以能力导向的小学语文有效教学初探

以能力导向的小学语文有效教学初探

小学语文课程不仅需要教育学生获得语文知识，更重要的是培养学生养成学习能力，为他们今后一生的学习、生活乃至工作打下坚实基础。所以在小学语文教学中，相对于传授知识来说，应更加注重发展学生的学习能力。我们通过以能力导向的有效教学，重点发展学生的阅读能力、思考能力和表达能力，使学生能够掌握更高效的学习方法，达到有效提升学习质量的作用。

一、能力导向有效教学的概念及作用

1、能力导向有效教学概念

能力导向的有效教学基本概念有以下三点：第一，能力是需要培养的，有没有培养，特别是有没有有目的、有意识和系统的培养，能力变化和发展的差异将会非常大，如果只是在知识教学中顺带地进行所谓能力的培养，效果往往就不理想。所以在教学中需要以能力为导向，有意识、有目标地对能力进行系统化、自觉化的培养，以达到理想的教学效果；第二，能力只有在需要该能力的活动中才能得到锻炼、提高和发展，即能力的发展是在能力的使用过程中进行和完成的。教学的全过程需要建立在凭借能力、依靠能量和使用能力之上，从而有效培养学生的能力；第三，教学需要建立在以培养能力的核心上进行开展，真正实现教学的有效、长效。

2、能力导向有效教学的作用

能力导向有效教学的作用首先体现在指向能力上，即有效的内容表现在学生能力的变化、提升和发展上，而不是简单的知识获得和掌握。由于能力的提高是一个相对较长的过程，而一旦形成了某种能力，它却可以长久地保留并发挥作用，所以指向能力的有效性是长效的。

其次，能力导向有效教学可以使学生凭借能力更为有效地获得知识。教学在培养学生的能力基础上，充分依靠、发挥学生的能力來理解、掌握、建构、创新知识。培养能力与依靠能力是一个相辅相成的过程，能力只有在需要该能力的活动中才能得到锻炼和提高，建立充分依靠和发挥学生能力的课堂教学体系，让学生凭自己的能力和努力进行学习和掌握知识，可以取得更加真实、高效的教学成果。

二、以能力导向的小学语文有效教学阶段性策略

1、阅读阶段

在以能力导向的小学语文有效教学中，阅读阶段也可以称为“自学环节”，需要重点培养学生的自主阅读能力和观察能力。教师在每节课前安排学生进行自主性的超前学习，让学生摆脱对教师的依赖独立阅读课文，注意观察课文从中发现

问题，以便教师在课堂教学中针对问题进行教学。在学生自主阅读阶段，教师的任务是对学生先给予必要的指导，如提供阅读方案或设置阅读问题和做出目标要求等，指导要做到具体、明确、到位而不越位。通过阅读阶段的训练，学生可以利用自主阅读的方式懂课文的基本内容并完成相应地任务，发展自主阅读能力以及观察课文解决或找出问题的能力。这些阅读能力不仅是学生在进行语文课程学习中所必备的能力，更是他们今后学习其他各门课程乃至生活、工作中都必须要掌握的基础能力，培养这些能力会对学生的发展产生深远的影响。

2、思考阶段

思考阶段也可以称为“后教环节”，是能力导向教学中课堂教学的主体部分，以课堂上的交流展示为主要内容。在阅读阶段过后，教师让学生在自主阅读课文的基础上提出学习中存在或发现的问题和困惑，然后引导学生进行交流展示，让学生在交流过程中思考并解决问题，使学生的思维能力得到深化和拓展。

交流的过程中教师针对阅读阶段学生发现的问题，引导学生进行交流、思考并及时做出讲解。交流展示具体可以分为同桌交流、小组交流或全班交流三种形式进行，教师需要让学生明确交流展示的内容和任务，这样可以保证所有学生在交流展示中都学有所得。教师还要鼓励学生在交流过程主动展示自己学懂的内容以及个人的见解，让学生学会认真倾听同伴的意见并做出积极的回应，使所有学生都能够在讨论过程中得到充分互动。

3、表达阶段

表达阶段主要是以课堂练习的方式进行的写作训练，通过让学生基于阅读阶段、思考阶段所获得的知识进行写作，训练学生的写作表达能力。课堂写作训练一方面能使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解；另一方面也能及时暴露学生对新知识理解与应用中存在的不足。因此，在课堂的写作训练中需要注重练习与反馈的结合，通过指导学生当堂完成练习并及时反馈指正，确保学生的写作能力能够得到有效的培养与发展，提升教学效率。对于写作题目的设置要注意适应学生的兴趣爱好以及学习发展状况，选择学生喜闻乐见并具有能力锻炼价值的题材。在写作训练的全程中，教师需要耐心指导并及时做出有针对性的反馈和讲评；学生需要在规定的时间内完成写作，并进行自我批改、订正和反思。

总而言之，掌握良好的学习能力对学生今后一生的学习与发展都具有十分重要的意义。“授人以鱼不如授人以渔”，相对于单纯的知识性教学来说，以能力导向的有效的教学更为注重对学生能力的培养和锻炼。我们通过对学生进行能力培养，使学生获得了良好的学习能力，使学生充分运用这种能力不断促进知识与能力的发展，真正实现了教学的有效性和长效性。