学前心理学
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❖1.无意抚摸阶段 ❖2.无意抓握阶段 ❖3.手眼不协调的抓握 ❖4.手眼协调的抓握
三、半岁到周岁
从半岁到周岁称婴儿晚期 1、身体动作迅速发展 （坐、爬、站、走的发展） 2、手的动作开始形成 （五指配合、双手分工） 3、言语开始萌芽 4、亲子依恋关系发展
四、1-3 岁（先学前期）
（一）动作发展的特征 ❖1．学会直立行走 ❖2．开始使用工具 （二）言语和思维的发生发展 （三）独立性开始出现
❖ 法国启蒙思想家卢梭：“儿童 是有他自己的看法、想法和感情 的；如果是以我们的看法、想法 和感情去代替他们的看法、想法 和感情，那简直是最愚蠢的事情 。”
教材章节
项目一 学前心理学概述 项目二 学前儿童心理发展的年龄特点 项目三 学前儿童的感知觉 项目四 学前儿童的注意 项目五 学前儿童的记忆 项目六 学前儿童的想象 项目七 学前儿童的思维 项目八 学前儿童的语言 项目九 学前儿童的情绪与情感 项目十 学前儿童的意志 项目十一 学前儿童的社会性 项目十二 学前儿童个性的发展 项目十三 学前儿童的游戏
任务二 胎儿期的发育
一、胎儿的发育过程
40周为孕期 ❖胚芽期（0-2周） ❖胚胎期（3-8周） ❖胎儿期（8-40周）
二、胎儿生长发育的影响因素
（一）遗传 （二）环境 ❖ 内环境：母亲情绪、母亲年龄等 ❖ 外环境：放射线、职业和嗜好、工业污染和噪声污
染等
一个遗传疾病实例：唐氏综合症
唐氏综合症氏是最常见的染色体先天缺陷，它是以身 体和智力的迟钝为特征的，并且有相当独特的体征。 患者一般脸形圆满，两眼旁开，塌鼻梁，口小舌大， 耳朵畸形。唐氏综合症的患儿大多充满感情、安静、 性格较开朗，但他们较易患白血病和心脏病，常因呼 吸道感染导致早夭。
❖ 惊人的本能――无条件反射 ❖ 心理的发生――条件反射的出现 ❖ 认识世界的开始――知觉发生和视觉、听觉的集
中 ❖ 最初的亲子依恋――人际交往的开端
二、满月到半岁
从满月到半岁，称为婴儿早期。 ❖1．视听觉迅速发展 ❖2．手眼协调动作开始发生 ❖3．主动招人 ❖4．开始认生
❖手眼协调动作的发生，大致经历以下 阶段：
二、学前儿童心理学的任务
（一）揭示儿童心理变化的基本规律； （二）解释从出生到入学前儿童心理的变 化。
三、学前儿童心理学的研究内容
1、学前儿童心理发展的影响因素； 2、学前儿童的年龄特征； 3、学前儿童各种心理过程的发生和发展 趋势； 4、学前儿童心理发展的个别差异。
项目二 学前儿童心理发展的年龄特征
❖1.5岁以后，儿童逐渐学会拿小勺吃饭。
❖2岁以后，穿脱衣服、系扣子、洗手、用 筷子吃饭。
语言和表象思维的发展
❖ 人类特有的语言、表象、想象和 思维活动，是在2岁左右形成的。
出现独立性
❖ 独立性的出现是开始产生自我意识的 明显表现。独立性的出现是儿童心理发展 上非常重要的一步，也是人生头2－3年 心理发展成就的集中表现。
年龄 30-34 35-39 40-44 >45 唐氏可能 0.166% 0.322% 0.125% 0.2954%
任务三 婴儿心理发展的主要特征
一、0~1个月：适应新环境
❖ 新生儿适应变化了的环境，主要依靠 低级中枢实现的本能活动，即无条件反射。
无条件反射
❖摩罗反射 ❖踏步反射 ❖觅食反射 ❖强直性颈反射 ❖掌握反射 ❖足握反射
学前心理学
主讲人： 宋红
2015.6.6
什么是学前心理学？
学前心理学： 研究从出生到入学前儿童心理发生发展规律的 科学。（《学前心理学》-陈帼眉）
幼儿心理学： 研究幼儿期（3-6、7岁）儿童心理发展特点和 规律的学科。（《幼儿心理学》-李红）
学前儿童发展心理学： 研究从出生到入学前（0-6岁）儿童心理活动 特点和发展规律的科学。
1959年，有人证实唐氏综合症归因于第21号常染色 体的易位或没有分离。得病的个体在第21对常染色体 上有三条染色体，这可能是生殖细胞减数分裂失败的 结果，目前尚无治疗唐氏综合症的方法。
母亲年龄
母亲的适宜年龄为 20-30岁 母亲年龄偏小：婴儿可能有神经缺陷，体重较轻（会导致 死亡）,母亲得并发症的可能增加。 母亲年龄偏大：分娩时间延长，怀孕期生病可能较大；母 亲年龄越大，孩子得唐氏综合症的可能越大
本章学习内容
❖任务一 学前儿童心理发展的年龄特征 和发展趋势
❖任务二 胎儿期的发育 ❖任务三 婴儿心理发展的主要特征 ❖任务四 幼儿心理发展的主要特征
一、学前儿童心理发展的年龄特征
❖ 在一定的社会和教育条件下，儿童在每个不 同的年龄阶段表现出来的一般的、本质的、典 型的特征称为儿童心理发展的年龄特征。
❖ 剖析：（1）每个年龄阶段都有自己独特的年龄 特征；（2）那些具有普遍性、代表性、有一定 性质的特点才能称为该阶段的年龄特征。
❖ 儿童心理发展年龄特征具有稳定性和可变性。
源自文库
学前儿童心理发展的几个时期
❖转折期与危机期 ❖关键期
劳伦兹，尾随反应 ❖敏感期或最佳期
二、学前儿童心理发展的趋势
❖从简单到复杂 ❖从具体到抽象 ❖从被动到主动 ❖从零乱到成体系
儿童心理发展阶段的划分
❖ 现行阶段的划分---我国现时通用的儿童心理阶 段的划分：
❖ 1、婴儿期（又称乳儿期）：0---1岁 ❖ 新生儿：出生的第一个月 ❖ 婴儿早期：0---6个月 ❖ 婴儿晚期：6---12月
❖ 2、先学前期（前幼儿期）：1---3岁 ❖ 3、学前期（幼儿期）：3---6岁 ❖ 幼儿初期：3---4岁 ❖ 幼儿中期：4---5岁 ❖ 幼儿晚期：5---6、7岁 ❖ 4、学龄期：6、7----18岁 ❖ 学龄初期：6、7---11、12 ❖ 学龄中期：11、12---14、15 ❖ 学龄晚期：14、15---17、18
项目一 学前心理学概述
本章学习内容
任务一 心理与心理学 任务二 学前儿童心理学的研究对象与任务 任务三 学前儿童心理学研究的理论流派 任务四 学前儿童心理学的研究方法 任务五 影响学前儿童心理发展的因素
一、学前儿童心理学的研究对象
学前儿童心理学是研究从出生 到入学前儿童（即0-6、7岁）心 理发生发展规律的科学。
三、半岁到周岁
从半岁到周岁称婴儿晚期 1、身体动作迅速发展 （坐、爬、站、走的发展） 2、手的动作开始形成 （五指配合、双手分工） 3、言语开始萌芽 4、亲子依恋关系发展
四、1-3 岁（先学前期）
（一）动作发展的特征 ❖1．学会直立行走 ❖2．开始使用工具 （二）言语和思维的发生发展 （三）独立性开始出现
❖ 法国启蒙思想家卢梭：“儿童 是有他自己的看法、想法和感情 的；如果是以我们的看法、想法 和感情去代替他们的看法、想法 和感情，那简直是最愚蠢的事情 。”
教材章节
项目一 学前心理学概述 项目二 学前儿童心理发展的年龄特点 项目三 学前儿童的感知觉 项目四 学前儿童的注意 项目五 学前儿童的记忆 项目六 学前儿童的想象 项目七 学前儿童的思维 项目八 学前儿童的语言 项目九 学前儿童的情绪与情感 项目十 学前儿童的意志 项目十一 学前儿童的社会性 项目十二 学前儿童个性的发展 项目十三 学前儿童的游戏
任务二 胎儿期的发育
一、胎儿的发育过程
40周为孕期 ❖胚芽期（0-2周） ❖胚胎期（3-8周） ❖胎儿期（8-40周）
二、胎儿生长发育的影响因素
（一）遗传 （二）环境 ❖ 内环境：母亲情绪、母亲年龄等 ❖ 外环境：放射线、职业和嗜好、工业污染和噪声污
染等
一个遗传疾病实例：唐氏综合症
唐氏综合症氏是最常见的染色体先天缺陷，它是以身 体和智力的迟钝为特征的，并且有相当独特的体征。 患者一般脸形圆满，两眼旁开，塌鼻梁，口小舌大， 耳朵畸形。唐氏综合症的患儿大多充满感情、安静、 性格较开朗，但他们较易患白血病和心脏病，常因呼 吸道感染导致早夭。
❖ 惊人的本能――无条件反射 ❖ 心理的发生――条件反射的出现 ❖ 认识世界的开始――知觉发生和视觉、听觉的集
中 ❖ 最初的亲子依恋――人际交往的开端
二、满月到半岁
从满月到半岁，称为婴儿早期。 ❖1．视听觉迅速发展 ❖2．手眼协调动作开始发生 ❖3．主动招人 ❖4．开始认生
❖手眼协调动作的发生，大致经历以下 阶段：
二、学前儿童心理学的任务
（一）揭示儿童心理变化的基本规律； （二）解释从出生到入学前儿童心理的变 化。
三、学前儿童心理学的研究内容
1、学前儿童心理发展的影响因素； 2、学前儿童的年龄特征； 3、学前儿童各种心理过程的发生和发展 趋势； 4、学前儿童心理发展的个别差异。
项目二 学前儿童心理发展的年龄特征
❖1.5岁以后，儿童逐渐学会拿小勺吃饭。
❖2岁以后，穿脱衣服、系扣子、洗手、用 筷子吃饭。
语言和表象思维的发展
❖ 人类特有的语言、表象、想象和 思维活动，是在2岁左右形成的。
出现独立性
❖ 独立性的出现是开始产生自我意识的 明显表现。独立性的出现是儿童心理发展 上非常重要的一步，也是人生头2－3年 心理发展成就的集中表现。
年龄 30-34 35-39 40-44 >45 唐氏可能 0.166% 0.322% 0.125% 0.2954%
任务三 婴儿心理发展的主要特征
一、0~1个月：适应新环境
❖ 新生儿适应变化了的环境，主要依靠 低级中枢实现的本能活动，即无条件反射。
无条件反射
❖摩罗反射 ❖踏步反射 ❖觅食反射 ❖强直性颈反射 ❖掌握反射 ❖足握反射
学前心理学
主讲人： 宋红
2015.6.6
什么是学前心理学？
学前心理学： 研究从出生到入学前儿童心理发生发展规律的 科学。（《学前心理学》-陈帼眉）
幼儿心理学： 研究幼儿期（3-6、7岁）儿童心理发展特点和 规律的学科。（《幼儿心理学》-李红）
学前儿童发展心理学： 研究从出生到入学前（0-6岁）儿童心理活动 特点和发展规律的科学。
1959年，有人证实唐氏综合症归因于第21号常染色 体的易位或没有分离。得病的个体在第21对常染色体 上有三条染色体，这可能是生殖细胞减数分裂失败的 结果，目前尚无治疗唐氏综合症的方法。
母亲年龄
母亲的适宜年龄为 20-30岁 母亲年龄偏小：婴儿可能有神经缺陷，体重较轻（会导致 死亡）,母亲得并发症的可能增加。 母亲年龄偏大：分娩时间延长，怀孕期生病可能较大；母 亲年龄越大，孩子得唐氏综合症的可能越大
本章学习内容
❖任务一 学前儿童心理发展的年龄特征 和发展趋势
❖任务二 胎儿期的发育 ❖任务三 婴儿心理发展的主要特征 ❖任务四 幼儿心理发展的主要特征
一、学前儿童心理发展的年龄特征
❖ 在一定的社会和教育条件下，儿童在每个不 同的年龄阶段表现出来的一般的、本质的、典 型的特征称为儿童心理发展的年龄特征。
❖ 剖析：（1）每个年龄阶段都有自己独特的年龄 特征；（2）那些具有普遍性、代表性、有一定 性质的特点才能称为该阶段的年龄特征。
❖ 儿童心理发展年龄特征具有稳定性和可变性。
源自文库
学前儿童心理发展的几个时期
❖转折期与危机期 ❖关键期
劳伦兹，尾随反应 ❖敏感期或最佳期
二、学前儿童心理发展的趋势
❖从简单到复杂 ❖从具体到抽象 ❖从被动到主动 ❖从零乱到成体系
儿童心理发展阶段的划分
❖ 现行阶段的划分---我国现时通用的儿童心理阶 段的划分：
❖ 1、婴儿期（又称乳儿期）：0---1岁 ❖ 新生儿：出生的第一个月 ❖ 婴儿早期：0---6个月 ❖ 婴儿晚期：6---12月
❖ 2、先学前期（前幼儿期）：1---3岁 ❖ 3、学前期（幼儿期）：3---6岁 ❖ 幼儿初期：3---4岁 ❖ 幼儿中期：4---5岁 ❖ 幼儿晚期：5---6、7岁 ❖ 4、学龄期：6、7----18岁 ❖ 学龄初期：6、7---11、12 ❖ 学龄中期：11、12---14、15 ❖ 学龄晚期：14、15---17、18
项目一 学前心理学概述
本章学习内容
任务一 心理与心理学 任务二 学前儿童心理学的研究对象与任务 任务三 学前儿童心理学研究的理论流派 任务四 学前儿童心理学的研究方法 任务五 影响学前儿童心理发展的因素
一、学前儿童心理学的研究对象
学前儿童心理学是研究从出生 到入学前儿童（即0-6、7岁）心 理发生发展规律的科学。