苏科版数学教材不足之处

苏科版数学教材不足之处

苏科版教材总体上来说已经得到了广大教师的认同，自身也在不断的完善之中，但是实际教学中，我们还是听到了广大一线教师有着这样或者那样的意见或者建议，现将部分意见整理出来，当然不一定正确，仅供大家参考。

一、教材设计方面

1．第一章我们与数学同行

不足之处：

（1）1.1的内容编排的五彩缤纷，对于极少数配备了多媒体设备的学校来说，上这一节课确实是可以让学生大开眼界，从而达到编写者的意图，但是对于大多数农村教师而言，由于缺少必要的教学资料和教学设备，他们只能照本宣科，草草了事了，但是一节课的时间又怎么打发呢？找参考资料，增大题量吧！结果这一课时，农村学生往往负担更重，感觉不到数学的神奇和乐趣。

（2）还有一个问题，1.1的身份证问题中，身份证的号码是320106************，其中32、01、06是此人的所属的省（市、自治区）、市、县（市、区）的编码，1965、08、18是此人的出生年、月、日，987是顺序码，1是校证码。

应注明：顺序码“987”中的尾数“7”是奇数，此人为男性。

（3）总体来说，第一章的设计意图是好的，相当于是整套教材的序言。但是对于一般教师而言，他们不能够领会编写者的意图，往往将某一个部分片面“放大”，使学生一到初中感觉数学比小学的竞赛题还要难。

比如说七上 1.2“搭三角形”：教师添加：“搭n个三角形需要火柴棒根？”这个问题在哪里出现比较合适？在P61页第三章。

还有下一个“日历问题”存在同样问题。

建议：

（1）编写者从农村教学的角度再一次重新审视第一章的内容，以可操作的，城乡皆宜的内容作为载体，而不要将整套教材编写成了“城里人的教材”（引自一位教师的原话）。

另外，在配套光盘中增加这两课时的教学资源（教案或者视频），不能因为老师的原因让学生第一节数学课就产生恐惧心理。

（2）教学者要认真研究教材，体会编写者的真正意图，在第一章仅仅让学生体会“数学在我们身边”，“数学的乐趣”就可以了，不要过分地、过早地挖掘教材，以免造成学生对数学的畏惧心理。

2．第二章有理数

不足之处：有理数的运算是整个初中教学的基础，熟练掌握有理数的运算很有必要。但是在“2.7有理数的混合运算”中教参里只安排了两个课时，教师们普遍感到偏少。

建议：

（1）编写者是否适当增加有理数这一章的关键课时，比如将“2.7有理数的混合运算”安排为三个课时。

（2）教学者认真讲清有理数的“加”、“减”、“乘”、“除”、“乘方”等运算法则，务必使学生理解和掌握算理，进行适当的、有针对性的训练但是不必展示“人造的”过于繁、难的计算题。

3．第三章用字母表示数

不足之处：

1.“3.2代数式”一课的内容编写欠妥当.

（1）一节课上既要理解代数式、单项式、多项式、整式等有关概念，还要教给学生列代数式的相关要求，又要学生能说出代数式的相关实际意义，内容太多，能力要求也高，在一节课上无法兼顾.

（2）在这一课时里出现的“五面体”、“八面体”等概念显得超前了，建议改换别的例子。

2．对于“3.5去括号”这一节，以前的教材上一直有“添括号”的内容，但是苏科版新教材却没有，这样就造成了七下“9.5单项式乘多项式法则的再认识——因式分解（一）”的例1之后有一句话“通常，当多项式的第一项的系数是负数时，把“－”号作为公因式的符号写在括号外，使括号内第一项的系数为正”无法落实。为什么？因为这里其实就用到了“添括号”法则。

建议：

（1）编写者在再版时能够将“3.2代数式”一课的内容改为两课时为好. 建议在“3.5去括号”之后增加“添括号”的内容。

（2）教学者在“3.2代数式”一课进行单项式有关判断的题目中，不少老

师会出示分式类型的代数式，比如3

x

等，考试的时候老师出题也会涉及到这个问

题，既然大家都知道这是一个分式，而分式的教学将在以后进行，建议教师不要过早地涉及到这一问题。另外，如果课本再版时没有增加“添括号”的内容，教师是否在“去括号”之后自行增加较为自然。

4．第四章一元一次方程第十章二元一次方程组

不足之处：

（1）列方程（组）解应用题部分中，遇到分析列表的问题，把单位处理为用时/s，用铜/g ，水费/元，而不是用时（s)，用铜（g），水费（元）或用时：s，用铜：g，水费：元，教材的书写是否合理？

（2）七下10.4用方程组解决问题（ P93）的问题1：在七下出现“国庆长假”是否合理？

建议：

（1）编写者将教材中的单位表示了解清楚之后进行统一表示。

（2）编写者将七下 P93的问题1的“国庆长假”改为“五·一长假”，这是因为学生刚过了“五·一长假”，这样的情境可能更易于让学生联想刚刚度过的一些有意义的事情，激发学习热情。

5．第五章走进图形世界

不足之处及编写建议：

（1）第五章是大家公认的比较难以教学的一章，主要问题在于缺少演示实物，建议增加一些配套的演示器材，光指望老师去就地取材或者自制教具，毕竟是不现实的，有多少老师能这样做呢？

（2）书上P129提供的三个材料，没有考虑到粘结部分，我在教学时让学生复印了材料进行粘贴，但是因为没有粘结带，学生操作时很不好做，建议再版时考虑到这一点。

6．七上和七下的三章几何内容：

不足之处及编写建议：

（1）课本7.2探索平行线的性质教材安排一个课时感觉嫌少，而7.4认识三角形安排两个课时稍微嫌多，教材是否可以将此处的课时交换一下，便于将平

行线的判定和性质进行简单的综合应用训练。

（2）教学中争议最大的就是说理的书写问题，苏科版教参上要求的非常具体，但是实际教学中，大部分老师，特别是重点中学的老师认为学生基础较好，也有的观点是训练几何书写格式就像训练任何一种习惯一样，要从一开始就严格要求，于是“∵……∴……”的模式一开始就坚决贯彻下去了，也确实收到了一定的效果。但是编写者既然这样考虑，当然有他们的意图，那就是教材是面向所有学生的，不否认部分优秀学生的领悟力较强，但是对于大部分普通学生来说，我们还是建议大家从学生的角度考虑问题，不要过早地拔高要求。

7．七下9.3多项式乘多项式建议安排两课时。

8．七下统计问题

不足之处

七下第十二章以及十三章涉及到有效数字以及精确值的保留问题，教材里没有作出统一的规定，造成教师教学和学生作业的困惑。特别是P137“做一做”的第三栏和第四栏的精确度，教材上其实是一个严重的错误。

建议：

（1）编写者能够在教参里明确有效数字以及精确值的保留规定，以便于一线教师的教学。

（2）将P137做一做重新设计或者换掉。

二、教材及教学指导书中的勘误之处

七年级教材已经经过了四年的教学实践，遗憾的是教材和教参中中还存在以下问题，这些问题都经过我一一核实了，希望编写者能够尽快纠正过来。

1．七上教材P94习题4.1第6题:

某市出租车的收费标准是:起步价为8元,起步里程3km(3km以内按起步价付费),3km后每千米收2元.某人乘出租车从甲地到乙地共付费16元.求甲、乙两地的路程.

按一般思路:设甲、乙两地的路程为xkm,根据题意,有

8+2(x-3)=16

而在现今全国各地的出租车计费标准中，均有“不足1km按1km计费”的说法，按此标准甲、乙两地的路程只要在6km＜x＜7km均应付费16元，也就是说