阅读经典,传承中华文化

阅读经典，传承中华文化

作者：许伟亮

来源：《广东教学报·教育综合》2019年第59期

【摘要】我国经典的文学作品中蕴含着丰富的中华文明文化。而阅读作为小学语文教学中的重要组成部分，开展阅读经典不仅能提高学生的阅读水平，还能有效的对我国传统文化进行传承和弘扬。本文阐述小学语文教学中阅读经典的意义，并提出了一些经典阅读的教学策略。

【关键词】小学语文；经典阅读；中华文化

在小学语文教学中，阅读是重要的组成部分。当学生有了良好的阅读习惯后，能提升自身的阅读能力，还能通过阅读开拓自己的视野，提升语文学习的效率。随着我国教育的不断深入改革，小学语文教材中蕴含了很多的经典著作，这些经典著作是我国传统文化的瑰宝，是优秀历史文化的传承，也是中华民族文化几千年来的沉淀，是发展到现代社会下人们最宝贵的精神食粮。小学阶段的学生年龄比较小，认知能力和行为意识还不足，在语文教学中进行经典的阅读，不仅能让小学生认识到国家的传统文化，深入的感受到其魅力，还能有效的提升学生的自身修养。同时小学阶段也是各项能力和树立道德观念的关键时期，通过阅读经典，也能让学生从小就修身养德，潜移默化的影响学生，使其树立起正确的人生观、价值观和世界观，让学生学会如何更好的进行生活。

一、小学语文教学中阅读经典的意义

小学语文教材中含有许多的经典文章，对小学生的成长和发展以及对传统文化的认知有着重要的意义。首先，有利于增强学生对历史知识的认知。我国的经典的作品中蕴含着古代诗人、文人的宝贵思想，是我国传统文化的体现，让小学生进行经典阅读不仅可以了解到传统的知识文化、感受古代文人的思想，还能让学生对我国历史有一定的了解。其次，有利于开拓学生的眼界。经典文章中有着大量的人生道理和语文知识，学生通过阅读能有效拓展自己的认知范围，提高自身的认知能力，树立起正确的人生观念。最后，有利于培养学生的创新能力。刚才说到经典文学中包含着历史知识和古代文人的思想，学生通过阅读能够了解其内涵，感受作品的教育意义，进而使学生总结经验，并将其转化为适合自身的学习经验，有效的培养了学生的创新能力。

二、小学语文经典阅读教学实施

1.找寻经典，培养学生精神文化

在小学阶段进行经典阅读时，需要教师从星罗棋布的优秀经典书籍中寻找适合小学生年龄段，并且具有教育意义、现代意义以及民族精神的书籍，以此来吸引学生，让学生能主动阅读，热爱经典阅读，培养学生精神文化，使我国的民族精神能得到弘扬和发展。在进行经典阅

读过程中，教师要以学生为基础，秉承为学生以后的发展和成长负责，教育和教给学生能一生受用的理念和知识。在对中华传统文化进行认识和传承时，教师要真正的做到外为中用、古为今用，对传统文化进行创新。学校可以开展相关的活动，如立德育人，还可以建设文明校园、经典校园等，通过多种形式来给学生创设一个良好的人文环境，让学生在日常的学习生活中，感受和吸收传统文化的精神，提升自身的能力和行为。

中华文化可以说是源远流长、博大精深，经典的文学更是数不胜数，那么到底选择哪些内容就成为教师的主要问题。对于小学阶段的学生来说，经典阅读可以从古诗文着手，教师要根据不同阶段的学生进行不同的学习内容。如一、二年级的学生阅读《三字经》；三、四年级的学生朗读《弟子规》；而五、六年级的学生学习《论语》。在此过程中让学生通过适合自己的经典美文阅读，逐渐的了解其中的含义，感受其中的价值，树立起正确的行为意识和道德观念，养成良好的学习习惯。而时间方面，教师可以开展课前阅读经典，保证每天学生都能进行阅读，并定期进行检查，让其养成良好的行为习惯。

2.坚持阅读经典，形成良好阅读习惯

①做好阅读记录

小学生无论是在阅读教材内容还是其他经典文章时，由于自身意识还未成熟，常常看过就忘记了。所以，教师可以引导学生在阅读过程中将自己认为优美的语句摘抄到本子上，适当的进行深入的理解和背诵。学生经过长时间的积累和学习，不仅能提高学习语文的能力，增强学生的习作能力。还能通过不断的寻找语句或者分析语句，有效的增强学生的理解阅读能力。

②提供读书展示平台，激发学生阅读成就感

小学阶段的学生年龄虽然小，但是他们好胜心和自尊心比较强。在开展阅读经典时，如果只是单纯的让学生进行阅读，时间一长，很容易产生厌倦心理，对阅读经典失去兴趣。所以，教师可以抓住小学生的特点，给他们提供读书展示的平台，比如经典文章的演讲比赛、朗诵比赛、学生之间相互合作对经典文章进行表演等活动。通过这些比赛和活动让学生感受到阅读的无限魅力，激起学生的主动性和积极性。

③定期进行评价，展现阅读成果

评价不单单是在教学过程中非常重要，在经典阅读中同样是关键。教师在学生进行经典阅读之后，要定期进行评价，及时的发现阅读过程中的问题，也让学生了解到自身的情况和问题，并及时进行改正。与此同时，学校也可以建立起评价制度，如阅读之星、书香班级等，一年进行一次全校评比，表现好的班级或者学生可以得到相应的奖励。通过这样不仅能丰富学生的校园生活，还能通过班级评比激发学生的集体荣誉感，培养学生的综合能力。

3.结合课外阅读，精选阅读内容

对于小学生来说，系统化的学习方式还未成熟，阅读的能力和基础也相对较差，对比较深奥的经典名著或者书籍不能很好的理解。因此，教师在推荐经典名著时要分析小学生的年龄特点和心理特点，选择适合度更高的。比如，我国的四大名著《水浒传》《三国演义》《西游记》《红楼梦》，是我国文学史上经典中的经典，是世界宝贵的文化遗产，都具有极高的文学水平和艺术成就。而这四部巨作对于小学生来说，只有《西游记》相对较为熟悉，既有真人版又有动画版，小学生从小就开始接触，对内容也有所了解。所以教师在选择时，就要根据学生的实际情况进行选择。

同时小学阶段的学生对阅读已经有了一定的价值取向，教师在选择时还要了解学生的阅读意愿，只有这样才能正确的引导学生阅读经典。例如，《小英雄雨来》的学习，为了能让学生更加深入的了解文章，丰富学生的认知渠道，教师在教学之前可以带领学生进行了《小兵张嘎》《鸡毛信》等经典课外阅读，让学生积累了相关的知识。通过这种课外阅读的结合，引发了学生在情感上的共鸣，有效的提高了学生的学习效率。

三、总结

经典阅读想要达到传承中华文化的效果并不是一蹴而就的，而是需要一个长期积累的过程。尤其是小学阶段的学生，自身能力还不足，只有通过教师正确的引导和对经典每天进行阅读，逐渐形成良好的阅读习惯，产生潜移默化的影响，才能培养学生的爱国主义情怀，提升学生的能力，陶冶学生的情操，使学生对中华传统文化有深入的了解和认知，并进行传承和弘扬。

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