妙用课本插图 提升教学效果

妙用课本插图提升教学效果
摘要：历史课本中的插图是很好的工具。

它作为一种直观教材，是中学课本中的有机组成部分，不仅能生动地再现历史的本来面目，而且还能补充和说明教科书的内容，有着不可忽视的辅导作用。

关键词：初中历史；教材插图；作用
历史是一面多棱镜，它真实地将五光十色、品行各异的历史人物的人生轨道，清晰地反映于其中，构成了人类社会发展的绚丽画面；历史又是一座大观园，它从不同侧面展示了历史人物的精神风貌，揭示了什么是真善美，什么是假丑恶，以引导学生多视角地审视人类社会和看待人生，以完善自己的人格，确立正确的人生。

有鉴于此，在历史教学改革的今天，为全面培养人的素质，历史人物教学的作用不可低估。

我们在平时的教学中，应贯彻和加强历史教学的直观性原则，充分利用历史教材插图的作用。

一、利用插图，培养学生对历史的兴趣
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能产生某种憧憬和追求。

心理学理论和现实生活的实例都揭示了一种规律，即人对有趣的事物，学起来总是心情愉快、全神贯注、积极主动，因而也容易学好。

中学生兴趣倾向的最大特征就是同具体、生动、形象的直观事物和形象相联系。

新教材中有大量的历史插图，正是适应了学生的这个特点。

历史插画形象、生动、具体，是最易于引发学生学习兴趣的“诱饵”，它使学生对学习内容本身产生一种积极的注意倾向，并激发热烈、持久的情绪，这种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学
习。

在教学中应该利用教材的插图创设生动形象的历史情境，来激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

比如，教师在讲授“贵族、平民和奴隶”这个题目时，可以利用“商朝文字所见武器和使用情况简表”以及“想一想”中有关商朝刑罚的四副插图。

首先让学生观察“简表”，了解在商朝文字中，不同的图案可以代表不同的文字含义，而有些图案的含义是特定的。

然后让学生根据这些特定的图案的含义合理猜测“想一想”中提出的四种刑罚。

学生一般都可以通过自己的观察和思考得到正确的结论。

这样不但达到了教学目标的要求，更重要的是培养了学生学习历史的兴趣，使他们可以走近历史，感受历史。

二、正确分析插图种类，有效开展教学活动
历史教材中的的插图，根据图的特征、内涵和运用方式的不同，可以分为三类：历史地图、历史图表、历史图片。

教师应当教给学生不同的分析方法，以促进教学活动的有效开展。

历史地图，它是在空间的维度上直观地展示人类历史活动及其所处环境，其基本要素与普通地图大致相同，只是更多地被赋予了历史特征。

像《中日甲午战争形势图》《秦朝疆域》等，阅读时可以借助于地理学科的知识，指导学生学会“三看”：“一看”指的是看标题，了解图所反映的历史活动或历史事件；“二看”是看图例，养成读图先读图例的好习惯；“三看”指的是图例在图中的辐射，也就是把握和理解历史活动辐射的区域范围或宏观场面，从而识别历史活动和历史事件空间分布的特点，进一步认识其内在联系和发
展变化。

历史图片，在教材插图中占据了很大的比例，它包含的范围很广，有历史人物图、历史实物图、历史事件图、历史场景图和历史漫画等，具有形象、生动、直观、客观等特点。

对历史图片阅读要注意两个层次的把握，首先要仔细观察图像，捕捉图片所体现的直接、表面的历史信息；其次要挖掘图片背后所隐含的、深层次的历史信息，全面把握插图所体现的丰富历史信息，如阅读孔子的画像，他的神情激昂得意，就会使人想到其积极入世的思想；而读老子忧伤之脸孔，不禁让人自然想到一个没落的奴隶主贵族穷困潦倒、消极无为的政治思想等。

当然，对历史漫画的解读还要注重漫画体现的寓意。

总之，读图要注意多角度、多层次的去把握，“由表及里”地解读，这样才会真正的读懂其体现的内涵。

历史图表，它的特点是以原始数据或统计对比的方式反映某一时期现象。

表格中的数字可以说既是死的，又是活的。

说它死，是因为它是发生在某一时期的某一历史事物的客观反映，与特定的历史时期、特定地点、特定条件相联系，是不能被人随意更改的；说它活，这些数字与历史的发展变化相联系，反映了历史发展变化的过程。

阅读时，先要指导学生掌握数据变化的轨迹，即能从静态的数据看出动态的走向，再要求透过现象看本质，说明影响数据变化所体现的历史现象的成因、发展和影响，来认识历史发展的一般规律，提高辩证思维和发展看问题的能力。

如《1957——1961年全国主要农产品产量》，从表中发现1959年农产品产量急剧下降，这实际反
映我国出现了三年经济困难时期，教师从中再加以引导，学生就会得出这是由于我党犯了左倾错误造成的严重后果，从反面说明了制定经济政策应该遵循经济发展的客观规律。

三、利用插图，突破重点、难点
教材中的插图大多都以形象、生动、直观的方式表达出丰富的历史信息，把复杂的历史现象表现在图中，有效地突破教学的重点和难点。

比如，《春秋五霸与战国七雄》一课中，学生不但要知道春秋五霸和战国七雄的名称，而且要能指出它们在地图上的位置，这也是本课教学的一个重点和难点。

课本有“春秋形势图”和“战国形势图”，这是帮助突破这个重、难点的好帮手。

尤其是可以根据战国形势图中各国的地理位置变成歌谣：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”。

这样学生既记住了七国的名称，又记住了它们的在地图上的位置，而且还为下一个问题，合纵连横的讲解打下了基础。

又如，《重大发明与科技创新》一课，要求学生能通过学习赵州桥的结构特点，了解赵州桥建筑结构的精巧才使得它历经千年，屹立至今。

但是学生几乎都没有亲眼见过赵州桥，只能通过课本中的插图了解它的特点。

所以在教学中引导学生观察赵州桥的照片，分析它的建筑特点，比如，赵州桥由桥身大拱及两端上方各两个小拱组成；平时低水量水流从大拱流过，大水亦可从两旁的小拱流过；整个桥型，大小拱相配，显得轻盈匀称。

这样建筑，可减轻桥身重量对桥基的压力，遇到洪水，又可以减弱激流对桥身的冲击。

所以赵州桥历经1300多年，仍然屹立在洨河上是现存世界上最古老的
一座石拱桥。

通过这样的教学过程，学生就好像亲身去过赵州桥一样，就可以达到教学目标的要求了。

任俊琴老师说：“读图，看似浮浅、退化，但事实上没有什么不好。

从某种意义上说，我们所处的时代是一个读图的时代。

”所以在教学过程中充分合理地利用教材中的图片资源，可以充分地体现新课程标准的要求，顺应新中考命题趋势，增强课堂教学的有效性，同时可以减轻教师的备课压力，提高学生的综合素质。