初中生数学学习兴趣培养方法探究

初中生数学学习兴趣培养方法探究
摘要：兴趣的驱动给学生以学习的原动力，促使他们爱学习，从而主动地积极地获取知识。

学生对学习产生兴趣往往来源于教师有目的地培养，而在课堂教学中，应该怎样激发学生的学习兴趣，提高初中学生的数学素质呢？
关键词：初中数学兴趣培养
引言
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，它能诱发学习动机，强化学习动力。

在兴趣中学习，思维是主动的、活跃的，智力和能力也是最能充分发挥的。

因此，每个教师都希望学生对学习感兴趣，尽量使他们在兴趣中学习，在兴趣中提高。

一、发挥学生主体作用
（1）让学生主动参与到知识获取的过程中去
素质教育的显著特点就是使受教育者能主动地学习、主动地发展，在课堂教学中要充分体现学生的主体作用。

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测，验证、推理与交流等数学活动。

内容的呈现应采用不问的表达方式，以满足多样化的学习需求。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

（2）课堂的时间和空间尽量多让给学生
要在课堂上充分发挥学生的主体作用，就得让学生参与到知识的获取过程中去。

这必然遇到一个时间和空间问题。

在空间上教师要主动让出自己长期以来一直牢牢控制的位置，让学生去思考讨论问题，去探索规律，获取知识。

在时间上，一节课45分钟稍纵即逝，在实践上要放手让学生充分讨论，就不能在规定的时间内完成教学任务。

这是一个矛盾。

要解决这个问题，就要充分发挥教师的主导作用。

二、巧设课堂学习情境
课堂导人环节，以一首诗、一段音乐、一个游戏、一个故事，引人入胜唤起学生兴趣。

如在讲解“乘方运算”时，讲一个小故事：有一个乞丐得到了一份食物，他突发奇想：“如果我第一天吃它的二分之一，第二天再吃剩下的二分之一，这样一直吃下去就有吃不完的食物。

”他的这个愿望能实现吗？以这样的情境引入，学生非常好奇，跃跃欲试。

在讲解“有理数大小比较”时，我和学生做了一个猜数的游戏：老师默记-3这个数让学生猜。

猜数前老师做出提示：它是一个整数，它比-10大且比-1小。

这个范围很大，学生只有试猜。

学生若猜-5，教师便提示说：“你猜的这个数小了。

”学生就会试猜-5大且比-1小的数，所猜的范围缩小了，学生猜的数就会一步步地接近答案，直到猜到答案为止。

在这个游戏中“数的大小概念”就在学生头脑中形成了。

在学习新知识时，有许多新知识与旧知识紧密相关，学生完全有
能力自学这些知识。

比如我在让学生学习“同类项的合并”一节内容时，我大胆让学生去自学，并在新知识的生长点给予关键性的点拨。

我在黑板上设计了这样的加法题（1）3+4=？（2）3只羊+4只羊=？（3）3只羊“匹马=？通过学生自学看书，类比知识，很快解决（1）和（2），但（3）却得不到答案，顿时课堂讨论气氛热烈起来，最后老师指点（3）题为什么不能作相加运算，只是单位不同，从而类比，不是同类项不能相加，也得到在同类项一合并时，哪些在变，哪些没有变化，从而使学生深刻理解了同类项合并的内涵。

通过设置学生熟悉的情境，在看似不经意的一点一拨中把学生导入了新知识的学习中。

三、开展动手实践活动
新课程要培养学生创造精神、创造能力，以“探索尝试”为核心，让学生在“做中学”，在“练中悟”。

如在“平行四边形的特征”教学中，教师不是直接把平行四边形的特征归纳出来，而是让学生先通过折纸（给每位学生一张长方形纸，裁剪成一个平行四边形）猜想平行四边形的特征，学生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确，从而激发了学生自主学习和探究的热情，然后学生小组讨论，最后把各组的结论汇总到黑板上。

在此基础上，教师指导学生修改、选择、补充，并一一加以验证，从而得出平行四边形的特征，这种教学，通过学生自主研讨、自主分析，使学生体验到了获取知识的过程，领悟到了数学中解决问题的方法。

四、紧密联系现实生活
学习数学知识的根本目的在于应用。

只有通过应用，学生才能体会到其重要性，从而使其学习兴趣向更高层次发展。

在初三学习相似三角形后，我设计了下列实习题：1.测路宽（注意安全）；2.测旗杆的高，你能用几种方法测路宽或旗杆高？写出你的所有方案，并选其中一种进行实地测量。

在实习过程中，学生们的兴趣很浓，人人都争着实地测量，并设计了五种测量河宽的方案，而且这些方案都是可行的。

通过这样的实践活动，把学生的外部操作活动与内部的教学思维活动紧密地结合起来，不但调动了学生学习的积极性和主动性，而且加深了对直角三角形、相似三角形、全等三角形等知识的理解与认识，以及对它在生产、生活中作用的了解，也培养了学生的数学意识及学习数学的兴趣。

五、结合学生情况教学
学生认识的提高，困难的克服，最终要使他们能看到自己付出劳动后所取得的成绩，感受到成功的乐趣。

初中学生情绪不稳定，甚至一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈，因此教师在教学过程中，要因人而异，针对不同层次的学生提出不同的要求，使基础好的学生有奋斗目标，基础差的学生看到希望。

在考试时，不能出偏题、怪题为难学生，使多数学生在原有的基础上能有所提高，并使他们体会到成功的乐趣。

对成绩不理想的学生要认真分析试卷，当面肯定成绩，指出问题，使他们不至丧失信心。

实践证明，学习兴趣的确为学生的学习活动提供了强有力的推动力，使学生取
得了好成绩，这种结果又反过来强化了学习兴趣，使它产生更大的效能，为学习提供更强的推动力量。

结语
总之，在课堂教学中，激发学生学习数学兴趣的方法是多种多样的，关键是教师如何去创设能激发学生的学习的积极性，能唤醒学生的求知欲，能让学生轻松愉快、主动参与的教学活动情境，这样，学生才会越学越有兴趣。

参考文献：
[1]王国里.新课改初中数学教学方法解读.安徽师范大学出版社，2008
[2]蒋怀丽.初中数学有效性教学的几点做法和体会.课程教材教学研究，2007
[3]周怀林.我怎样培养学生学习数学的兴趣[j].商洛师范专科
学校学报，2009。