何成刚史学阅读史料教学核心素养：史学阅读是历史教学的生命

史学阅读是历史教学的生命
广东省东莞市塘厦初级中学李礼洪
感谢编写组给予我这次学习和进步的机会，感谢十几位兄弟姐妹帮助我提高。

之前我也做过很多微课设计，但这次对于我来说是最艰难困苦的，又是成长最快，收获最大的。

一、广泛的史学阅读让我看问题更加深刻
如果不参加这次微课设计，可能我对伊斯兰教还存在很多误解，很多片面的认识，我之前的所谓对伊斯兰教历史的了解只是皮毛，而且容易受新闻媒体报道的影响。

近一年来，通过阅读了伊斯兰教专家金宜久、白寿彝、马坚、吴云贵、彭树智、刘月琴等著作对伊斯兰教的创立及早期的历史有了比较全面认识，伊斯兰教从创立之初就对教徒生产生活的各方面做了明确的规范，在政治、经济、思想文化以及军事上形成强大的凝聚力，促进了阿拉伯地区的统一，“大大超越了它所诞生的时代”。

从公元7世纪起，阿拉伯地区的文明达到很高的水平，其文学、建筑及科学成就，在阿拉伯帝国之后相当长一段时期内，仍然保持领先地位。

广泛的阅读让我们减少偏见，学会理性地分析问题，更加客观地看待问题。

只有历史老师是科学地客观地看待历史，历史教学才是科学的客观的。

二、广泛的史学阅读让我的微课设计有更多的角度
做伊斯兰教的微课设计，我的设计方向和核心目标是换了很多次了，每一次换方向就是一次重新收集整理材料的过程。

在广泛的涉猎过程中，我才知道哪个方向是有价值的，哪个核心目标是可以深耕细作的。

在读各家名著的过程中，不同的观点看法，不同的史料证据会产生碰撞，我的思维就在碰撞的火花中提升，我的教学设计就在各种提升当中形成。

没有广泛的阅读，没有对伊斯兰教的深刻了解，很难选取多个角度去进行有价值的教学设计。

越阅读越知不足，对于伊斯兰教史料的阅读，这一年多以来只是让自己视野更加开阔了，要深入研究还有很长的路要走。

这次微课设计是我通过对伊斯兰教著作一篇一篇地阅读积累，一次一次地修改完善，不断地提高认识，开拓思路的过程，我用自己的亲身实践验证了郭富斌老师的一句话“阅读到达哪里教学就到达哪里，阅读的边界就是教学的边界”。

按：何成刚联合沈为慧、夏辉辉、闫璟等主编的“史学阅读与微课设计”丛书共9册，包括：《史料教学的理论与实践》、《中国古代史》（上）、《中国古代史》（下）、《中国近代史》（上）、《中国近代史》（下）、《中国现代史》、《世界古代史》、《世界近代史》、《世界现代史》，陆续由北京师范大学出版社出版。

联系方式：renminlishi@。