刹车距离与二次函数(教学设计说明)

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第二章 二次函数

3.刹车距离与二次函数

广东省深圳市罗芳中学 陈华东

一、学生知识状况分析

学生的知识技能基础:学生经过上一节课的学习,对于抛物线已经有了初步的认识,可以利用描点法作出抛物线的图象;对于抛物线的图象形状、开口方向、对称轴、顶点坐标有所了解;能够根据图象认识和理解二次函数的性质。

学生活动经验基础:学生在上节课经历利用描点法作出抛物线的图象的活动过程,因此对于作出二次函数2y ax =和2y ax c =+的图象不会存在太大问题;由于二次函数的图象比较直观,因此在分析两个或者多个二次函数的图象形状、开口方向、对称轴、顶点坐标时,也有了上一节课的活动基础。

二、教学任务分析

本节课要研究的问题是关于函数2y ax =和2y ax c =+的图象的作法和性质,逐步积累研究函数图象和性质的经验.为此,本节课的教学目标是:

知识与技能

1.能作出二次函数2y ax =和2y ax c =+的图象,并能够比较它们与二次函数2y ax =的图象的异同,理解a 与c 对二次函数图象的影响。

2.能说出二次函数2y ax =和2y ax c =+图象的开口方向、对称轴、顶点坐标。 过程与方法

经历探索二次函数2y ax =和2y ax c =+的图象的作法和性质的过程,进一步获得将表格、表达式、图象三者联系起来的经验。

情感态度与价值观

体会二次函数是某些实际问题的数学模型,由有趣的实际问题,使学生能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲。

教学重点:2y ax =和2y ax c =+图象的作法和性质

教学难点:能够比较2y ax =、2y ax =和2y ax c =+的图象的异同,理解a 与c 对二次函数图象的影响。

三、教学过程分析

“刹车距离”是二次函数关系的应用之一,本节借助晴天和雨天刹车距离的不同,引出二次函数2y ax =的系数a 对图象的影响.由此可知二次函数是某些实际问题的数学模型.

由现实生活中的“刹车距离”联系到二次函数,说明数学应用的广泛性及实用性。

在教学中,由实际问题入手,能激起学生的学习兴趣和信心,运用类比的学习方法,通过与2y x =的图象和性质的比较,总结出它们的异同,从而更进一步地掌握不同形式的二次函数的图象和性质.

本节课设计了六个教学环节:情境创设、新课讲解、做一做、议一议、课堂小结、布置作业。

第一环节 情境创设

活动内容:

1.二次函数y =x 2与y=-x 2的图象一样吗?它们有什么相同点?不同点?

2.二次函数是否只有y =x 2与y =-x 2这两种呢?有没有其他形式的二次函数?

活动目的:以问题串的形式引导学生逐步深入的思考,在复习的同时,开门见山的引出新课内容。

实际教学效果:学生对于y =x 2与y =-x 2这两种非常简单的二次函数图象的理解非常深刻,可以很快的说出图象的开口方向、对称轴、顶点坐标,并且会主动的对它们进行比较(这两个图象关于x 轴对称,本身又关于y 轴对称,顶点在一起……),说明学生对于抛物线的概念与性质的理解是比较深刻的。

第二环节 新课讲解

活动内容:

1. 给出s =

1001v 2的图象,在同一直角坐标系内作出函数s=501v 2的图象; 2. 比较s=1001v 2和s =501v 2的图象。 活动目的:可以利用描点法作出s=50

1v 2的图象,体会二次函数表达式、表格、图象三者之间的联系,也为比较s=1001v 2和s =501v 2的图象做好准备。 实际教学效果:学生作图象的能力比较理想,绝大多数同学没有存在什么困难,因为画图象只需要三个步骤,即列表、描点、连线。由于两个图象非常直观,学生可以一边观察图象,一边对两个图象进行比较。学生经过讨论得出了答案:

1.相同点:(1)它们都是抛物线的一部分;(2)二者都位于s 轴的左侧;(3)函数值都随v 值的增大而增大。

2.不同点:(1)s=

501v 2的图象在s=1001v 2的图象的内侧; (2)s=501v 2的s 比s =

1001 v 2中的s 增长速度快。

第三环节 做一做

活动内容:

1.在同一坐标系中作二次函数y=x 2和y=2x 2的图象.

(1)完成下表: x

… -3 -2 -1 0 1 2 3 … y=x 2

… 9 4 1 0 1 4 9 … y=2x 2

… 18 8 2 0 2 8 18 …

(2)分别作出二次函数y=x 2和y=2x 2的图象.

(3)二次函数y =2x 2的图象是什么形状?它与二次函数y=x 2的图象有什么相同和不同?它的开口方向、对称轴和顶点坐标分别是什么?

活动目的:让学生作出完整的二次函数图象(在第二环节只是画了一半的图

象,原因是速度只能是正数),然后用自己的语言进行描述图象的性质,初步体验二次函数2y ax =的系数a 对图象的影响。

实际教学效果:学生基本上可以用自己的语言对两个图象进行比较,但是思考得不是很完整,需要老师及时的补充或者提示,教师可以引导学生从顶点、对称轴、增长速度等角度进行思考,从而深刻的理解二次函数的性质。

第四环节 议一议

活动内容:

1.在同一直角坐标系内作出函数y =2x 2与y =2x 2+1的图象,并比较它们的性质.

2.在同一直角坐标系内作出函数y =3x 2与y =3x 2

-1的图象,并比较它们的性质.

活动目的:对二次函数性质的巩固与拓展,从图象直观理解函数之间(a 相同)的平移关系,培养学生的动态思维。

实际教学效果:学生通过观察图象,发现两个图象是“全等的”,开口方向、对称轴都是一样的,只是顶点不一样,向上移动了1格。有几个思维活跃的学生马上就开始探索移动的原因,发现y =2x 2+1比y =2x 2的y 值多1,就向上移动了一格;这时,教师可以拓展一下:如果减1呢,结果会怎样?减2呢?这样就把第二个问题也解决了。在老师的引导下,学生可以总结出这样的发现:y =ax 2+c 的图象可以看成y=ax 2的图象整体上下移动得到的,当c>0时,向上移动│c │个单位,当c<0时,向下移动│c │个单位。

第五环节 课堂小结

活动内容:师生互相交流总结:

1.作二次函数图象的步骤:列表、描点、连线。

2. 快速、准确的说出2y ax =和2y ax c =+图象的开口方向、对称轴、顶点坐标。

3. y =ax 2+c 的图象可以看成y=ax 2的图象整体上下移动得到的,当c>0时,向上移动│c │个单位,当c<0时,向下移动│c │个单位。

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