幼儿园环境创设第一章资料
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
室外环境
一、幼儿园环境的重要性
(二) 幼儿同伴群体及幼儿 园教师集体是宝贵的教育资 源，应充分发挥这一资源的 作用。
课堂活动
劳动收获
5/31/2020
团结互作
(三) 教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨 的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。
一、幼儿园环境的重要性
(三) 教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨 的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。
空间环境创设的“秀美”原则，也要求我们从 幼儿出发，尊重、理解幼儿的审美需求，使环 境布置适合幼儿的兴趣、爱好和接受能力，将 幼儿园设计成安全、温馨，充满美的童趣，幼 儿喜爱的乐园。
（四） 悬挂物
半 立 体 的 纸 雕
（四） 悬挂物
剪 贴 作 品
（四） 悬挂物
悬 挂 纱 巾
（五） 活动室
多 功 能 活 动 室
（五） 活动室
（五） 活动室
Βιβλιοθήκη Baidu
（五） 活动室
幼 儿 园 阅 览 室
国外（活动五室）一角活动室
（五） 活动室
（五） 活动室
蒙 氏 感 统
（五） 活动室
（五） 活动室
幼儿是幼儿园环境中的主体。如果创设的环境 把幼儿放在一边，幼儿不愿意或是没机会到你 所创设的环境中来活动，那么再怎么精心设计 也无法发挥其教育功能。
（五创）设艺术空性间原环则 境的原则
幼儿园艺术性的空间环境，应该在色彩和造型 上符合幼儿的审美特点，给幼儿以美的视觉享 受。幼儿们喜爱明快的色彩对比，活泼好动的 幼儿从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。
趣味设计
（三） 户外游戏活动场—游乐设施区
草 坪 上
（三）游乐设施区
草 坪 上
（三）游乐设施区
沙 池 上
（三）游乐设施区
沙 池 上
（三）游乐设施区
塑 胶 地 垫 上
（三）游乐设施区
自
然
土
地
上
有跑道的运动场
各年龄阶段的运动器械区
（三） 体育活动区
（三）体育活动区
（三） 户外游戏活动场—戏水玩沙区 造 型 讲 究 实 用 性
（三） 戏水玩沙区
高
度
以
幼
儿
为
标
准
（三） 户外游戏活动场—种植 饲养区
感 受 劳 动 的 快 乐
（四） 建筑物外墙面
建 筑 与 绿 化 的 和 谐
（四） 建筑物外墙面
中 规 中 矩
（四） 建筑物外墙面
卡
通
画
形
式
的
绘
画
装
饰
（四） 建筑物外墙面
外
墙
与
橱
窗
的
完
美
结
合
二、室内空间环境的创设
包括： 门厅 走廊 楼梯 悬挂物 活动室 生活区
创设空间环境的原则
（二）独特性原则
2.要体现幼儿年龄特点。幼儿的年龄一 般分成三个阶段，每一阶段中幼儿的个 性、生理及认知发展水平都不齐一，对 环境的接受也会有差异。
这就要求有针对性地为不同年龄阶段的 幼儿创设不同的环境。
独特性原则
（三）启发性原则
一个有启发性和支持性的丰富环境能始终吸引 着儿童，激发孩子的构思、想象和创造，从而 使幼儿成为环境的主人。
幼儿园环境 创设概述
提要
二 狭义的环境的概念
幼儿班级单元的房间组成
室内环境
广义的环境
幼儿园环境创设的功能
环境并不只是对教育活动的进行起辅助性 作用，环境本身就是课程。
看教学质量，有时不用看活动，看看孩子 的发展，看看活动室和整个园所的布局就知道 办园的理念和教学质量。因为环境能够映射出 幼儿园和教师的想法、态度、价值以及园所的 文化。 “环境就是课程”；“环境就是第三位老师”
（一） 门厅
大
型
装
饰
壁
画
（一） 门厅
整 体 效 果 要 和 谐
（二） 走廊
平
面
粘
贴
和
立
体
悬
挂
（二） 走廊
装 饰 壁 画
（二） 走廊
走 廊 展 示 区
（二） 走廊
走
廊
活
动
区
剪贴（手绘三方）法制楼作作梯品
（三） 楼梯
悬 挂 点 缀
（三） 楼梯
台 阶 护 栏 彩 漆 处 理
（三） 楼梯 窗 户 间 有 联 系 的 墙 面
幼儿园环境创设的价值
校园文化建设
★《幼儿园教育指导纲要》的要求
环境是重要的教育资源，应通过环境的创 设和利用，有效地促进幼儿的发展。
(一)幼儿园的空间、设施、活动材料和常规 要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种 探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境 之间积极的相互作用。
空间组织
一、幼儿园环境的重要性
（五） 活动室
睡觉（和盥六洗）的地生方 活区
安静（、柔六和）、温生馨 活区
简单（、适六用） 生活区
（六） 生活区
第三节 幼儿园空间环境创设的原则 和基本要求
（一）童趣性原则
幼儿园的环境是为幼儿创设的。 幼儿是主体，幼儿园的空间环境就应该是幼儿
喜爱的，符合他们心理的需要，能满足他们活 动需要的环境。 只有这样的环境，才能使幼儿乐于接纳并能与 之融为一体。
一、户外空间环境的创设
弧 形 元 素
（一）园门及围墙
弧 形 元 素
（一）园门及围墙
木 质 栅 栏
（一）园门及围墙
木 质 栅 栏
（二）园区绿化环境
郁
郁
葱
葱
的
大
树
（二）园区绿化环境
藤 本 植 物
（二） 园区绿化环境
高楼间的绿意
（二） 园区绿化环境
园墙上的立体绿化
（二） 园区绿化环境
园内雕塑
由于理解能力的限制，幼儿往往缺乏对事物的 综合分析和推理能力，因此，对他们不能进行 空洞抽象的口号宣传、理论教育，而是必须运 用具体实物，配合运用启发性原则，使他们在 看、听、摸、做的过程中建构知识，形成某些 观念。
（四）参与性原则
强调创设环境与幼儿发展的互动关系。幼儿园 的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利 于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有 利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相 互作用。
一、创设空间环境的原则
（一）童趣性原则
（一）童趣性原则
（二）独特性原则
1.首先指不同地区、不同幼儿园的空间 环境创设要求都有所区别和差异，应结 合本地、本园的特点，创设出有自己特 色的空间环境，而不能生硬照搬模仿别 人的做法。
每个幼儿园、每个班级的活动室都多少 有其特别处，应充分利用当地的“特有 气息”，进行一些特色化的环境创设。
(三) 教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨 的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。
（四）家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平 等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与， 并积极支持、帮助家长提高教育能力。
第二节 幼儿园环境的构成
一、幼儿园室外环境的创设
包括： 园门及围墙 绿化绿地 户外游戏活动场 建筑物外墙面
一、幼儿园环境的重要性
(二) 幼儿同伴群体及幼儿 园教师集体是宝贵的教育资 源，应充分发挥这一资源的 作用。
课堂活动
劳动收获
5/31/2020
团结互作
(三) 教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨 的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。
一、幼儿园环境的重要性
(三) 教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨 的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。
空间环境创设的“秀美”原则，也要求我们从 幼儿出发，尊重、理解幼儿的审美需求，使环 境布置适合幼儿的兴趣、爱好和接受能力，将 幼儿园设计成安全、温馨，充满美的童趣，幼 儿喜爱的乐园。
（四） 悬挂物
半 立 体 的 纸 雕
（四） 悬挂物
剪 贴 作 品
（四） 悬挂物
悬 挂 纱 巾
（五） 活动室
多 功 能 活 动 室
（五） 活动室
（五） 活动室
Βιβλιοθήκη Baidu
（五） 活动室
幼 儿 园 阅 览 室
国外（活动五室）一角活动室
（五） 活动室
（五） 活动室
蒙 氏 感 统
（五） 活动室
（五） 活动室
幼儿是幼儿园环境中的主体。如果创设的环境 把幼儿放在一边，幼儿不愿意或是没机会到你 所创设的环境中来活动，那么再怎么精心设计 也无法发挥其教育功能。
（五创）设艺术空性间原环则 境的原则
幼儿园艺术性的空间环境，应该在色彩和造型 上符合幼儿的审美特点，给幼儿以美的视觉享 受。幼儿们喜爱明快的色彩对比，活泼好动的 幼儿从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。
趣味设计
（三） 户外游戏活动场—游乐设施区
草 坪 上
（三）游乐设施区
草 坪 上
（三）游乐设施区
沙 池 上
（三）游乐设施区
沙 池 上
（三）游乐设施区
塑 胶 地 垫 上
（三）游乐设施区
自
然
土
地
上
有跑道的运动场
各年龄阶段的运动器械区
（三） 体育活动区
（三）体育活动区
（三） 户外游戏活动场—戏水玩沙区 造 型 讲 究 实 用 性
（三） 戏水玩沙区
高
度
以
幼
儿
为
标
准
（三） 户外游戏活动场—种植 饲养区
感 受 劳 动 的 快 乐
（四） 建筑物外墙面
建 筑 与 绿 化 的 和 谐
（四） 建筑物外墙面
中 规 中 矩
（四） 建筑物外墙面
卡
通
画
形
式
的
绘
画
装
饰
（四） 建筑物外墙面
外
墙
与
橱
窗
的
完
美
结
合
二、室内空间环境的创设
包括： 门厅 走廊 楼梯 悬挂物 活动室 生活区
创设空间环境的原则
（二）独特性原则
2.要体现幼儿年龄特点。幼儿的年龄一 般分成三个阶段，每一阶段中幼儿的个 性、生理及认知发展水平都不齐一，对 环境的接受也会有差异。
这就要求有针对性地为不同年龄阶段的 幼儿创设不同的环境。
独特性原则
（三）启发性原则
一个有启发性和支持性的丰富环境能始终吸引 着儿童，激发孩子的构思、想象和创造，从而 使幼儿成为环境的主人。
幼儿园环境 创设概述
提要
二 狭义的环境的概念
幼儿班级单元的房间组成
室内环境
广义的环境
幼儿园环境创设的功能
环境并不只是对教育活动的进行起辅助性 作用，环境本身就是课程。
看教学质量，有时不用看活动，看看孩子 的发展，看看活动室和整个园所的布局就知道 办园的理念和教学质量。因为环境能够映射出 幼儿园和教师的想法、态度、价值以及园所的 文化。 “环境就是课程”；“环境就是第三位老师”
（一） 门厅
大
型
装
饰
壁
画
（一） 门厅
整 体 效 果 要 和 谐
（二） 走廊
平
面
粘
贴
和
立
体
悬
挂
（二） 走廊
装 饰 壁 画
（二） 走廊
走 廊 展 示 区
（二） 走廊
走
廊
活
动
区
剪贴（手绘三方）法制楼作作梯品
（三） 楼梯
悬 挂 点 缀
（三） 楼梯
台 阶 护 栏 彩 漆 处 理
（三） 楼梯 窗 户 间 有 联 系 的 墙 面
幼儿园环境创设的价值
校园文化建设
★《幼儿园教育指导纲要》的要求
环境是重要的教育资源，应通过环境的创 设和利用，有效地促进幼儿的发展。
(一)幼儿园的空间、设施、活动材料和常规 要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种 探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境 之间积极的相互作用。
空间组织
一、幼儿园环境的重要性
（五） 活动室
睡觉（和盥六洗）的地生方 活区
安静（、柔六和）、温生馨 活区
简单（、适六用） 生活区
（六） 生活区
第三节 幼儿园空间环境创设的原则 和基本要求
（一）童趣性原则
幼儿园的环境是为幼儿创设的。 幼儿是主体，幼儿园的空间环境就应该是幼儿
喜爱的，符合他们心理的需要，能满足他们活 动需要的环境。 只有这样的环境，才能使幼儿乐于接纳并能与 之融为一体。
一、户外空间环境的创设
弧 形 元 素
（一）园门及围墙
弧 形 元 素
（一）园门及围墙
木 质 栅 栏
（一）园门及围墙
木 质 栅 栏
（二）园区绿化环境
郁
郁
葱
葱
的
大
树
（二）园区绿化环境
藤 本 植 物
（二） 园区绿化环境
高楼间的绿意
（二） 园区绿化环境
园墙上的立体绿化
（二） 园区绿化环境
园内雕塑
由于理解能力的限制，幼儿往往缺乏对事物的 综合分析和推理能力，因此，对他们不能进行 空洞抽象的口号宣传、理论教育，而是必须运 用具体实物，配合运用启发性原则，使他们在 看、听、摸、做的过程中建构知识，形成某些 观念。
（四）参与性原则
强调创设环境与幼儿发展的互动关系。幼儿园 的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利 于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有 利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相 互作用。
一、创设空间环境的原则
（一）童趣性原则
（一）童趣性原则
（二）独特性原则
1.首先指不同地区、不同幼儿园的空间 环境创设要求都有所区别和差异，应结 合本地、本园的特点，创设出有自己特 色的空间环境，而不能生硬照搬模仿别 人的做法。
每个幼儿园、每个班级的活动室都多少 有其特别处，应充分利用当地的“特有 气息”，进行一些特色化的环境创设。
(三) 教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨 的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。
（四）家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平 等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与， 并积极支持、帮助家长提高教育能力。
第二节 幼儿园环境的构成
一、幼儿园室外环境的创设
包括： 园门及围墙 绿化绿地 户外游戏活动场 建筑物外墙面