刍议教育中的人文关怀的几点做法

受 到 莫 大 的耻 辱 ， 动 之 下 回 家 喝 下 农 药 ， 毒 身 亡 。 然 后 组 织 各 班 观 看 冲 中 四 、 访 中 的 人 文关 怀 家
著名教育家福禄培尔曾说 ： 学校 ， 须与家 庭取得 联系。学校 与生活 “ 必 录像《 生命的形成过程》， 了以后要求班主任召开班会 对生命的认识进 行 的一致 ， 完 家庭生活与学校生 活的一致 ， 儿童 时期完 善教育 的首要 和不可 是 讨论 ， 列举分析 自己身边发生 的同类事件 ， 班主任 引导 学生在 生活 中如 何 缺少的条件。 而家访是班 主任与家庭取 得其联 系的重 要途径之 一。所 以 ” 善待自己、 认识生命 、 欣赏生命 、 尊重生命 、 珍惜生命 、 敬畏生命。 ２ 对学生权利和义务的教育中体现人文关怀 ． 在这里我们可借鉴山东省 青岛市 南区在 ２ ０ ０ ０年 １ ０月推出的《 小学 生 家访中的人文关怀对家访得成功与否起着至关重要的作 用。 １ 家 访应 让 学生 在 场 ． 学生是家访过程 中谈论 的核心 ， 有权 利也有 责任 了解 家访 的内容 ， 他
警 静 每
刍 议 教 育 中 的 人 文 关 怀 的 几 点 做 法
◆ 任智婷
（ 甘肃省永登县第六中学 ）
【 摘要】本文主要论述 了在教 育中的人 文关怀的做 法 ， 分为四个部分 ： 德育 中的人 文关怀 、 堂教 学 中应体现人 文关怀、 后体现 的人 文 课 课
关 怀 以及 家访 中的人 文 关怀 。
、
德 育 中 的 人 文关 怀
德育工作是一个学校工作 中的重 中之重。他 对学 生的人生 观、 理想 、 这位 老 师做 得 非 常 对 。 他 虽 然 没 有 坚 持原 则 ， 实际 上 是 一 种 人 文 关怀 。 而 价值取向、 人格模式 、 审美情趣 的形成起导向作用。 １ 在学生的生命教育 中体现人文关怀 ．
其 超 乎 寻 常 的生 命 力 无 孔 不 入 ， 高 中 蔓 延 到 初 中 ， 初 中辐 射 到 小 学 ， 从 从 连
老师不仅在课 堂上要体现人文关怀 ， 有条件 的学校可 以结合 实际开设
三 、 后体 现 的人 文关 怀 课
有人认 为， 目前 ． 教育的最大弊端是应试教育导致 的 ， 教育本应给 人带 人 文 课 程 ， 重 加 强 学 生 这方 面 的能 力 和 素 质 提 高 。 着 案例 ２ 下午放 学后 ， ： 其他同学都回家 了， 可是有位男生仍然缠 着班 主 这是怎 么回事昵？原来班主任老师规定 ， 只要有 一位 学生考试分数在
那么我们 整个成年社会又有什 么理由可求孩子将来 走上社 本” 的论题 ， 教育的宗 旨应当是育人 。现代社会 强调以人 为本 ， 更应 贯穿在 学生如此冷漠 ， 教育的各个层 面。教育应该 挥发 出温润 的光 辉。但现 实和理想 中会 有 巨 会后热心关心他人呢？ 大的差距， 以人为本” “ 的思想 ， 在教育领域还没有得到充分的体现 。 来幸福 ， 可却造成 了几代人的青少年阶段极度不愉快 的经历。应试教 育 以
Ｉ 关键词】人文 关怀
德育
课 堂教 学
课后 家访
要问当前教育的最突 出问题是什么？就 目前 的教 育现状来看 ， 教育对 程 ， 在每一堂课包括公开课上 。 师不但要 向学生展示他 的教 育思想、 老 教育
人 的关 怀 还 远远 不 够 。早 在 “ 四 ” 动 时 期 ， 贤 们 已 经 提 出 以 “ 人 为 理 念 ， 要 教 给 他 们 如何 做 人 的 道 理 。 如 果 仅 仅 是 因 为 公 开 课 ， 师 就 对 五 运 先 立 更 老
有权对个人的隐私保 密 ； 有权通过 正常 渠道表达 自己的意见 、 建议。这项 制度出台以后 ， 学生们纷纷表示 ， 没想到 自己还会有这么多权 利。
二 、 堂 教 学 中应 体 现 人 文 关 怀 课
这样 无形 中教育学生应 尊重 自己的父母 更懂得 尊重他 人。话说 回来
尊重 家 长 也 是 尊 重 学 生 ， 体 现 了 人 文 关怀 。 也
的义务和权利》 他们规定 “ ， 小学生的权 利” 一共有六项 内容 ： 学生有接受 国 学生在场 可以消除对教 师不必 要的猜疑 ， 增进 师生之情 ； 另一 方面学生在 家规定的义务教育的权 利； 有权运 用法律手 段维护 自己的合法权 益 ； 有权 场给学生提供 了一个发表见解 、 提出要求的机会 。 其实也体现了人文关怀 。 获得学校提供的在当前情况 下好 的教育 ； 有权 得到 人格尊 严和公 平对待 ； ２ 家访时应尊重学生家长 ， ． 谈话采取 商量 的态度
幼儿园阶段也未能幸免 ， 还美其名日不能输在起跑线 上。教育变成 了冷 冰 任 ， 哭着要向她 “ ” 借 ２分考试分数 。 冰的分数转换 ， 我们关注学生， 不仅停 留在 分数的关心上 ， 们应 着眼于人 我 的关怀 ， 尤其是为学生的将来着 想。真 的为他们 的将来考 虑 ， 就应 该注 重 ８ Ｏ分 以下 ， 所在的小 队就 不能被评为优 秀小 队 ， 他 要扣掉 ５面红旗 。这位 培养远大的人生 目标 ， 康的价值观 ， 健 健全 的人格 ， 强健 的体 魄 ， 为一生 的 学生这次单元测试考 了７ ８分 ， 他不想 因此 而连累小队 ， 出此下策 向老 师 才
老 师也 有 点慌 乱 。这 时 教 室 里 出奇 的 安 静 。老 师 很 快 镇 定 下 来 。 他 将 教 请家长谈学生在校外的表现 。这样彼此之 间达到心理平衡 ， 免在与家长 避
具从地上捡起然后使劲往黑板 上按。教具被牢牢地粘住 了 ， 再也没有 掉下 交谈过 程 中， 由于学 生所 出现 的 问题 ， 而造 成教 师和家长相 互责备心 理。
具体做法可在周一 的升旗仪式上给学生传递这样～个信息 ：０ １年 １ 评价学生时要全方位考察 ， ２０ ２ 多一把衡量 的尺子。批评学生是 能够 进行换位 月初 ， 陕西省 岐山县安乐 乡小学一名三年级学 生， 因情绪不佳 ， 上学后 又遭 思考 ， 尊重学生人格 ； 对于弱势群体 要予 以多多关心 ， 尤其 班级 中的“ 后进 到老师严厉批评 ， 一气之下 ， 奔进教室 ， 关上所有 门窗 ， 不让其他 同学 进入。 生 ”； 助 学 生 进 行 自我 解 剖 。 帮 因此同学们在外吵 闹。 有个同学从窗外向 内吐痰 ， 好吐在她脸上 ， 正 她认 为
课 ， 师或许不会如此冷漠 。因为这是 一堂公 开课 ， 开课 上附加 的太 多 不好 ， 老 公 无疑会挫伤家长的 自尊心。 因此 处于对 学生 的关心 爱护 ， 对学 生的 的非教学功能 ， 把教育本该 由的人文 关怀 丢在了一边。而 目前 的教学评价 高度 负责， 师一定要正确 评价学 生。让家长 学生诚 恳的 接受事 实。 老 以改
发展 打 下 良好 的 基 础 。
一
苦苦 求 ， 保证下次考试时“ 还上” 。老 师答应 了他的要求。这位学生 果然说 到做到 ， 从此每次考试都 有进 步。 从一 名“ 差生 ” 进入 了 中上游学 生行列 。 通过 以上案例的启发 ， 我认 为老师在课 后对学生 的人 文关怀 表现在 以 下几个方面 ： 批改作业时多～些鼓励 性的批语 ； 课外辅导 让学生感到温暖 ；
来 ， 师也 像 什 么 事 没 发 生 一 样 继 续 上他 的课 。 老
二要树立正确的学生观 ， 观的 、 面的评 价学 生， 客 全 是学生 家长听 后， 觉得 就课堂教学展示看 ， 这节公 开课是 很成功 的。可是从 另一 角度看 ， 不 这是老 师的肺 腑之言 、 感到学校教育的 目的和 任务是与学生家长 的愿望相
３ 家访时要正确评价学生 ， ． 力戒挫伤 家长 的自尊心 教 师与家长的接触往往离不开对 学生的评价。在家长 面前评价学 生，
案例 １ 在一堂公开课 上 ， ： 授课 老 师用 双面 胶将木 制教 具 紧贴在 黑板
上， 学生上 去板演时 ， 教具突然擦着孩子的肩膀 掉了下来。孩子吓 了一跳 ， 首先要 了解学生家长从 事的职 业、 文化 程度、 格特点 、 性 教育修 养水平等 ，
和教学管理 ， 要求公开可更关注老 师怎样讲得 清楚、 怎样展示 的好 、 怎样才 正不足 。而不致让学生起反感情绪 。 觉得无地 自容。其 实这一做法也 自觉 能表现出他 的才华， 而忘记 了教学生涯本该是 师生共同经历 的一段 生命历 地 实 现 了人 文 关 怀 。
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一
Байду номын сангаас
得不令人遗憾—— 老师为什么对学生 受到的惊吓不 闻不 问， 有一点 关切 没 致的 ， 而做 到心理相容 共 同教 育学 生。三要讲 究方式 ， 从 切忌挫伤 家长 之情呢？难道说对学生表示～下慰 问就会 打乱 整个教 学步骤 吗？ 从潜意 的 自尊心 。因为家长都有一个“ 望子成龙 ， 望女成凤 ” 的思想 ， 他们心里 ， 在 识 看， 这实际上反 映 了我 们老 师对 学生缺 乏人 文关 怀。如果 这不是 公 开 自己的孩子永远是最棒 的。假 如我们 在家长 面前尽说 学生 这也不好 那也