八年级语文上册《诗四首》教学设计

八年级语文上册《诗四首》教学设计

学习目的：

1、有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。

2、品味语言，体味诗歌的内涵。

3、培养学生感悟古代诗歌内容的能力，不断提高文化品位和审美情趣。

教学方法：

诵读品味，感悟提升，审美情趣。

教学设计：

第一课时《归田园居》《游山西村》

一、作者生平，交流引读。

陶渊明：

陆游：

二、熟读背诵，积累理解。

1、读一读：

教师指导学生朗读：①通读，要求读准音、读顺畅；②诵读，要求读出重音，读出节拍，读出韵味；③再读，要求读出诗句的情感、美感。（个人读、分组读或齐读）

三、研读品析，语言品味。

1.你能用生动形象的语言描述一下诗人归园田居的情景吗？

诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。

2.你能说说陶诗中的“愿”指的是什么？

意愿。要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做一

个农夫也比在官场“为五斗米折腰”强。

3.《游山西村》全诗围绕哪个字展开?你能用自己的话说说这首诗的主要内容吗？全诗围绕一个“游”字展开。在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到农家。走

在通往山西村的山路上，山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，终于来到

山西村。在山西村，正值社日临近，农民们衣着简朴，吹箫击鼓，结队往来，热

闹非凡。诗人盼望着以后能够有时间乘月色出游，随时拄着手杖来敲门拜访。

4.诗歌表现了诗人怎样的心情?

表现了诗人陶醉、留恋之情。作者陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民

的好客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感叹。

5.你能说说“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一联成为名句的理由吗?

A、对仗自然工整，显示出作者非凡的语言功力；

B、富有哲理：比喻困境中依然蕴含着希望。

四、比较赏析，学会评点。

比较赏析这两首诗有什么相同和不同之处？（小组合作学习）

——相同：都写的是乡村生活；

——不同：作者的身份不同：陶以农民身份；陆以客人身份。

陶写了自己一个人；陆写了欢聚的许多农人。陶诗用语朴素，不加修饰；陆诗语

言生动，感情丰富。

陶心情闲适，遁世；陆心情喜悦，留恋。陶用的是五古；陆用的是七律。

五、总结存储，课外延伸。

1、总结存储：学了本诗后你有什么收获和感受呢？