 初步培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教学难点: 通过诗歌的语言和诗中的形象体会诗人在诗中蕴含的思想感情。 教具: 多媒体 教法：讲授法谈论法启发法 课型：新授课 课时安排：1 课时 教学过程 一、复习提问：背诵已学三首，并指出易错字词。 二、导入新课：由李白、杜甫的诗为切入点引导学生说出唐朝有“小李杜”之称的是李商隐和杜牧，从而导入本课。（教学设想：诗歌是学生从小就接触的文学体裁。学生背了很多诗歌，但对诗歌的内容缺少理解。在介绍唐诗的同时，引导学生把握诗歌背后的故事和诗中的情感。） 三、新授： 1. 作家、作品简介：李商隐，字义山，号玉谿生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”；诗风与杜甫更为接近，“唐人知学老杜而得其藩篱者唯义山一人”（王安石语）。杜牧的诗风则更近似李白。 李商隐与李贺，都是唐室宗亲，但因年代久远，家境已十分贫寒；他从小颖悟，十六岁即以《才论》、《圣论》两篇古文“出诸公间”，并受东都（洛阳）留守令狐楚赏识，令狐楚是当时骈文章奏高手，李商隐得他悉心指点，很快青出于蓝，这一技之长成为他后来谋生过程中很重要的一种技能。 二十六岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，次年入泾原节度使王茂元幕府，后娶其女为妻，琴瑟和谐。但当时的牛（僧孺）李（德裕）党争激烈，令狐楚属牛党，王茂元则属李党。李商隐此举被视为投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指责为“忘家恩，放利偷合”而受牛党排挤。此后一生在牛、李两党的倾轧中度过，困顿凄凉，终年四十六岁。 李商隐的爱情诗成就极高，他的《无题》诗十余首，取前两字为题而实质是无题的诗又有十余首，如《锦瑟》、《碧城》、《为有》等，其他似有题而实无题的诗若干首，写缠绵悱恻的爱情，写幻想，写伤感：“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一
格律诗八首练习
八年级语文周作业（格律诗八首） 一给下列字注音 搔（）簪（）堤（）戟（）酬（）畔（）豚（）箫（）戈（）廖（）沁（）阳赣（）江炙（）烤邺（）城蹉跎（）嵇（）康贬谪（）夔（）州蒲圻（）樊（）川 二文学常识填空： 1 《次北固山下》作者（），（）人，（）代诗人。 2 《春望》作者（），字（），（）代伟大的（）主义诗人，被后世赞尊称为“（）”，他的代表作是（）（）。他的诗被誉为“（）” 3《钱塘湖春行》作者是（）代诗人（），字（），号（）。 4《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者是（），字（），（）代诗人。 5《赤壁》作者是（）代诗人（），字（） 6《夜雨寄北》作者（），字（），号（）、（）唐代诗人，他与杜牧并成为“（）” 7《游山西村》作者( ),字（），号（）（）朝代诗人 8 《过零丁洋》作者( ),字（），又字（），号（）（）朝代政治家，诗人。三、名句积累与运用 1 潮平两岸阔，。 2乡书何处达？。 3 ，恨别鸟惊心。 4 ，浅草才能没马蹄。 5 怀旧空吟闻笛赋，。 6 ，自将磨洗认前朝。 7 ，衣冠简朴古风存。 8 辛苦遭逢起一经，。 9 人生自古谁无死？。 10 莫笑农家腊酒浑，。 11 ，却话巴山夜雨时。 12从今若许闲乘月，。 13 《次北固山下》中， （1）写时序更替，抒发思乡之情，蕴含哲理句子是： ，。 （2）描写涨潮后，水波浩荡，风顺帆悬的图景的诗句是 ，。 （3）在诗中描写由旅途景色产生思乡之情的诗句是 ，。 （4）诗人无意说理，却在景物与节令中蕴含新事物必将取代旧事物这一哲理的诗句是：，。 14《春望》中 （1）写望中所见，长安城草木丛生，一片凄风苦雨的诗句是： ，。 （2）诗人通过描写自己的肖像，表达了对国家命运的担忧及对亲人无限怀念的句子是：，。 （3）表达诗人叹息战乱绵长和家书难达的句子是：，。
新人教版八年级下册古诗文(全)
9桃花源记 陶渊明 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数 百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡 然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻 有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂 与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人——为具言所闻，皆 叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外 人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即 遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津 者。 10小石潭记 柳宗元 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道， 下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶 尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清， 不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰 奉壹。 11核舟记 魏学洢 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、 木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅 一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有 所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右 手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端 容寂，若听茶声然。 其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细 若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。 通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念 珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十 四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！ 12《诗经》二首