词汇是语言的三大要素

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词汇是语言的三大要素(语音,词汇,语法)之一,是语言的建筑材料。著名的语言学家Wilkins说:“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可见,词汇教学在语言教学中占有多么重要的地位。词汇教学贯穿整个英语教学的始终,是整个英语教学中一项繁重而艰巨的任务,在对新世纪版的高中英语教材的词汇处理中,我们逐步摸索到了一套行之有效的方法。

方法一:在真实的语境中展开词汇。

在过去传统的词汇教学中,有些教师总是脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。这种孤立地讲解词义的教学法,不仅使学生感到词汇学习枯糙无味,了无兴趣,而且还不能让学生理解该词的真正含义和用法。因此我们倡导在真实的语境中展开词汇。语境就是上下文,即词、短语、语句和篇章的前后关系。语境制约着语言单位的选择,意义的表达和理解,词汇意义只有在上下文中才能精确,具体。英语中有大量的一词多义的现象,这些词在不同的语境中就有不同的词性和意义。如果脱离了特别的语境,孤零零地学习词汇,就不能正确掌握理解词汇的真正意义,甚至会产生歧异。因此学习词汇,要在语境中联系上下文仔细推敲,才能正确把握词义,掌握用法。比如说blue,大家都知道是指兰色,可用作名词

或形容词,但它如果描速人作表语时,那就是另外的意思了,指的是沮丧的,如I’m feeling rather blue today. 再举个例子,新世纪英语第三册第二课中deprive词汇表上的中文注释是剥夺,使丧失,但在课文中Many English people, traveling away from home, feel quite deprived if their favorite teabags are not available. deprived在这儿用作形容词,意思是失落的,跟原来的注释大有区别。在第三册的第五单元中有很多词的用法非常优美,经典。There is beauty in the woods, too, especially late in the fall. Sometimes you walk among the huge trees where the sunlight filters through. It’s quiet and big, w ith touches of white and green and gold. And the silence is like that of a church. 这么多美丽的词汇如果脱离了课文内容,脱离了真实的语境孤立地讲解,你想会有好的效果吗?在语境的词汇教学中,我们还鼓励学生不要单纯地死背词汇表,英语与汉语有一定的对应关系,但这种对应只是相对的,英语是拼音文字,每个词的独立性很小。孤立地的死背词汇表会使学生产生错觉,以为词汇表中的英语词义完全等同于对应的汉语词,而忽略了该词的其他意义。而且单纯的背词汇并不能让学生真正掌握该词的用法。因此我们鼓励学生在真实的语境中掌握词汇。在新世纪英语教材的教学中,我们要求学生每天跟着录音机熟读课文,到最后能够背诵课文。新世纪的英语教材相比传统的

英语教材为我们提供了精挑细选、原汁原味的文章。这些文章集时代性、趣味性、科学性于一体,用词经典、幽默、诙谐。它们为我们提供了学习词汇的最真实、最生动的语境。古人说:熟读唐诗三百首,3)利用构词法知识来记忆词汇。

a.利用同根词:如教过use后,经过构词分析,学生就可以推测出useful,useless, user的词义来。教师就可以说:"useful" comes from"use". It means "of use". "Useful" comes from "use", too. It means "of no use"or "not useful".

b.利用分析前缀的方法。如教retell,rewrite时学生已掌握了tell,write,要向他们解释前缀re-的含义是"again"的意思。在此基础上学生就能推测出retell, rewrite的意思来。教师就可以说"Retell" comes from "tell". "Retell" means "to tell again."

c.利用分析后缀的方法。如在学生已学过China, Japan 的基础上,指出后缀-ese的含义,学生就很容易推测出Chinese, Japanese的意思来。

d.利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room 的基础上,就很自然推测出waiting-room, reading -room 的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。

4)利用归纳、对比法。

a.利用同义词。同义词都是相对的,比如nice在不同的上下文中,它的同义词可能是pleasant(令人愉快的),

kind(亲切的),fine(好的)……。根据这个特点,不要孤立地看某词的同义词,而要把它放在句子中来看是不是同义词。如:The weather is nice today.和The weather is fine today.这两个句子中,nice和fine就是同义词,可以相互代替。How are you? I’m well. The man works well.句中的两个well虽是同意词,但不可互相代替。

b.利用反义词。在英语中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后,当学到small时,可以指出Small means not big.这样学生就很容易理解small的意思了。常见的意义相反的词很多很多,

如:tall-short,long-short,heavy-light.

c.利用同音异义异形词的对比。如:sea,see.

5)利用联想找规律。如由tree联想到branck, leaf,

green,yellow, colour, flower等。

四、要用顺口溜来突破词汇

面对纷繁复杂的词汇,要在短时间内记下他们的确是有点困难的,即使记住了也容易忘记,因此不妨自己编写顺口溜来引导学生记忆词汇,使词汇记忆有章可循,学生不讨厌。下面几个顺口溜是笔者自己编写的供参考。

1、be的用法口诀:

我用am,你用are,is连着他,她,它;单数名词用is,复数名词合用are。变疑问,往前提,句末问号莫丢弃。变

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