初中语文个性化作业的思考

初中语文个性化作业的思考

随着社会经济的发展，教育制度也在不断的完善，教学模式也在不断的更新与改变。语文教学中传统的作业观必须有所调整，为了适应新课程理念及减负增效的要求，我们倡导个性化作业，从主观上激发了学生的作业兴趣，在客观上释放了学生自由表达的空间，拓展了学生的思维，提升了学生语言表达能力。特别是在农村语文教学中，有目的，高效的提高学生的语文学习兴趣和学习方法是重点内容。

标签：个性化作业；学习兴趣；学习方法；思考问题

1问题的提出

多年来，我在农村学校一直从事语文教学和教研工作，对我校语文教师的作业布置与批改工作十分清楚，也掌握了学生对作业的一些态度和问题解决的方法。家庭作业和课堂作业是每个学科教学过程中必不可少的一个环节，对语文来说尤其重要，因为语文科目相对来说比较灵活和开放，没有固定和统一的答案，也是因为这个，语文作业批改比较困难，但是如何进行作业布置是一个关键性的问题。在教学中我意识到了作业的设计对学生学习语文的兴趣及学习方法的影响，也意识到了教师必须进一步地提高作业设计的专业能力。借此机会，我们对当地的初中语文作业布置情况进行了相关的调查和研究，研究结果表示语文作业布置客观上缺少创新和逻辑思维，主观上没有充分尊重学生的个性化发展。课堂上学生都是被动学习，被老师牵着鼻子走，没有充分发挥主体性作用，仅仅作为课堂上的客体对象，课后更是缺乏老师和家长的监督与指导。调查中反应教师作业布置类型比较单一、题目难度一致没有进行分层，几乎都是布置基础型或者难度挑战性的作业，而这正好是学生不喜欢的两种类型；还存在一个问题，就是作业内容少但是量很大，学生基本上在机械的完成任务，教师过分强调其主导作用并因此在很大程度上忽略学生的主体性，使学生几乎没有自主选择作业的权利。于是几乎所有的弊端，如效率低下，态度消极等等，都凸显出来了，作业的一致性和繁重性造成了很多敷衍照抄只为完成任务的情况。不难看出现行作业模式制约了学生的个性发展，作业已变成学生沉重的负担，改变作业现状已到了刻不容缓的地步。

2倡导对策

《根据国家初中语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究创新的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，作业批改都应有助于这种学习方式的形成。”课堂作业和课外家庭作业作为教学的一个重要组成部分，是学生再次学习的过程，因此，教师必须要优化作业设计研究，爱护学生的自由表达和创造性思维，激发个性化作业兴趣，促进学习方式的变革，发展个性，培养创新精神和实践能力，自主能力。解决教学中

作业布置高耗低效及学生作业负担过重的问题。事倍功半的学习方式，让学生每天都出在于好学，乐学，在玩中学方式给孩子每天快乐学习，有自己的学习方式，作业有自己个性化作业，有积极健康的心态对待自己的作业。是否能高效和高质量的作业完成代表着学生学习结果和学习方法

3尝试与实践

个性化作业，是指在充分尊重学生多样化经验和个性化知识获取与生成的基础上，在不加重学生课业负担的前提下，增加作业的类型和呈现方式，根据不同学生的学习能力和接受知识的能力以及学生的性格与智力因素，布置适合不同学生实现个性化发展的作业。通过学校课题的研究，我对语文个性化作业有以下尝试。

3.1作业“兴趣化”，兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力和学习动机。教师设计作业要在调动学生的兴趣上做文章，使学生做作业时能持续在一个恒定的“温度”中并处于一种愉悦的环境，体验到寻觅真知和增长才干。都是爱学不如好学，好学不如乐学，如果学生感兴趣，那么再难的问题也会被化解，再有困扰也会定下心来一步一步肯下来。⑵要有“层次的”。学生学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成学生“吃不饱、吃不了”的现象。因此，作业设计要针对学生的差异分层布置，作业设计要有“梯度”，让不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、满足的心理体验，从而培养其语文能力。分层次的作业由易到难，分别适应于不同学习能力的学生，有利于激发每个学生的探究兴趣，也有助于提高学生的成功动机和提升自我效能感，增强他们成功完成任务的自信心，使不同层次的学生都能品尝到属于他们自己的“果子”。

3.2个性化作业设计的“三原则”。（1）功能性原则。为了激发学生作业的主动性，促使其听、说、读、写能力平衡发展，所设计的作业要有利于满足不同层次学生表达自己见解的需求。作业布置应是一份自助餐，“吃”什么自己挑。教师应根据学生的个体情况考虑作业的难度，并让作业有一定的弹性，让学生可以根据自己的实际情况来挑选。（2）开放性原则。语文学科本身就是一门开放型的学科，语文个性化作业要以“大语文”观为先导，要将学生的学习置于一个动态、开放的环境中，让学生有自主选择展示自己个性特点的空间，最大限度地适合每一个学生的发展要求。（3）实践性原则。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。语文作业设计要兴趣化，要符合语文学科的特点。如：语文教学中可以尝试让学生体验小导游、小记者等角色，开展诸如演讲、辩论、手抄报等活动。学生完成实践性作业是学生展示作业、展示自我的大舞台。

4结果与思考

现在社会语文个性化作业研究转变了师生们眼中传统的作业观，只有老师说一切都是对的。为了打破这个传统的看法，让学生适应了新课程理念及减负增效

的要求。倡导学生个性化作业，主观上激发了学生的作业兴趣，充分发挥学生主导思想，客观上释放了学生自由表达的空间，拓展了学生的思维和个能力。通过个性化作业设计的研究，教师们增强了作业设计的能力，促进了其個性化专业发展。当作业跳出了“题海战术”的误区，变成了展示个性、沟通情感的载体时，作业也就成了学生喜爱的礼物。如果每位语文老师能有意识地将个性化作业设计的思想融入到课堂教学的问题设计中，那么课堂教学也因此变得精彩而灵动，语文的作业真的会“大有作为”，让语文个性化作业“活”起来吧！