浅析钱梦龙语文导读法的现实意义
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艺术与文学评论
浅析钱梦龙语文导读法 的现实意义
牛朝霞 摘 要 ： 梦龙 语 文 导 读 法诞 生 钱
于上 个 世 纪 八 十 年代 ， 由 “ 主” 教 三
（ 治 学 院 中文 系 山西 长 治的 阅读 实践 。 情， 指导学生正确地理解和运用祖 国语文 ， 教 读 式 就 是 学 生在 教 师 的启 发 引 导 下 丰 富语 言 的 积 累 ，培 养 语 感 ，发 展 思 维 ， 进 行 的 阅读 训 练 形 式 。教 读 的 原 则 即 能 级 使 他 们 具 有 适 应 实 际 需 要 的识 字 写 字 能 效 应 。 实 际 操 作 中 ，” 读 ” 与 ” 教 常 自读 ” 结 力 、 阅读 能 力 、 作 能 力 、口语 交 际 能 力 。 写 合 进 行 ： 自读 中 学 生 经 历 的 是 一 个 从 ” 入 语 文 课 程还 应重 视 提 高 学 生 的 品德 修 养 和 格” ” 到 出格 ” 的过 程 ， 此 相 应 教 读 中 教 师 审 美情趣 ，使他们逐步形成 良好 的个 Ｚ 与 Ｉ ｔ ％￣ ３ 必然 经 历 一 个 从 ” ” ” ” 扶 到 放 的过 程 。 教 读 健 全 的人 格 ，促 进德 、智 、体 、美 的和 谐 的 方法 即指 点 一 下 ，这 种 ” 点 ” 指 ，须 是 要 发 展 。 ” 言 不 烦 、 富 于 启 发 性 的 ， 目的 在 于 ” 学 使 生 开 窍 ” 教 学 的 策 略 即 为学 生 铺 设 成 功 。
２１２师 生 观 ．．
育 理 论 和 “ 式” 教 学 实践 模 式共 同 三 组 成 。 该 文 即在 阐述 钱 氏语 文 导读 法 的 基 础 上 ，着 重论 述 钱 梦龙 语 文导 读 法 在 教 育 理 论 和教 学 实践 方 面 的现 实
意义。
关键词 ：钱 梦龙 ；语 文 导读 法 ； 现
实意 义
钱 梦龙 先 生 ” 生 为 主 体 ，教 师 为 主 学 的 台阶 。 氏导 读 法 主 要 归 纳 了 以下 几 点 导 ” 师 生 观 是 对 人 本 主 义 师生 观 的 继 承 钱 的 钱 梦 龙 语 文 导读 法诞 生 于 上 个 世 ￣ ／ － ＼ Ｅ 激 发 学 生 学 习 内驱 力 ，唤 醒 学 生 沉 睡 的 求 和 发 展 。他 和 人 本 主 义 教 育 家 一样 ，将 学 十 年 代 ，他 的 语 文 教 育 思 想 不仅 在 当 时 获 知 欲 。选 取 恰 当 的教 学 方法 ，精 心 设计 教 生 放 在 自身 认 识 和 发 展 的 主体 地 位 上 ，强 得 好 评 ，而 且 为 当 今 的 课程 改 革 提供 了丰 学 方 案 ，组 织 好 教 学 过 程 。 帮 助 学 生 克服 调 学 生 的 内 心体 验 ，强调 自我 实 践 。不 同 厚 的理 论 基 础 和 实 践 依 据 。本 文 即 对他 语 阅 读 中的 困 难 ，授 之 以 法 ，随 机 点 拨 。 的 是 ， 本 主 义 教育 将 个 人 置 于 社 会 之上 ， 人 文导 读 法 的现 实 意 义 展 开 探 讨 。 复 读 式 是 一 种 复 习性 的 阅读 训 练 形 为 了张扬人 的个性 ， 不惜牺牲人的社会性 ； １ 梦 龙 语 文 导读 法概 述 ． 钱 式。钱 氏导读法将 复读分 为” 篇课文 复 而钱梦龙先生认为学生的存在离不开社会 单 １１理论 设计 ． 读 ” ” 元 复 读 ” 种 类 型 。 篇 课 文复 读 环 境 ， 将 学 生 置于 主 体 而 非 中 心 的地 位 ， 和 单 两 单 他 钱 梦 龙 语 文导 读 法 的理 论 基 础 是 教学 其作 用 包 括 两 大 方 面 ： 是 引导 学 生对 新 学 生 的 学 习 能 力 能 否朝 着 正 确 、有 效 的 方 一 认 识 论 ，其 主 要 特 点 是 ，教 学过 程 中 的认 学 习 的课 文再 下一 番 咀 Ｉ 味 的功 夫 ，以 向发 展 还 有 赖 于 教 师 的 因势 利 导 。相 比而 １ 爵回 识 主 体 （ 生 ）和 认 识 客体 （ 材 ） 间 学 教 之
介 入 了一 个 起 主 导 作 用 的 ” 介 ” 素 一 中 因 教 加 深 理 解 ，强 化 记 忆 ；二 是 进 一 步 促 使 知 识 能 力 的迁 移 。单 元 复读 ，即 将 若 干 已经 师 ，从 而 构成 了 一 种 ” 边 ” 动 的认 识 活 三 互 读 过 的 文 章 ，按 某 种 联 系 组 成 一 个 ” 读 复 动。 单 元” ，指 导 学 生 通 过 学 习、 比较 、思 考 ， 导读 过程 中 ， 为 主 体 的学 生 和 作 为 作 既” 故 ” ” 新 ” 温 又 知 。 主 导 的教 师共 同组 成 以 教材 为对 象 的互 动 ２钱 梦 龙 语 文 导 读 法 的 现 实 意 义 ． 过 程 ，这 一 互 动 过 程就 是训 练 。基 于 这 一 ２１ ．教育理 论的现 实意义 认 识 ， 梦 龙 语 文 导 读 法 的 理 论 设 计 可概 钱 钱梦龙先生通过” 主” 论提出 自己 三 理 括 为 ：学 生 为 主 体 ，教 师 为主 导 ，训 练 为 的语 文 教 育 观 时 ，既 借 鉴 了人 本 主 义 教 育 主线。 理 论 中的 合 理 因素 ，又 融 合 了 语 文 学科 的 学 生 为主 体 ，就 是 确 认 学 生 在 教 学 过 个性特征。 程 中 是认 识 的主 体 和 发 展 的主 体 ，是 具 有 以下 便 从 三 方 面 展 开 阐 述 ： 独 立 意 志和 认 识 潜 能 的 实践 者 。教 师 为 主 导 ，即确 认教 师在 教学 过 程 中 的指 导 、引 导作 用 。训 练 为主 线 ，即 教 学 过 程 中 师 生
浅析钱梦龙语文导读法 的现实意义
牛朝霞 摘 要 ： 梦龙 语 文 导 读 法诞 生 钱
于上 个 世 纪 八 十 年代 ， 由 “ 主” 教 三
（ 治 学 院 中文 系 山西 长 治的 阅读 实践 。 情， 指导学生正确地理解和运用祖 国语文 ， 教 读 式 就 是 学 生在 教 师 的启 发 引 导 下 丰 富语 言 的 积 累 ，培 养 语 感 ，发 展 思 维 ， 进 行 的 阅读 训 练 形 式 。教 读 的 原 则 即 能 级 使 他 们 具 有 适 应 实 际 需 要 的识 字 写 字 能 效 应 。 实 际 操 作 中 ，” 读 ” 与 ” 教 常 自读 ” 结 力 、 阅读 能 力 、 作 能 力 、口语 交 际 能 力 。 写 合 进 行 ： 自读 中 学 生 经 历 的 是 一 个 从 ” 入 语 文 课 程还 应重 视 提 高 学 生 的 品德 修 养 和 格” ” 到 出格 ” 的过 程 ， 此 相 应 教 读 中 教 师 审 美情趣 ，使他们逐步形成 良好 的个 Ｚ 与 Ｉ ｔ ％￣ ３ 必然 经 历 一 个 从 ” ” ” ” 扶 到 放 的过 程 。 教 读 健 全 的人 格 ，促 进德 、智 、体 、美 的和 谐 的 方法 即指 点 一 下 ，这 种 ” 点 ” 指 ，须 是 要 发 展 。 ” 言 不 烦 、 富 于 启 发 性 的 ， 目的 在 于 ” 学 使 生 开 窍 ” 教 学 的 策 略 即 为学 生 铺 设 成 功 。
２１２师 生 观 ．．
育 理 论 和 “ 式” 教 学 实践 模 式共 同 三 组 成 。 该 文 即在 阐述 钱 氏语 文 导读 法 的 基 础 上 ，着 重论 述 钱 梦龙 语 文导 读 法 在 教 育 理 论 和教 学 实践 方 面 的现 实
意义。
关键词 ：钱 梦龙 ；语 文 导读 法 ； 现
实意 义
钱 梦龙 先 生 ” 生 为 主 体 ，教 师 为 主 学 的 台阶 。 氏导 读 法 主 要 归 纳 了 以下 几 点 导 ” 师 生 观 是 对 人 本 主 义 师生 观 的 继 承 钱 的 钱 梦 龙 语 文 导读 法诞 生 于 上 个 世 ￣ ／ － ＼ Ｅ 激 发 学 生 学 习 内驱 力 ，唤 醒 学 生 沉 睡 的 求 和 发 展 。他 和 人 本 主 义 教 育 家 一样 ，将 学 十 年 代 ，他 的 语 文 教 育 思 想 不仅 在 当 时 获 知 欲 。选 取 恰 当 的教 学 方法 ，精 心 设计 教 生 放 在 自身 认 识 和 发 展 的 主体 地 位 上 ，强 得 好 评 ，而 且 为 当 今 的 课程 改 革 提供 了丰 学 方 案 ，组 织 好 教 学 过 程 。 帮 助 学 生 克服 调 学 生 的 内 心体 验 ，强调 自我 实 践 。不 同 厚 的理 论 基 础 和 实 践 依 据 。本 文 即 对他 语 阅 读 中的 困 难 ，授 之 以 法 ，随 机 点 拨 。 的 是 ， 本 主 义 教育 将 个 人 置 于 社 会 之上 ， 人 文导 读 法 的现 实 意 义 展 开 探 讨 。 复 读 式 是 一 种 复 习性 的 阅读 训 练 形 为 了张扬人 的个性 ， 不惜牺牲人的社会性 ； １ 梦 龙 语 文 导读 法概 述 ． 钱 式。钱 氏导读法将 复读分 为” 篇课文 复 而钱梦龙先生认为学生的存在离不开社会 单 １１理论 设计 ． 读 ” ” 元 复 读 ” 种 类 型 。 篇 课 文复 读 环 境 ， 将 学 生 置于 主 体 而 非 中 心 的地 位 ， 和 单 两 单 他 钱 梦 龙 语 文导 读 法 的理 论 基 础 是 教学 其作 用 包 括 两 大 方 面 ： 是 引导 学 生对 新 学 生 的 学 习 能 力 能 否朝 着 正 确 、有 效 的 方 一 认 识 论 ，其 主 要 特 点 是 ，教 学过 程 中 的认 学 习 的课 文再 下一 番 咀 Ｉ 味 的功 夫 ，以 向发 展 还 有 赖 于 教 师 的 因势 利 导 。相 比而 １ 爵回 识 主 体 （ 生 ）和 认 识 客体 （ 材 ） 间 学 教 之
介 入 了一 个 起 主 导 作 用 的 ” 介 ” 素 一 中 因 教 加 深 理 解 ，强 化 记 忆 ；二 是 进 一 步 促 使 知 识 能 力 的迁 移 。单 元 复读 ，即 将 若 干 已经 师 ，从 而 构成 了 一 种 ” 边 ” 动 的认 识 活 三 互 读 过 的 文 章 ，按 某 种 联 系 组 成 一 个 ” 读 复 动。 单 元” ，指 导 学 生 通 过 学 习、 比较 、思 考 ， 导读 过程 中 ， 为 主 体 的学 生 和 作 为 作 既” 故 ” ” 新 ” 温 又 知 。 主 导 的教 师共 同组 成 以 教材 为对 象 的互 动 ２钱 梦 龙 语 文 导 读 法 的 现 实 意 义 ． 过 程 ，这 一 互 动 过 程就 是训 练 。基 于 这 一 ２１ ．教育理 论的现 实意义 认 识 ， 梦 龙 语 文 导 读 法 的 理 论 设 计 可概 钱 钱梦龙先生通过” 主” 论提出 自己 三 理 括 为 ：学 生 为 主 体 ，教 师 为主 导 ，训 练 为 的语 文 教 育 观 时 ，既 借 鉴 了人 本 主 义 教 育 主线。 理 论 中的 合 理 因素 ，又 融 合 了 语 文 学科 的 学 生 为主 体 ，就 是 确 认 学 生 在 教 学 过 个性特征。 程 中 是认 识 的主 体 和 发 展 的主 体 ，是 具 有 以下 便 从 三 方 面 展 开 阐 述 ： 独 立 意 志和 认 识 潜 能 的 实践 者 。教 师 为 主 导 ，即确 认教 师在 教学 过 程 中 的指 导 、引 导作 用 。训 练 为主 线 ，即 教 学 过 程 中 师 生