师生关系的新理念

师生关系的新理念

刘可钦

班主任工作基本规范（概述）

在新时期的教育中，班主任不仅是班集体的组织者、管理者，也是学校管理的中坚力量，还是学生健康成长的引路人，是学生创新精神的主要培育者，是影响学生发展的“重要他人”。

新时期的班主任应当成为具有专门的职业理论、职业道德、职业技艺的优秀教育工作者。在学生全面健康的成长过程中，要起着导师的作用；要具有协调本班各科的教育教学工作和沟通学校与家庭、社区教育之间联系的能力。

新时期的班主任工作，应当是一种不可替代的专门性工作，班主任要在一定的理论指导下，根据班集体的运作规律和学生的身心发展特点、规律来对学生实施素质教育。

一位优秀的班主任就是一位教育家。要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，要选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师来当班主任。

话题一新时期班主任概述

目前，随着科教兴国、人才强国、创建和谐社会战略的实施，全社会对教育越来越关注，对优质教育资源的需求也越来越强烈和迫切。在现实生活中我们注意到：许多学生家长在子女入学、分班时，不仅要选择好的学校，而且要想方设法选择好的班主任。这种现象充分说明了社会对班主任在学生成长发展中的地位、作用重要性的广泛认同。因此，新时期的班主任必须充分认识自己工作的地位、作用，树立全新的班主任角色形象，创造性地开展班主班主任的日常工作

班主任日常工作之一——每日班务工作

（1）检查学生仪表，督促学生佩戴胸卡，穿校服。

（2）早、午均应到班上巡视、观察学生状况，洞察学生的情绪、学习气氛、班容班貌等。

（3）掌握学生每日出勤情况，办理学生的请假手续，即时发现流动生。

（4）督促学生履行清洁轮值职责，了解当天的评比结果。

（5）督促学生保质保量完成作业，按时交作业。

（6）及时向科任教师了解上课情况，及时处理本班的偶发事件。

班主任日常工作之二——每周班务工作

（1）写好班会课教案，使班务工作有条不紊，顺利开展。

（2）综合本班学生每周的表现，评定每名学生的德育考核成绩，并在班会课上公布。

（3）指导本班开展班、团（队）活动、文体活动和劳动。

（4）严格抓好学生的考勤工作。

（5）要求学生每周写一篇周记，班主任要认真批阅，从中了解学生的思想动态，帮助学生建好学生成长记录袋。

（6）班会课要注重实效，形式多样，及时针对学生思想实际开展有效的主题班会课进行教育。

班主任日常工作之三——每学期班务工作

（1）班务布置要有五表(座位表、课程表、班干部分工表、清洁轮值表、班文明评比表)。

（2）建立健全清洁轮值制度和各项纪律制度，奖罚分明，严而有序。

（3）班干部会议至少每两周一次，并作会议记录。

（4）学生期中、期末写好总结。

（5）组织学生开展学雷锋做好事活动，并作记录。

（6）密切与家庭联系，定期进行家访，并作记录，对班里每一名学生至少进行一次谈心并作记录。

（7）要听每一位科任老师在本班上的一节课。

（8）班级外出活动，班主任应事先制定好计划，向教务处汇报，活动后也有责任向教务处汇报活动情况。

（9）对本班学生的偶发事件、违纪行为，班主任有责任对其尽心教育，严重的甚至给予处分。但事前要向学校政教处汇报，并组织好材料供学校政教处作决定时参考。

（10）做好每学期四次的文明班、文明学生评比工作，并根据评比情况及时总结，教育学生。

1.班主任的新含义

班主任是学校任命、委派，全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康和生活等方面工作的教师。班主任产生于班级授课制，班级是学校进行教育、教学工作的基本单位，随着教育改革的实施和教育观、课程观、教学观、学生观的转变，给班主任赋予了新的涵义。新时期的班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是学生思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是学校领导者实施素质教育、完成教学工作计划的得力助手。班主任的主要职责就是组织、教育、引导学生并且与学生一起管理好班级，这较以前班主任涵义——班级管理者有很大的区别。

2.班主任地位的强化

《班主任暂行规定》中指出，班主任在学校的教育教学中与一般的教师不同，具有特殊地位，主要表现为：（1）班主任的工作职责和工作内容与任课教师不同，他们在学校教育和班级管理中产生的作用和影响较为突出，班主任工作的绩效反应比任课教师来得强烈和持久。

（2）班主任工作性质和工作任务的特殊性，使班主任容易成为学生生活天地中的主要依靠对象和长者、智者、仁者的化身，最容易成为学生家长共同教育子女的主要参谋和“场外指导”。

（3）班主任能成为学校领导评价教师能力水平的参照系，成为一名任课教师能否评先、奖优、晋级的重要条件。

这里需要强调的是，重视学生的全面发展，重视学生完整人格的培养、个性的充分发展，是新时期班主任教育新的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。需要指出的是，实行素质教育，培育学生完整人格，重视学生个性发展，既教书又育人，也是科任教师和班主任都应该共同遵循的，而不只是班主任的事。那种把培养完整人格的职责或“育人”的职责全部推到班主任肩上的观念和做法也是一种有害的偏向，事实上也不利于班主任地位和形象的确立。新时期班主任的工作也要把班主任与科任教师的“教书育人”的影响力进行整合，形成“教师集体”的影响力，共同培养班集体，塑造学生完整人格，促进学生的全面发展。

3.班主任的新作用

班主任新的特殊地位，使得班主任在教育教学中起着新的重要作用。

（1）班主任是实施学校教育教学工作计划的骨干力量，对学校全面贯彻国家教育方针和培养目标，全面执行学校教育工作计划起着保证作用。学校教育工作的目标是把学生培养成为德、智、体、美诸方面全面发展的、具有实践能力和创新精神的建设者和接班人。学校全面贯彻教育方针，实施教育工作计划，开展教育、教学工作，组织各项活动等都是以班级为单位实现的，班主任是班级的组织者、教育者和引导者，因而学校的各项规定能否执行、各项任务能否完成，都与班主任工作密切相关。离开班主任，学校要实施教育计划，促进学生素质的提高和全面发展，几乎是不可能的。

（2）班主任是班集体的组织者、管理者和引导者，在学生全面健康的成长中，起着导师的引路作用。由于班主任是班集体的培育者，因而对班集体的形成和发展起着重要作用。良好的学生集体对培养学生的集体主义思想、良好的品德和行为习惯，以及发展他们的智力、能力和个性，促进他们身心和谐、健康地发展都有着十分重要的意义。但良好的集体不是自发形成的，而是班主任创造、辛勤培育的结果。同时，班主任是学生美好心灵的雕塑者，是学生健康成长的引路人，学生的成长需要班主任的培养和教育，学生良好的思想品德、行为习惯、心理素质的形成，主要靠班主任的启发、诱导、熏陶和影响。

（3）班主任在协调任课教师的教育工作和沟通学校与家庭、社区教育上起着重要的纽带和桥梁作用。学生生活在复杂的环境中，他们的发展是在社会政治经济、思想文化及家庭和学校教育等各方面的综合作用下形成的。只有各种教育协调一致，形成一个巨大的合力，才能保证学生的健康成长，这里既有班主任的教育培养，也有任课教师、学校、家庭及社会的影响作用，要想使各种教育配合默契，形成合力，就需要班