如何制定切合实际的教学目标

如何制定切合实际的教学目标

唐红花

结合综合教研组的实际情况，今天我主要从教学活动的命名和活动目标的制定两个方面来和各位老师进行交流与探讨。

一、教学活动的命名要规范化

活动的命名看似简单，但实际上也在某种程度上反映了教师的教育理念。活动名称应反映该活动的内容，一般包括课程模式(主题活动、领域活动)和具体的课程内容两部分。

主题活动的活动计划，写法较为简单，可直接点出其主题，如“主题活动：秋天”；其二级网络的具体活动可以写为‘活动一：秋天的天气’“活动二：秋天的水果”“活动三：秋天的叶子”等。

领域活动的活动计划，要先说明该活动属于哪个领域，最好直接以《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中的五大领域(健康、社会、语言、科学和艺术)来命名。但在幼儿园教育实际中，我们发现存在以下几个问题：一是教师习惯于沿用以前的“六科教学法”来命名。如将活动直接命名为体育活动、语言活动、科学活动、数学活动、音乐活动、美术活动。二是命名不规范。如将社会领域的活动命名为社会性活动、数学活动命名为计算活动。三是命名非常混乱、多样。有的以内容类别来命名，如语言活动直接命名为儿歌：《数鸭子》、故事：《小黄鸡借伞》；音乐活动直接命名为歌曲：《坐飞机》。有的以活动类别来命名，如听说活动：春天来了；看图讲述：小猫钓鱼。早期阅读活动：三个和尚。下面列举几个案例进行对比。

※案例一

不适宜的命名――歌曲：《大树妈妈》；歌唱活动：大树妈妈；音乐活动：大树妈妈

适宜的命名――艺术活动：大树妈妈(歌曲)；艺术活动：大树妈妈(歌唱活动)

※案例二

不适宜的命名――故事：春天的电话

适宜的命名――语言活动：春天的电话(故事)

※案例三

不适宜的命名――讲述活动：小猫生病了

适宜的命名――语言活动：小猫生病了(讲述活动)

※案例四

不适宜的命名――计算活动：5的组成

适宜的命名――科学活动：5的组成

二、活动目标的设计

活动目标是根据教学工作的目的和任务，在充分了解幼儿身心发展状况和教学内容的基础上，为某一教学活动所设定的拟最终达成的结果，它是每一次教学活动的出发点和归宿。因此，活动目标是教学目的和任务在教学活动中的具体化，是教学活动设计中的重要组成部分，是教师发挥主导作用的依据，也是进行教学评价的依据。

任何一次教学活动，不论是全班性的还是小组性的，都应该有明确的、可操作性的、能够达成的目标。因为活动目标决定着活动的方向，影响到活动的范围，涉及活动的难易程度。有经验的教师或者专家都认为，在没有听课之前，只要一看活动目标就知道你的课上得怎样。良好的开端是成功的一半。因为你设计

的活动流程是紧紧围绕目标展开，最后的评价也看是否完成预定的目标。目标设计中还可以看出教师的教学理念、分析能力、逻辑思维。可见目标的设计对一个活动来说是多么的重要。

每个幼儿教师在教学实践中都面对如何制定教学目标这一实际问题，但许多教师对“如何制定教学目标”缺乏明确的认识，教师们虽知道教学目标的重要性，但不知道怎样才算好的教学目标，因此就造成了在实际教学目标制定过程中往往存在着很多问题，这些问题严重影响了每个活动的教学质量。我们一线的教师应该尽力找出原因，探求解决的方法。

（一）目前，教师在设计活动目标时主要存在以下问题：

1、目标的内容不够全面

我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，幼儿园各领域的内容是相互渗透的，从不同的角度促进幼儿情感与态度、能力、知识与技能等方面的发展。活动设计要全面落实幼儿园教育的三层次目标，教学活动目标一般应涵盖三个方面的发展目标：一是情感和社会性发展，二是技能和能力培养，三是认知。教师在分析教材时要充分挖掘其多方面的教育价值。

如案例：“美丽的滨州（谈话活动）”从认知方面，老师提出目标是学习用完整的句子连贯叙述滨州的自然风景和城市建设，会用“有……有……”句式，从能力方面提出目标是学会基本的谈话规则，知道在不同场合会用不同音量和不同语言表述自己的见解，从情感态度方面提出的目标是通过谈话，增进对滨州的了解，激发爱家乡的情感。

有的教师在制定目标时不够全面，只对一个或两个方面进行阐述。例如，有教师为大班科学教育活动“给粮食分家”设计了如下三个目标：(1)在分离粮食的过程中了解筛孔大小与粮食颗粒大小之间的关系。（2)学习比较和测量的方法。(3)自制分离粮食的筛子。其中(1)是认知方面的目标，(2)和(3)都属于技能和能力培养方面的目标，没有涉及情感和社会性发展方面的目标。当然，就某一次具体活动而言，三个方面的目标可以有所侧重。

2、目标陈述混乱，行为主体不一致

活动目标是教师心中预期的达成方向，可以从教师的角度提出，使用诸如“培养”“促进”“鼓励”等字眼；也可以从幼儿发展的角度提出，使用“懂得”“了解”“感受”“发现”等字眼。

比如：大班美术教学活动“画门神”的目标为：培养幼儿喜欢我国传统的民间文化——年画；教幼儿大胆尝试运用图案、线条的变化绘画门神。由此可见，目标表述中运用了“培养”“教”等词，表明这次活动中作为教育者的教师期望通过本次活动培养幼儿“喜欢我国传统的民间文化——年画”“运用图案、线条的变化绘画门神”的绘画技巧以及“大胆尝试”的作画态度。这种教育目标的表述方式，表达了教师组织这次教学活动预期的教育作用。

大班美术教学活动“多彩的秋林”的目标为：一是能欣赏秋天树林色彩的绚丽；二是能用点画技法表现秋天的树林，并大胆尝试、欣赏色与色交融所产生的色彩变化；三是能与同伴合作使用颜料和画笔，并能正确摆放和收拾。这个活动的目标是从幼儿角度来表述的，表达了在这次活动中幼儿自身发展水平的行为目标。

前者反映教师对自己的教育手段或教育行为有预想的期望值，后者反映教师心中对活动推动幼儿发展的内容、方向和程度有预想的期望值。相比较而言，后者的表述方式更能够体现教师对幼儿主体地位的尊重、对幼儿个体经验及发展的关注，即“以幼儿发展为本”的理念。需要注意的是，在表述目标的时候，不论采用教师还是幼儿的视点，前后须统一。目标主语要统一，表述前后要一致。可以是“教育目标”也