让语文课堂激情飞扬

让语文课堂激情飞扬
摘要：课堂上的灵活运用对学生获取知识有着直接的联系，教师是课堂的主导者，应在课堂中导入有趣的教学方法，这样对于传授知识是事半功倍的效果。

关键词：语文；课堂；激情飞扬
课堂是人生中一段重要的生命经历，是他们生命有意义的构成部分。

一个饱含激情、充满生命活力的课堂氛围，会使学生在知识的探索、发现与创造上达到最佳状态，使教师的课堂教学获得最佳效益。

然而反观现时的语文课堂，有的课堂过于随意、教学游离目标；有的课堂师生语言拖沓冗长、废话连篇。

有的课堂教学形式单一，学生没有表现的欲望和冲动，老师语调平缓，面无表情。

语文课堂本该充满生机、充满情趣，这种毫无生命活力与人生激情的沉闷的课堂氛围直接导致学生注意力分散，无精打采，参与不广，认知不深，从而降低了语文课堂的教学效率。

结合语文教学体会，笔者认为只有用激情点燃课堂，把激情融入课堂，让激情充满课堂，才会使课堂充满活力，让语文课变得更精彩。

做语文教师的我们都希望自己的课成为学生的期盼，成为他们的挚爱。

我们都在努力，所以才有了五花八门的教学模式，可是，很多时候我们仍然要面对冷清的语文课堂望洋兴叹。

其实，语文课堂真的不需要程序不需要模式，只要能巧妙点燃学生的热情，整个课堂必然会激情飞扬！所以，来点儿诙谐，来点儿幽默，来点儿洒脱，来点儿浪漫……不要让僵化的模式和考试成绩羁绊住我们灵
动的思维！
一、五分钟闪亮登场
我们探索过课前演讲，尝试过美文欣赏，都卓有成效。

但哪一种都有些单调，缺乏应有的朝气和激情，何不把课堂之初的五分钟放给学生，让他们去自由地尽展风采？我每堂课安排一个学生展示，并告诉他们，这是属于你的一方舞台，一学期难得有几个这样的五分钟，一定要展现给同学们一个独特的自我！学生群情激越，准备得认真又投入。

结果，爱唱歌的给同学们带来了悦耳的歌声；善表演的给同学们一段精彩的小品；爱好文学的推荐给同学们经典的作品并带有自己深入的感悟……语文课堂一下子来了个“开门红”，靓丽而多彩！不仅如此，我还要相机来一个点拨或点评，点燃了学生的热情，本课的学习任务自然会高效完成。

每天，他们都要数一数有几节语文课，因为他们盼望着看同学们精彩的展示！语文课自然成了他们的期盼！
二、来点“插曲儿”又何妨
如果剩余的四十分钟都是按部就班地学习，那又难免沉闷了。

所以，我们不妨在课堂上，适当来点小小的插曲，活跃一下气氛，点缀一下课堂，让课堂更生动有魅力。

如：我找一段文字，让学生来个速记小竞赛，既是游戏，又是记忆力的锻炼；设计一些问题让同学们来个“问题接龙”，让回答不上来的同学表演一个节目，训练他们的思维；有时来一个小幽默，或者来几句半生不熟的英语，课堂上便总是笑声阵阵。

所以，这些所谓的小插曲，多数还是所学
课堂知识的变式，并不会影响教学任务的完成。

在教学《大江保卫战》一课时，针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，我设计了这样的教学目标：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。

课堂上我努力地通过不同的情感体验来点燃学生的激情：
(一)借助艺术激发学生情感语文和艺术是同源的，将艺术中那些为学生喜闻乐见的形式拿过来
在日常学习中，学生主要是通过礼堂和听觉来获取各种信息的。

课堂上，借助媒体——音乐、录像、课件等多媒体手段，让学生形象地感知语言文字所反映的那活生生的事物，体验感人场面的扣人心弦，感情人物形象的栩栩如生。

学生便由感而发，情绪大振，激情奔放。

如课始，我就播放了《惊涛骇浪》的电影片断，影片中那滔滔的洪水淹没农田、冲倒房屋，给人类带来巨大灾难的可怕镜头，那战士们争分夺秒以肩扛手搬的方式将大堤不断加高的场面，那小战士因过度劳累而殉职的场面，那为了防止决堤，“魏老兵”在水下用身体堵住大堤的渗漏直至牺牲的情节，这一幕幕立刻就使学生感受到了情势的危急，激起了学生的情感。

这时，再通过声情并茂的课文朗读，很快地就把学生带了课文。

学生在感知形象的过程中，情感得到了震撼。

(二)借助语言点燃学生的情感语言作为思想的外衣，它的物质
外壳与思想内容应当是浑然一体的
语言不可能不表达一定的思想，而思想总带有一定的情感。

因此必须要借助语言文字，引导学生去感悟、去体会、去想像，在头脑中形成鲜明的形象，为情感的升华的作下铺垫。

在教学中，让学生通过反复朗读“闻讯赶到”、“顿时”、“全然不顾”、“鏖战”、“伤痕累累”等重点词语，，感悟战士们意志坚强、奋不顾身的可贵精神；通过高声朗读战士们的豪言壮语，体验战士们身上所散发出来的大无畏英雄主义，使学生牢牢地被文中的人物吸引，自然而然，情感也随着英雄们一齐流露。

课堂上，跳动的是学生们那一颗颗热血沸腾的心，回荡的是那一份份激情四溢的情感。

(三)借助体验升华学生的情感学生阅读教材的过程，也就是情感“蓄积”的过程
角色体验的过程，伴随着思维的过程，语言内化、锤炼、发展的过程，也是情感丰富的过程。

因此，要激励学生进行主动积极的角色体验活动，加深对课文的理解，从而受到情感熏陶。

教《大江保卫战》这篇课文，在结课前我创设了这样一个情境：战士们历尽千辛万苦，终于战胜了洪水、保住了江堤、救出了老人孩子，如果你是其中的一名人民子弟兵，见到此情此景，你会怎么想怎么说？如果你是其中的一名老人、孩子，你又会说对这些最可爱的人说些什么呢？学生们思考过后，有的满含深情地向战士们道谢，有的想请战士们上他们家做客，有的只想一直地拉着战士们的手，久久不放……在学生们的回答中，流露着的就是那涌动的激情。

此时此刻，
课堂教学推向了高潮，同时把全体学生的情感推向了新的境界。

总之，语文课堂完全可以屏弃任何的模式，用心开辟一片靓丽！让语文课堂从此激情飞扬！。