初中生数学学习兴趣的培养

初中生数学学习兴趣的培养

新课程理念下的数学教学是教师引导学生进行教学活动的教学。教师的职责在于向学生提供从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，培养学生的学习兴趣，引导学生积极从事自主探究、合作交流与实践。这就要求教师更新观念，转变角色，成为学生学习的组织者、引导者与合作者，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的自主创新能力。

1 运用各种手段，创设学习情景。

学生学数学最不利的条件是缺少用数学交际的情景。因此，我们在课堂教学中应该充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，运用各种手段在有限的时间里尽可能多地创设数学学习情景。如运用讲故事、做游戏、模拟表演等，让学生了解所学的数学知识在什么场合下使用，然后再创设多种类似的情景，让学生学会使用学过的数学知识，使学生在既紧张又愉快的气氛中进行了本来是枯燥乏味的数学学习，使学习过程充满乐趣，激发了学生的学习兴趣。

2 创造地使用教材，提高学习兴趣。

兴趣是最好的老师。只有对数学感兴趣，才能学好数学。对数学有深厚兴趣的学生，能自觉地集中精力，全神贯注地进行学习，能自觉地思考和探索问题。兴趣还可以化难为易，转苦为乐，新课程的一

个重要理念说是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。作为教师应该创造地利用教材，要根据课堂教学的需要对材料进行适当的加工处理，根据教学要求，从学生的实际出发，把课本中的例题、讲解、结论等书面东西，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。要把教学的重点放在让学生经历数学知识的形成与应用过程，不但要让学生知其然，更要使学生知其所以然。

如教学生发挥他们的聪明才智，动手用平移、翻转、对折以及轴对称变换等方法来完成美丽图案的设计，整个推导过程充分发挥了学生的主体作用，使学生真正当了一次“小发明创造者”，品尝到了成功喜悦。教学中，要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点成功愉快的体验。数学来源于生活，又应用于生活。如果我们在教学时能够合理利用社区、家庭中有大量的与数学教学相关的课程资源，对激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面也大有好处。

3 重视学生的自主探究，引发学习兴趣。

新课程教学下的数学课堂，学生是主体，教师是主导，教师的主导作用，最重要的是善于启发，启迪学生的智慧，开启学生的求知欲，教师要努力改变“满堂灌”的教学模式，改变那种学生只是单纯被动的吸收记忆的现象，不包办学生的学习过程，把主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，注意启发学生理解课文、区别概念、讨论难点、回答问题等，在教学中，尽量做到“精讲多练”，注意多让学生动脑、

动口、动手，不断提高学生的注意力、思维力、理解力、记忆力等。例如，在“直角三角形全等的判定”一节教学中，可作如下尝试：

3.1学生动手练习尺规作图：已知线段a、c(c>a)作△ABC，使么∠=90，一条直角边CB=a，斜边AB=c；

3.2学生小组讨论思索：满足上述条件的直角三角形的个数唯一，还是形状大小唯一；

3.3学生小组讨论思索：为什么对一般三角形来说，有两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等，而当其中一边的对角是直角时这两个三角形一定全等。

学生通过自主探索、亲身实践、合作交流，解除了困惑，认识了数学，理解和掌握了基本的数学知识、技能和方法。在解题过程中激发和培养学生的学习兴趣。

4 营造宽松学习环境，激发学生问题。

传统的教学中的师问生答，是按照教师的预设进行，并不考虑学生的思维发展的观念，严重影响了学生问题意识的产生。心理学家曾指出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和自由。”所以，教师要特别注意与学生平等相处，用爱心为学生创造一种心灵放松、敢于质疑的氛围，并且留足敢想敢说的空间，使学生能够积极的参与到课堂中。

5 恰当运用激励语言，激发学习兴趣。

教育的目的，不仅在于提高人的道德、知识和能力的水平，也在于按文明社会与人的交往的准则去规范人的行为。教师不仅是学生学习过程中的引导者与组织者，还是学生学习的合作者，当一个学生需要激励的时候，教师就要及时抓住契机给予真诚的表扬和鼓励，由于学生先天资质和接受能力不同，所以激励也要因人而异。对于接受能力强的学生，可以给他们制定一个较高的目标，激励他们；对于成绩一般的或不好的可以激励他们达到一个较低的目标。

总之，培养兴趣是人们走向成功的第一步，我们在数学教学中，要不断精心设计，改进教法，因势利导，变学生“要我学”为“我要学”，积极主动地去思考、去探索、去学习，让学生保持一种深厚的、持久的兴趣，让孩子在学习过程中品尝到学习的乐趣。