道德与法治编写介绍

部编小学《道德与法治》教材总体性解读

一、编写背景情况介绍

1、新世纪的课程改革：《品德与社会》《品德与生活》

2、一个课程标准，多个版本教材

《课程标准》目前依然是教材编写的重要依据。

2011版课标要用到2020年，教材编写要落实《国家中长期教育发展纲要》，提出育人为本，德育为先，能力为重，全面发展的精神；体现学生为本，问题趋向，终身学习的思想；并要把生活性、活动性、综合性、开放性的课程性质与特征贯穿始终。

3、2014年3月，教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出要把研究制定学生发展核心素养体系作为首要任务，并且“依据学生发展核心素养体系，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务，完善高校和中小学课程教学有关标准”。

★从本质上来说，关注学生的核心素养，也就是关注“为谁培养人，怎样培养人，培养什么样的人”这一根本的教育问题。

★全面发展的人：学会学习，健康生活；责任担当，实践创新；人文底蕴，科学精神；自主发展，社会参与。

★德育学科核心素养和关键能力包括：

1、健康成长与关爱他人

2、遵守规则与学法用法

★《道德与法治》在小学课程体系中仍属综合性课程。本课程以道德和法治教育为核心和重点，融合了爱国主义、集体主义和社会主义教育、历史和文化、国情教育、地理和环境教育、生命与安全教育、民族团结教育等内容。同时，课程要体现生活性、开放性。

★融合的根基在于：

道德和法治是人类社会两大基石，它们缺一不可。

道德：“软约束”法律：“硬约束”

道德是法律的精神基础；法律是底线道德的保证。

★青少年法治教育大纲：1、重要性、紧迫性；2、指导思想和工作要求；3、目标。包括总体目标和阶段目标；4、内容。总体内容和分阶段的教学内容与要求；

5、实施途径；

6、保障。

★小学阶段着重普及宪法常识，养成守法意识和行为习惯，让学生感知生活中的、身边的法、培育学生的国家观念、规则意识、诚信观念和遵纪守法的行为习惯。

初步建立规则意识，初步理解遵守规则，公平竞争，规则公平的意义与要求，初步建立法律面前人人平等的观念。

★教材的几个主题：“自我”“我们（同学和同伴）”“学习”等。

★教材结构框架：三条轴线是：儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然。

★低年段教材的整体结构：

“自然、公共生活”：一年级：天气虽冷有温暖、我和大自然；

二年级：我们的节假日、我们在公共场所、绿色小卫士。

“学校生活”：一年级：我是小学生啦、校园生活真快乐、我们在一起；二年级：我们的班级。

“家庭生活”：一年级：家中的安全与健康、我爱我家；二年级：我们生活的地方。

“个人成长”：一年级：我的好习惯；

二年级：让我试试看、我们好好玩、我会努力的。

★一年级上册（四个单元）：“适应新生活”

时间变化：一天和冬天；空间转换：学校和家庭；心理空间拓展：自我和自然。

★一年级下册（四个单元）：“二年级养成好习惯”

时间变化：春天；空间转换：家庭学校户外

心理逻辑：自我到自然家庭到同伴

★二年级上册（四个单元）：“奠基公共意识”

时间变化：秋季；空间转换：学校家庭公共家乡

心理逻辑：共有事件共有空间

★二年级下册（四个单元）：“追求创造性生活”

时间变化：春季；空间转换：家庭学校公共

心理逻辑：自我同伴公共自我

★低年段教材的微观体例：一二年级教材以年级教育主题、单元主题、课题、框题、栏目组成内容框架的五个层次。★低年段教材的主要栏目：辨析、绘本故事、讨论、活动、儿歌、童谣。