小学英语教研专题的过程

——“任务型”英语教学“练习度”的研究

课题的提出：

英语课是一门实践性很强、具有明显时代发展性特点的课程。因此，英语课风格不能再沿用某些基础学科传统的、死板的课程风格，对单调的讲授方式必须加以改造，应根据学生和教材实际，设计出以“教师为主导，学生为主体”的符合学科特点的教学与管理模式，让学生在教师的指导下，对所学的读音进行模仿，对所学的语法、句型进行操练，在实践运用及口语交际中培养学生熟练的表达能力和灵活运用的能力。因此，英语课为我们提供了更有利于实现”教师主导，学生主体”的教学思想的空间和舞台。总之，在英语课中，练习是无处不在的。

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。由于传统的英语教学只重视语言知识的单纯传授，忽视了知识获得和运用的过程和方法，因而学生缺乏再学习的能力，缺乏鲜明的个性，更缺乏创新精神和实际能力。随着国内外外语教学与研究的发展，在教学模式上正在以教师为中心向以学生为中心转变，强调学生的参与和体验，强调采用多种形式的教学活动，使学生在尽量真实的环境中进行交际。强调学生参与项目和调查研究，积极获取信息和处理信息。我们认为实行新课程标准中倡导的“任务型”学习，才能提高学生综合运用语言

的能力。在课堂教学中，还应根据具体的教学内容、具体的教学环节和当时学生状况（兴趣、掌握程度等）来设计各种练习，从而优化课堂教学，快速推进英语课改进程，因此，我们提出了“任务型”英语教学中练习度的课题研究方案。

研究的目标

激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯和有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

研究的内容

1、任务型英语教学中语音练习度的研究

2、任务型英语教学中词汇练习度的研究

3、任务型英语教学中语法练习度的研究

4、任务型英语教学中听力练习度的研究

5、任务型英语教学中口语练习度的研究

6、任务型英语教学中阅读练习度的研究

研究方法：

1.本课题主要采用行动研究法，以本校的英语教育设施不断完善、

发展及对学生进行任务型课堂教学的情况为主要研究对象，以本人所教年级的学生为实验对象。结合采用调查法、实验法、个案法及文献法，吸取国内外科学教育先进思想及成功经验，结合本校实际情况进行综合研究。

2.发挥群体智慧，积极开展集体备课，促进教师专业成长

在课题实施的过程中，各实验学校结合校本教研活动，定期组织教师进行集体备课，集体评议，相互交流各自的想法与体会，不断完善教法，设计出合理的任务，创设出合理的情景，优化教学过程.

3.促进了学生之间的交流和互助，进一步培养了合作创新的精神。学习需要交流，学生通过开展课题研究的各项实践活动，将课堂上所学到的知识运用于实际语言交际中，促进了互助合作。

研究策略：

围绕研究课题，确定相关理论专著作为必读书目；不定期搜集整理有关理论专辑进行研读；每月撰写一篇以上学习心得和体会。通过以上措施，保证本人在观念的更新、理念的提升、知识的丰富等方面均有明显的成效，并用以指导教育教学改革的实践。

做好案例分析：教育科研的主阵地是课堂，教育科研要聚集课堂，要关心学生的成长，关注教师的专业发展，为了使本课题的研究不偏离这一方向，每学期至少提供一节课堂教学实录进行研究。

为了使研究工作能更具有针对性，能在教学实践中取得成绩，我们在《英语课程标准》）的指导下，结合课程改革实验，对照课题方案，

在学生中进行了有关英语方面的训练，比赛。如：英语单词百词竞赛，手抄报比赛，课本剧比赛。此次课题成员老师一起整合教研、科研活动，集体备课，邀请沈微霞老师来上示范课，加强基本功。每月写两篇博客，写写研究心得，教学随笔，教后反思等。并组织教师进行课堂观察，进行探究。

在2A《Unit3Look at the moon》第二课时课堂观察活动中，有百分之九十的学生参与了自主学习，形式主要是在老师的指导下进行的。通过儿歌、图片引入一步步提问，引出新知，同桌操练学生上台表演，让学生积极主动地投入学习中，自主学习氛围浓郁。片断一：

1.T:教师出示大小两个太阳,指着大的说：Look at the moon.

S:It’s big.

T:Oh,it’s big.

Learn“Oh,it’s big.\small.”师生操练此句句型

2.同法学习：moon,star及句型Oh,it’s big.\small\bright.

3.出示book,T:Who can read?

由book,cook引出look的读音。

再进行look at the moon.教学。

4.出示学生自带的图片，同桌操练Look at the moon.Oh,it’s big\small.

5.出示儿歌：look,look,look at the moon.

Look,look,look at the sun.

Look,look,look at the star.

分句请同学读，后齐读。

教师在教授moon,star单词时，先由学生一个接一个读，再两个两个一起读，最后小组一起读，全班学生都得到了口语练习，且节约时间。

在1A《Unit5Fruit》教学中，教师用多种游戏形式学习水果。

1.Touch and guess

教师先准备一个不透明的包，让学生将手伸进包内，通过触摸物品的轮廓和质地说出物品的英文名称。

让学生触摸后给出一定的动作提示，让其他学生发表各自推测的结果，最后一起揭晓答案。