初中文言文教学论文

谈初中文言文教学

摘要：如今的语文课本中文言文的比重很大，占三分之一，这就告诉我们，有效的文言文教学对于学生来说是何等的重要。现在教育部指出：让学生认识我国光辉灿烂的文化传统，激发学生的爱国主义思想感情，认识古代生活之多姿、欣赏古代文学之精美，积累沉淀古文化知识，强化人文主义教育，提高文化品位。

关键词：初中语文；文言文；教学；方式

中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-141-01

众所周知，文言文教学是语文教学重要的有机组成部分，是不容忽视的一个领域。但是，现在出现的情况是，文言文教学不如现代文阅读教学那样备受重视，其教学模式未有多大改变，仍然是教师字斟句酌地讲，生怕学生弄不懂，学生一字不落地记，课文字里行间排满了他们诚实的记录。然而这种满堂灌得教学方法只能使得教师讲得精疲力尽，学生学得枯躁无味，被动地接受，机械地记忆，自学能力、创造能力得不到培养，造成事倍功半的局面。作为一名初中语文教师，进过多年的教学，对于文言文教学有着独特的看法，在此供同仁参考、指正。

一、兴趣培养是学好文言文的前提

大家都知道“兴趣是最好的老师”，文言文对初中学生，特别是初一学生来讲，是一个新话题，其学习的兴趣对学好文言文显得尤为重要。中国有着深远的历史，中国的古诗文更是博大精深，只要

用心去专研，去领悟，总会发现历史的美。首先我们教师应该先了解学生。由于基础不同，一个班级的学生往往参差不齐，有的学生对书本的知识不够落实，在解释、翻译重点词句时往往会出现似是而非的情况，有的学生缺乏对知识之间纵横联系的了解，不能把握知识的前后联系。此外，在各册、各篇上，学生也有自身存在的具体问题。而有效复习就要求我们必须准确地为学生“号脉”，明确不同类型学生的“病症”所在，只有“对症下药”，才能有所疗效。其次，激发学生的信心。告诉学生你能行。最后，在学习的过程中帮助下学生享受成功的喜悦。慢慢的在学习的过程中，学生自会领略古文的博大精深，面对如此多的奥秘，定会迫不及待的去解决。有了兴趣，才是培养文言文能力的前提。

二、优秀的学习方法是学好文言文的关键

文言文不同于其他文章，其内容丰富、深奥，若学生盲目地学，死记硬背文言文，越学越糊涂、越学越没劲。古人亦云：“授之以鱼，不如授之以渔。”所以我认为学好文言文的关键在于方法。同时教师要注重学法指导，点拨思路，传授方法，达到“教是为了不教”的境界。首先，注重预习。教授新课需要预习，是我们每个老师的共识，文言文更是如此。通过预习，我们的学生可以对自己原有的知识水平有一个大致了解，明确了目标、重点、难点，使学生在上课时有明确的方向，提高了教学效率。语系和归纳是学习中的两个重要环节，对文言文的学习来说，这两个环节显得尤为重要。学生通过预习，找出了文言文中的不理解的词和不会翻译的句子，

那么教师在教学时重点就放在学生的疑难问题和学生易忽略的知

识上，可以少做许多无用功，大大提高教学效率。归纳可以总结出一些规律性的东西，让知识形成网络。教师要提明确的预习要求，并因内容不同而设计一些不同的问题，让学生带着问题去读书。其次，总结资源，比较阅读。我们平时的教学是分课时、分阶段逐步推进的。学生仅仅学会了某课时内容、学好了某阶段知识，而缺乏不同课文、不同阶段之间的交叉、渗透、整合学习的能力，其学习品质是很难发展、提升的。而文言文复习它特别强调知识点的链接与集合。既要注意作品内涵的相似之处，又要注意作品的个性化特征，既要注意文言词语的通常用法，又要注意区别于不同语境中的语境义。

三、字词的积累是学好文言文的必要条件

中国具有5000多年悠久的历史，中国古诗文也同样博大精深，但对于初中学生而言，他们年龄小，知识面相对狭窄，加之对工具书使用的熟练程度不够，他们研究的范围最好局限于课本，或与课本密切相关的材料，他们在课堂与老师共同学习的时间有限，最好能在课堂上进行完，即便需要课下查阅资料，也不宜占用太多的时间。鉴于此我们不妨尝试研究一个字，一个词，一句话，一个标点。针对传统的文言文教学侧重翻译课文、分析思想内容和写作特点的偏颇，新课标理念认为文言文教学应该转移到基本的字词句的学习上来。文言字词句，主要是指文言文中与现代汉语意义用法不同的实词、虚词以及文言句式的特殊形式。这些是文言文中基本的建筑

材料（词语）和建筑形式（句子）。在课堂教学中把理解词语，掌握句式放到最重要的位置，让学生堂堂有所得，课课有所获，这样才不会让逐字逐句的讲解充斥课堂，才不会把学生的学习兴趣榨取干净。这样既提高了课堂效率，又在日积月累的学习过程中培养起独立的阅读浅易文言文的能力。平时的在每节教学课堂上，要明确每课训练重点中所列的字词句。训练重点中的字词句式是经过大量分析研究总结出来的，积累并掌握它们是培养文言文阅读能力的必要环节。课堂教学，教师应当首先以这些字词句式为主线组织教学，要结合语境，要板书，要小结。每篇语文课都要按照训练重点把这些训练内容落实到实处。对于文言文中的实词、虚词常有一词多义、一词多用现象，在课堂教学中遇到过去课文中曾经出现过的词语，教师要引导学生回忆、联系、比较。这种做法，有利于词语的积累。当一个词出现的次数达到两次以上，教师就应该引导学生对其意义用法进行归纳、总结、找出规律，以利于知识的迁移。

综上所述，文言文是中国历史的象征，学好文言文可以帮助学生更好地去学习，去理解历史。同时学习文言文也是一个相当复杂的过程，并不是一朝一夕就会有效果，所以，这就要求我们教师，在培养学生兴趣的同时，授予先进的教学方法，在学生的前进道路上指明方向。