两小儿辩日导学案自学案

课题《两小儿辩日》主备人：_龚老师

课题《捅马蜂窝》主备人：_龚老师

课题《两小儿辩日》主备人：_龚老师

《两小儿辩日》教学设计

《两小儿辩日》教学设计潼川二小勾小玉

《两小儿辩日》教学设计潼川二小勾小玉 [教材简析] 《两小儿辩日》是人教版教材第十一册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉：一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各执一词争执不下。就连象孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事渗透了要勇于探索、大胆质疑的科学态度，也说明了学无止境，再博学的人也会有所不知，应实事求是的道理。文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。 [学习目标] 1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受。 2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 3、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。[教学准备]：课件，课文动画朗读，课文内容，重点词语、句子及其意思。 [课时划分]两课时第一课时 [教学过程] 一、激趣导入 1、激起学生辩论：教师：同学们，你们猜猜老师今年多少岁？要说出自己的理由。学生：自由发表意见，并说出理由。 2、导入：教师：大家刚才辩论得真激烈，不过答案老师会在下课时告诉大家，而且要看同学们这节课的表现。今天，我们也要学习一篇与辩论有关的文章-----《两小儿辩日》。（教师板书题目，学生读题。）二、质疑：从课题中你已经知道了什么？你还想知道什么？三、过渡：教师：那就让我们一起走进课文，走进那场两千多年前的辩论，相信聪明、

爱动脑筋的孩子一定会找到满意的答案的。 [良好的开端是成功的一半。此环节根据学生好奇心强的特点，通过一个看似不经意的话题，激起了学生的辩论，自然引入课文，激发了学生的学习兴趣] 一、初读课文。 1、教师：请同学们把书打开，用自己喜欢的方式读读课文。遇到不认识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。学生：自由读课文。 2、读了课文后，文中除了写了两个小孩，还有谁？（教师板书：一儿、一儿、孔子） 3、以前你对孔子有哪些了解，能给大家一起分享一下吗？（学生交流收集到的资料。可以是孔子生平、言论等。） 4、教师展示自己收集的资料。 5、教师：刚才同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗？学生：说说朗读中的困难。（如：不易断句，有些不顺口等。） 6、教师：大家在学习中能善于发现问题，很好。老师给大家带来了一段课文朗读，大家想不想听。（课件：动画情景，课文朗读）教师：大家认真听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，认为必要的，还可以在书上作上记号。学生：听朗读，作记号。 7、教师：有收获吗？学生：交流在朗读上的收获。（如某些地方的停顿、断句、某个字的读音，语气等。） 8、教师对个别难的地方重点指导。课件出示：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

导学自学互学教学模式的实践与思考

导学自学互学教学模式的实践与思考集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

“导学-自学-互学”教学模式的实践与思考河南疃校部马兰头小学程静敏摘要：“导学-自学-互学”教学模式是以建构主义理论为依托的,以发挥学生在教学中的主体作用,培养学生学会学习为目标的教学模式。工作中要坚持问题导向，坚持教中求变，教中求新，教中求发展。在开展“导学-自学-互学”教学模式中,教师要更新教学观念,采取灵活多样的教学方法,构建平等和谐的新型师生关系,并和多媒体教学结合起来,才能使该模式有效开展。关键词: 导学；自学；互学；“三求”背景；教学模式教育和教学一直在谈改革，课堂模式也是花样翻新，层出不穷，有时令人无所适从。不过，回归到教育改革的目的上来看，我们就要站在学生自身素质得到较全面发展的前提下，让教学高效一点，实用一点，灵活一点；让孩子们的学习高效一点，自主一点，快乐一点。工作中更要坚持问题导向，坚持教中求变，教中求新，教中求发展。随着国家课程改革的进行,改变传统的、被动的、灌输式的教学模式为自觉的、主动的教学模式已经成为广大教育工作者的共识;倡导新的学习方式,培养学生的学习主动性,发挥学生的主体性作用,教会学生学会学习,是新课程改革的核心和关键环节。我们提出“导学-自学-互学”的课堂模式研究就是在此基础上的课堂锤炼，有利于推进课堂教学的改革,培养学生的能动性和创造性,使学生真正成为学习的主人。一、“导学-自学-互学”的核心理念 “导学-自学-互学”的核心理念包括三点：一是坚持教师的主导地位，使学生在“导”中明方向、明重点；二是保留学生的自学空间，放

两小儿辩日教学设计及课后反思

S版语文六年级下册 10.《两小儿辩日》教学设计及课后反思洛阳伊滨区诸葛镇司马小学张秀丽 10.《两小儿辩日》教学设计学习目标 1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受。 2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 3、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重难点教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。教学过程一、以“辩”为眼，初识“辩日”。 1、板书“辩”字，学生组词。争辩辩论辩斗辩驳等 2、出示课件图片，今天要学习的文章中“辩斗”的人是谁？辩斗的话题是什么？ 3、适时补充板书课题：两小儿辩日二、明确目标，回顾方法。讲述：这是一篇文言文，之前学习《夸父逐日》时我们总结过文言文的

学习方法，谁来说一下？出示课件 1、读通全文 2、读懂意思 3、明晰道理三、检查预习，读通全文。 1、指名朗读 2、正音；孰为汝多知乎 3、听范读，注意断句、停顿。 4、学生试着练习读 5、同桌互读，评价。 6、齐读四、深入理解，读懂意思。 1、提出学习要求：讲述：课文你们读得真好，现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？如果有不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。 2、交流：说说你已经知道了哪些词语或句子的意思。 3、总结方法：你们是怎么理解到这些句子的意思的？学生：交流方法。（如结合课后注释，联系生活经验、联系已有知识、多读等。） 4、还有不理解的词句吗？谁来帮帮他？（让学生知识资源互补。）（学生回答时，教师课件出示“车盖”、“盘盂”图片、“汤”的拓展词语“赴汤蹈火”） 5、增加难度、讲述故事。

自学、互学、导学、拓学

近几年就师教研室倡导的“自学、互学、导学、拓学”模式进行了教学实践，充分体验了这种教学模式所带来的课堂教学的改变和良好的教学效果，而要在教学中把握好每一个环节，需要教师要充分认识到每一个环节对学生学习的帮助和支持。一、有效“导学” 课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在，而要让学生尽可能的投入整堂课的学习，开展有效的导学很重要，新课的导入是数学课堂教学的首要环节，精彩而艺术的开课，往往给学生带来新奇亲切的感受。充分利用学生熟知的生活常识适时的设计问题情境，引导学生去思考等，调动学生学习积极性，激发和培养学生的兴趣，使课堂教学有效的开展，二、有效“自学” 在新课改实施过程中，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。俗话说“授之以鱼，一餐之需，授人以渔，终生受益”，会学永远比学会重要。自学能力对学生学好数学有重要作用，不仅能让学生自己获取更多的数学知识，更重要的是培养了学生自主学习的能力，为他们终生学习打下良好的基础。在学生自学时，要做到有目的、有计划、有条理地开展，需要教师对学生的自学进行合理地安排和引导，当他们形成一种习惯后，自学就是有效的。三、有效“互学” 教师在教学时应以相互平等的身份参与到学生的探究活动中去，努力拉近与学生之间的距离，充分指导学生运用已有知识或经验分析当前问题，适时提供一些解决问题的相关线索。鼓励学生大胆表达自己对问题的理解和解决问题的设想，尊重不同学生的意见和观点。通过这样的师生互动，促使学生自主构建知识结构，完成认识上的飞跃。“生生互动”是数学课堂教学有效实施的重要环节，通过生生互动，既可以做到知识的共享，让同学之间通过交流取长补短，不断补充，使不同层次的学生都能有所发展和收获，又培养了学生团队合作学习的精神和良好的情感体验。

《两小儿辩日》导学案及答案

两小儿辩日课文精讲〖主干知识〗 1、给下列加点的字注音。辩斗（）（）车盖（）盘盂（）探汤（）沧沧凉凉（）孰（）汝（） 2、解释加点的词语。 ①见两小儿辩斗辩斗： ②我以日始出时去人近以：去： ③及日中如探汤汤： ④孔子不能决也决： ⑤孰为汝多知乎孰：汝： 3、把下列句子译成现代汉语。 ①一儿以日初远，而日中时近也。 ②此不为远者小而近者大乎？ ③日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。 4、文学常识填空。《两小儿辩日》选自____________，该书相传为战国时的______所作。 5、《两小儿辩日》一文中两个小孩围绕着什么问题展开了激烈的辩论？〖点击思维〗 1、注意“斗”是多音字，此处不要读成了三声；“汝”不要误读为“nǚ”。 2、古代汉语中很多词语的意思和现代汉语有很大差别，不能混为一谈。如：“去”现在一般指到某个地方，而在本文中却是“距离”的意思。 3、第一句注意“日初远”“日中时近”翻译要具体；第二句注意“为”的意思；第三句注意“探汤”的翻译方式。 4、你知道吗？《列子》内容多为民间故事、神话传说和寓言。如《杞人忧天》《愚公移山》《纪昌学射》等都出自该书。 5、在理解文章大意的基础上，把握文章的核心内容。【规律方法】〖理清结构〗两小儿辩日日初：车盖→近者大日初近孔子日中：盘盂→远者小日中远孰为汝不能日初：沧沧凉凉→远者凉日初远多知乎决也日中：如探汤→近者热日中近〖语言特色〗本文语言简洁，事中见理，善于运用比喻。如写两小儿论辩“太阳远近”这一现象的时候，一方从视觉出发，用两个比喻“如车盖”、“如盘盂”，具体说明太阳形状的大小，结合“日初”和“日中”，就把结论的理由说清了；一方从感觉出发，以“如探汤”作比，结合“日初”和“日中”来说，也把理由说清了。由于作者善于用比喻，语言生动形象，颇有说服力，极易被人们理解和接受。〖把握重点〗一、重点文言词语（1）辩斗：辩论，争论。

“自学、互学、导学、拓学”在教学中的有效实施

“自学、互学、导学、拓学”在教学中的有效实施 “自学、互学、导学、拓学”在教学中的有效实施于成哉季成燕;;新疆生产建设兵团第二师32团中学生物学科是九年制义务教学阶段中的一门必修课程，其丰富多彩的教学内容在帮助学生提升知识面的同时也对学生的世界观、人生观产生着很大的影响，对于学生更好的认识世界、认识自身有着很大的促进意义。新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。笔者近几年就师教研室倡导的“自学、互学、导学、拓学”模式进行了教学实践，充分体验了这种教学模式所带来的课堂教学的改变和良好的教学效果，而要在教学中把握好每一个环节，需要教师要充分认识到每一个环节对学生学习的帮助和支持。一、有效“导学” 课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在，而要让学生尽可能的投入整堂课的学习，开展有效的导学很重要，良好而有效的导学是课堂教学质量的保证，所以教师要做好一堂课每一个环节的导的工作。新课的导入是生物学课堂教学的首要环节，精彩而艺术的开课，往往给学生带来新奇亲切的感受。不仅能激发学生学习的兴趣和欲望，而且还会让学生把学习当作一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。所以教师在课的开始部分，可以通过生活实践、社会热点、实物观察、实验演示或生物事实等导入新课，能有效地引起学生的注意，为整堂课的有效实施做好铺垫。例如在教学《植物的生殖》时，直接提出动物有雌雄之分，植物和动物有何相同之处，有何区别？一下就激发了学生学习的欲望。其次要做好课中导学，课中导学是一堂课成功的关键，而要做好这一部分工作，需要教师不仅要把握教学内容的重难点，而且要充分了解学生学情，将导学做到恰如其分。这就要求教师在教学中要想办法激活学生的“动情点”，不断激发学生的求知欲望，充分利用学生熟知的生活常识适时的设计问题情境，引导学生去思考等，调动学生学习积极性，激发和培养学生的兴趣，使课堂教学有效的开展，而激发和培养兴趣是使学生主动学习的重要前提。课后导学是引导学生对整堂课的内容进行归纳总结，进一步突破重难点，并通过练习强化学生对知识的理解和运用。整堂课的导学环环相扣，有的放矢，真正做到新课改所倡导的学生主体，教师主导的理念，做到有效导学。二、有效“自学” 在新课改中，《课程标准》明确指出要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，还要培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力，使学生理解和掌握正确结论的同时，体验学习的过程和方法。所以在新课改实施过程中，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。俗话说“授之以鱼，一餐之需，授人以渔，终生受益”，会学永远比学会重要。自学能力对学生学好生物有重要作用，生物学知识内容十分丰富，而课堂教学时间比较少，特别是初中生物课堂教学时间就更少了。所以培养学生的自学能力，不仅能让学生自己获取更多的生物知识，更重要的是培养了学生自主学习的能力，为他们终生学习打下良好的基础。例如在学习神经系统时，名词多而抽象，可以让学生自己先把把易混淆的名词列出来，让学生在组成和分布上分析、比较它们的异同点。而自学要做到有目的、有计划、有条理地开展，

二次函数导学案

二次函数第1课时审核人：雷昌秀编写人：王利时间：2014年7月3日一、自选目标 1．能探索和表示实际问题中的二次函数关系； 2．知道什么是二次函数； 3．能根据实际问题确定自变量的取值范围．二、自主预习（28-29页） 1.一般地，形如____________________________的函数，叫做二次函数。其中x 是________，a 是__________，b 是___________，c 是_____________． 2. 如果不考虑实际问题中的特殊情况，二次函数自变量的取值范围是__________. 3. 下列函数中哪些是二次函数，并指出其中的a ,b ,c 的值？（1）v=10r 2 (2)s=3-2t 2 （3） y=(x+3)2-x 2 （4） y=(x-1)2-2 4.二次项系数a 为什么不等于0？答：。 5.一次项系数b 和常数项c 可以为0吗？答： . 三、自由探究例题： 1．函数y ＝(m+2)x 2＋(m －2)x －3（m 为常数）．（1）当m__________时，该函数为二次函数；（2）当m__________时，该函数为一次函数． 2．一块长工100m 、宽80m 的矩形草地，欲在中间修筑两条互相垂直的宽为x （m ）的小路，这时草地面积为y(m 2 )，求y 与x 的函数关系式，并写出自变量的取值范围。四、自我展示 1.谈谈你本节课的收获 2.完成教材29页练习1-2题，41页习题22.1第1-2题，并展示。五、自我测评 1．观察：①26y x =；②235y x =-+；③y ＝200x 2＋400x ＋200；④32y x x =-⑤31 2+- =x x y ；⑥()2 21y x x =+-．这六个式子中二次函数有。（只填序号） 2.2 (1)31m m y m x x -=+-+ 是二次函数，则m 的值为______________． 3.若物体运动的路段s （米）与时间t （秒）之间的关系为252s t t =+，则当t ＝4秒时，该物体所经过的路程为。

《(学弈)(两小儿辩日)》导学案

文言文两则《学弈》、《两小儿辩日》学习目标： 1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。学习重、难点： 1、正确朗读和背诵课文。 2、能参考注释读懂每句话的意思。学习准备：学生可查阅有关书籍或上网查找资料，初步了解孔子、孟子的生平。课时：建议两课时，也可以根据学情适当划分学习内容学习过程：一、预习导航：课文导读同学们，还记得我们以前学过的《杨氏之子》、《伯牙绝弦》这两篇文言文吗？课文短小精悍，却都蕴含着深刻的道理，给人深刻的启发。让我们先来回忆一下曾经是怎样学习的？有哪些好的学习方法？今天我们还要继续学习两则新的文言文，看看从这两个小故事中，你又能感悟到什么？明白怎样的道理呢？基础达标 1、结合课文语言环境，给下列加点的字注音。学弈．（）惟．（）鸿鹄．（）缴．（）弗．（）矣．（）与．（）盘盂（）沧．（）沧凉凉孰．（）为汝．（）多知乎？ 2、在括号里写出加点词的意思，再回答问题。弈．( )秋，通国．．( )之善弈者也。使弈秋诲．( ) 二人弈，其一人专心致志，惟．(wéi)( )弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄．．(hú)( )将至，思援．弓缴(zhuó)而射之。虽与之．( )俱．( )学，弗(f ú)若之矣(yǐ)。为是其．( )智弗若与(yú)？曰：非然也。

3、联系课文注释，理解下列句子的意思。 ①一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 ②虽与之俱学，弗(fú)若之矣(yǐ)。 ③为是其智弗若与(yú)？曰：非然也。 ④“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” ⑤：“孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎？” 4、我知道《学弈》写了《两小儿辩日》写了。我的疑惑：通过读书我有疑惑要和同学、老师探讨：疑惑一：疑惑二：挑战自我：如果你学有余力，可以尝试完成下面内容。 1、背诵课文。 2、联系生活实际写一写从故事中悟出的道理。二、拓展阅读阅读下列两则短文回答问题。（一）郑人买履

“导学—自学—互学”模式的研究开题报告

全国教育科学‘十三五’教育部规划课题《基础教育课业改革与小研究生创新学习实验》 “导学—自学—互学”模式的研究开题报告德惠市实验小学武川琪

一、选题背景能不能找到一种有效的教学方法或策略，使学生在轻松愉快的氛围中高效地学习，使师生在课堂上高效率完成教学任务，课后不布置或少布置作业，把课外时间留给学生，让学生充分发展自己的特长和爱好，实施真正的素质教育，这一问题已经是目前我们课堂教学改革中迫切需要解决的问题，也是我们进一步全面提高学生素质和教学质量的瓶颈，从课堂教学模式的研究入手，激活课堂、构建高效课堂，将有效地解决这一问题，而我们进行的“‘导学—自学—互学’模式的研究”正是帮助我们解决这些问题的良方，它研究的是课堂教学行为的问题，解决的是学生学习效率、能力培养的问题，它与新课改的精神、目标和任务是相一致的。二、课题研究的意义德国教育思想家斯普朗格曾经断言：如果教育仅仅是向学生灌输现成的知识，那么培养出来的人“有悟性，却没有灵魂；有知识，却没有精神；有活动，却没有道德欲望。”因此，“自学互帮”的提出，将教师讲、学生听的课堂呈现方式，改变为教师和学生的互动交流活动。它要求教学过程是教与学的交往和互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发和相互补充。如果教师始终是知识的已知者，站在教师的高度看学生的学习，必然造成交流的障碍。教师认为简单的问题，学生可能接受起来很困难，这就需要教师换个角度来思考问题，站在学生的角度来思考学生会怎样学习这些内容，学生怎样才能弄清楚这堂课的知识呢？在备课中由撰写教案转为撰写自学互帮，变过去教师传统的“教案教学”为“自学互帮导学法”，将教师由学生学习的指挥者变为学生学习的促进者，从而在根本上改变学生的学习式。

二次函数全章导学案(不分版本,通用)

26.1二次函数 §26.1.1《二次函数》导学案【学习目标】 1. 了解二次函数的有关概念. 2. 会确定二次函数关系式中各项的系数。 3. 确定实际问题中二次函数的关系式。【学法指导】类比一次函数，反比例函数来学习二次函数，注意知识结构的建立。【学习过程】【活动一】知识链接（5分钟） 1.若在一个变化过程中有两个变量x 和y ，如果对于x 的每一个值， y 都有唯一的值与它对应，那么就说y 是x 的，x 叫做。 2. 形如___________ y =0)k ≠（的函数是一次函数，当______0=时，它是函数；形如 0)k ≠（的函数是反比例函数。【活动二】自主交流探究新知（25分钟） 1.用16m 长的篱笆围成长方形圈养小兔，圈的面积y(㎡)与长方形的长x(m)之间的函数关系式为。分析：在这个问题中，可设长方形生物园的长为x 米，则宽为米，如果将面积记为y 平方米，那么y 与x 之间的函数关系式为y = ，整理为y = . 2.n 支球队参加比赛，每两队之间进行一场比赛.写出比赛的场次数m 与球队数n 之间的关系式_______________________. 3.用一根长为40cm 的铁丝围成一个半径为r 的扇形，求扇形的面积S 与它的半径r 之间的函数关系式是。 4.观察上述函数函数关系有哪些共同之处？。 5.归纳：一般地，形如，（,,a b c a 是常数，且）的函数为二次函数。其中x 是自变量，a 是__________，b 是___________，c 是_____________. 【活动三】课内小结 (学生归纳总结) （3分钟）（1）二次项系数a 为什么不等于0？答：。（2）一次项系数b 和常数项c 可以为0吗？答： . 【活动四】快乐达标（学生先独立完成5分钟，后组内互查2分钟.） 1.观察：①26y x =；②235y x =-+；③y ＝200x 2＋400x ＋200；④ 32y x x =-；⑤213y x x =-+；⑥()2 21y x x =+-.这六个式子中二次函数有。（只填序号） 2.2 (1)31m m y m x x -=+-+ 是二次函数，则m 的值为______________. 3.二次函数23y x bx =-++.当x ＝2时，y ＝3，则这个二次函数解析式为 . 【活动五】拓展延伸（独立完成3分钟，班级展示2分钟） 1.二次函数2 ax y =与直线32-=x y 交于点P （1，b ）. （1）求a 、b 的值；（2）写出二次函数的关系式，并指出x 取何值时，该函数的y 随x 的增大而减小. 2. 已知二次函数22y x =. （1）当1x =-时，求y 的值；（2）当8y =时，求x 的值. （3）若点C 的坐标为（0,8），过C 作x 轴的平行线，交二次函数的图象于A ，B 两点（A 在B 的左边），求AB 的长，并求出△ABC 的面积S △ABC .

《两小儿辩日》教学设计公开课

《两小儿辩日》教学设计【教学目标】一、知识与能力１、掌握下列词字句的读音和意思东游、故、去、车盖、盘孟、探汤、孰为汝多智乎２、了解相关文学常识知识。二、过程与方法１、培养学生流利地朗读古文的能力，并达到熟读成诵。２、培养学生的思维能力，分析理解故事所深含的道理。三、情感态度与价值观１、学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。２、引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认识自然，探求真理、敢于思考，大胆质疑的求真美。【学法引导】１、这则故事生动活泼，又蕴含着深刻的道理。教学中，指导学生利用注释和工具书扫清字词障碍，然后在加强诵读训练的同时，指导学生复述故事，并结合印发练习引导学生进行讨论，以加深对内容的理解。讨论时，学生可能会从不同角度有不同的理解，只要言之有据，言之成理，就给予肯定，这样可以开阔学

生的思路，提高学生的思维能力。２、文中涉及的有关科学常识、历史典故等，教师将有关材料印发给学生。３、掌握“东游、故、去、车盖、盘孟”等词语的意思。【重点、难点及解决办法】１、重点是朗读短文，并理解故事所深含的道理。指导学生在熟读基础上复述故事情节，同时指出自己对此事的看法。２、难点是《两小儿辩日》的思想内涵。解决办法：将短文中三者的言行与复杂的科学知识作比较，体会古人对知识的执著探索精神。【课时安排】１课时【教具学具准备】１、涉及的科学常识、历史典故、课后堂练习等打印资料。２、多媒体课件【师生互动活动设计】１、指导学生反复朗读文章。２、引导学生自行疏通文章，达到能够复述的程度。３、指导学生分角色朗读文章,力争达到当堂背诵. ４、在对故事内容加深理解的同时，引导学生阐述故事所说

初中化学教学中“导学——自学——互学”模式的研究

初中化学教学中“导学——自学——互学”模式的研究发表时间：2016-04-01T10:12:18.163Z 来源：《教育学》2016年2月总第94期供稿作者：孙雅洁 [导读] 新疆乌鲁木齐市第五十八中学应用“导学——自学——互学”教学模式进行初中化学教学，教师把学生作为学习的主体，把“导学”作为引导，让学生“自主”学习，最后达到“互学”的目的。新疆乌鲁木齐市第五十八中学830000 摘要：应用“导学——自学——互学”教学模式进行初中化学教学，教师把学生作为学习的主体，把“导学”作为引导，让学生“自主”学习，最后达到“互学”的目的。通过不断地尝试，充分发挥学生的主体作用，使学生处在自我探索、发现知识的过程中，收到了较好的效果。关键词：初中化学导学自学互学一、问题的提出推行素质教育之后，教学的课时少了，可以说现在是赶进度都来不及，所以作业评解的时间比较少，学生训练的机会也少了。这样的教学，效果一定会大打折扣的。一时间大家感到手足无措，许多教师感到不会上课了。面对这样的困惑，我们在集体备课过程中讨论过、争论过，在这一过程中，大家都认识到只有改变已有的教学模式才能彻底改变现状，实现有效教学。在学校的支持下，组织教师去杜郎口中学参观学习，杜郎口的学习从教学思想和教学观念上给了我们很大的冲击和启示，我们清醒地认识到：要解决我们现在面临的问题，只有进行教学改革。由于各校的实际情况各不相同，所以，我们不能照搬照抄别人的模式，应该找出符合本校实际情况的教学模式。经过大家的集体讨论，我们决定利用“导学——自学——互学”教学模式，进行课堂有效教学的探索。二、理论研究建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者；学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。随着人们对教学活动的深入探讨和教学观念的逐渐改变，形成了现代教学论。随着学生主体地位的确立、师生合作关系的形成，传统教学论中的“教师中心论”逐渐被现代教学论中的“教师主导学生主体论”所取代。 “导学——自学——互学”这种教学模式重视学生在学习中的主体地位，充分调动学生学习的主动性，积极培养学生的自学能力，把学生的自学和教师有目的的导学有机地结合起来，从而达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的目的。这也正如近年来美国教育学家倡导的“鱼——渔——渔场”的教法迁移，教师不仅要给学生“鱼”，还要传授“渔”的技巧和方法，更要给学生提供一个广阔、有风有浪的“渔场”，让受教育者在实践中学习怎样捕鱼。这就是自学导学互学式教学模式的理论基础。三、实践研究 1.“导学”过程中“导学案”的编制 “导学”过程中“导学案”是关键，而导学案的恰当使用是产生良好教学效果的保证。根据化学学科的教学特点，结合我们学校及学生的具体情况，导学案的编制在研究过程中逐渐形成了以下模式：（1）导学案设计课前预习活动，包括学习要点、问题思考、学法指导三个内容。学习要点：依据教学目标，列出这一课时的知识要点。教师示范性地列出1-2点，然后主要由学生在预习时自己归纳，这就促使学生课下认真自学，有利于培养学生阅读教材、理解教材的能力。问题思考：指向学习目标，结合学习内容设计问题，引领学生结合预习的内容展开思考。这样就有利于促进学生深入研读教材，也有利于培养学生分析问题、归纳问题的能力。导学案潜含示例学法，以导学案设计的内容和活动为载体，引导学生将一些重要化学结论的导出过程挖掘出来，将教材隐含的学习策略、科学方法、思维过程加以抽象和概括出来，丰富学生的学法体验，使学法更易于学生领悟、内化、运用。（2）导学案的主体部分是课堂学习内容，包括问题探究、总结反思、课堂练习等内容，根据教学内容的不同而有所变化。问题探究：根据教学目标，围绕重点内容联系现实生活，少而精，设计探究问题并安排探究活动和创设探究情境，使学生能够在课堂上深入思考、充分交流。总结反思：教师在设计导学案时，在课堂上留有3-5分钟时间，指导学生对本课中学习的内容进行总结反思，巩固所学知识，发现存在问题。这是自主学习过程中的一个重要环节，是提高教学效率的一个重要策略，也是培养学生自主学习能力的一个重要途径。长期坚持这样做，能够逐步引导学生形成自主学习的良好习惯。课堂练习：学生通过课堂练习，可对课上所学内容进行及时巩固。（3）学案附属部分是课后作业，即布置课后练习或课外实践活动。导学案上设计课后学习活动，不是取代课后作业，而是布置任务、指点方法，以体现学习过程的完整性，促进课前、课内、课后学习活动的一体化。 2.导学案编写原则（1）主体性（确立学生是学习的主体）；（2）导学性（具有指导学生学习的作用）；（3）探究性（尽可能设计可供学生在研究中学习的内容）；（4）层次性（关照不同层次学生的不同要求）；（5）开放性（有可供师生完善的“留白处”）；（6）创新性（有利于培养学生的创新意识）。四、“导学——自学——互学”教学模式的实施 1.明确目标“导学”阶段教师在课前准备阶段，事先把新的学习内容按照其在单元或整册书的地位、作用，根据学生的认知起点，制定相应的科学的学习目标，明确目标展示于“导学案”上。上课伊始，教师指导学生参照“导学案”，明确学习目标，使学生心中有数，带着明确的目的，有任务地参与课堂学习。 2.架构知识“自学”阶段（1）旧知回顾。为了适应学生的学习能力，设计填空题的形式，只涉及和本节课相关内容的知识点，量尽量少，以免浪费时间而导致完成不了教学任务。目的是看一看学生的基础如何，以便在引导学生进行后续学习时作相应的调整。（2）架构知识。把本节课的所有知识点全部以填空的形式呈现，让学生先快速把书本内容浏览一下，先解决自己会的知识点，然后有针对性地自学，思考其它的知识点，并在小组内进行讨论。

二次函数导学案(全章)

第1课时二次函数的概念【学习目标:] 1 ?经历探索，分析和建立两个变量之间的二次函数关系的过程，进一步体验如何用数学的方法描述变量之间的数量关系； 2?探索并归纳二次函数的定义； 3 ?能够表示简单变量之间的二次函数关系【学习重点】掌握二次函数的概念并能利用概念解答相关的题型。【课时类型】概念课【学习过程】、学习准备 1 .函数的定义：在某个变化过程中，有两个变量 x 和y ，如果给定一个x 值，相应地就确定了一个 y 值，那么我们称 ________是_________ 的函数，其中 __________ 是自变量， _________ 是因变量。 2 ?一次函数的关系式为 y= （其中k 、b 是常数，且kN ）；正比例函数的关系式为 y = （其中 k 是 _________________ 的常数）；反比例函数的关系式为 y= （k 是 ________________________________________ 的常数）。二、解读教材一一数学知识源于生活 3 ?某果园有100棵橙子树，每一棵树平均结 600个橙子。现准备多种一些橙子树以提高产量，但是如果多种树，那么树之间的距离和每一棵树所接受的阳光就会减少。根据经验估计，每多种一棵树，平均每棵树就会少结 5个橙如果果园橙子的总产量为 y 个，那么y= _________________________________ 。 4?如果你到银行存款100元，设人民币一年定期储蓄的年利率是 x , —年到期后，银行将本金和利息自动按一年定期储蓄转存。那么你能写岀两年后的本息和 y （元）的表达式（不考虑利息税）吗？ ________________________________________ 5 ?能否根据刚才推导出的式子 y=-5x 2+100x+60000和y=100x 2+200x+100猜想出二次函数的定义及一般形式吗？一般地，形如 y = ax 2+bx+c （a ，b ，c 是常数, 理解并熟记几遍。例1下列函数中，哪些是二次函数？即时练习：下列函数中，哪些是二次函数？ 2 1 2 （1） y x （2） y x 2 子。假设果园增种x 棵橙子树，那么果园共有棵橙子树，这时平均每棵树结个橙子, 1 2 1 (1) y — 3x (2) y 2 2 x ⑶ y 22 2x (4) s 1 t (5) y (x 3)2 x 2 (6) s 10 r ⑷ y 3( x 1)2 1 (5) 2 y ax c (6)

两小儿辩日导学案

两小儿辩日学习目标： 1、诵读课文，理解课文大意。学习、积累文言词语。 2、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。学习重点：学习、积累文言词语。学习难点：了解课文中蕴涵的哲理。预习单一、熟读课文，日积月累 1.根据注释和字典，给下列字注音。辩斗盘盂沧沧凉凉探汤孰为汝多知乎 2.结合课后注释，看看自己能理解哪些词句的意思？辩斗：故：以：去：日中：车盖：及：盂：为：沧沧凉凉：探汤：决：孰：汝： 3．读通、读熟课文，注意文言文的断句。可以适当加上动作。文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。附两小儿辩日孔子东游，见/两小儿/辩斗，问其故。一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”一儿以/日初出远，而/日中时/近也。一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎？” 一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎？” 孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰/为汝/多知乎？” 二、我的视角 1．读了课文，针对文章题目和内容，我最想研究的问题是： 2.我查找相关科学资料，能帮助孔子解答两小儿提出的问题。三、背景资料：本文选自《列子·汤问》，《列子·汤问》是_列子_所辑注，里面具有许多_民间故事、寓言和神话传说。《列子》相传是战国时郑国人列御寇所著。御寇是战国时期道教代表人物之一。《列子》本来是列子、列子弟子、列子后学著作的汇编，约在战国后期成书。

共学单

延学单 1.自己策划一个话题，学习“两个小儿”提出挑战性的问题，邀请老师、同学或家长参与辩论。 2.延伸阅读学弈（1）弈秋（2），通国（3）之（4）善弈者也。使（6）弈秋诲（7）二人弈，其（8）一人专心致志，惟弈秋之为听（9）；一人虽（10）听之（11），一心以为有鸿鹄（12）将至，思援（13）弓缴（14）而射之。虽与之（15）俱（16）学，弗若（17）之矣。为（18）是其（20）智弗若与（20）？曰（22）：非（23）然（24）也。注释：弈：下棋。（2）弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。（3）通国：全国。（4）之：的。（5）善：善于，擅长。（6）使：让。（7）诲：教导。（8）其：其中。（9）惟弈秋之为听：只听弈秋的教导。（10）虽：虽然。（11）之：指弈秋的教导。（12）鸿鹄：天鹅。（13）援：引，拉。（14）缴：本课指有丝绳的箭。（15）之：他，指前一个人。（16）俱：一起。（17）弗若：不如。（18）矣：了。（19）为：谓，说。（20）其：他，指后一个人。（21）与：吗。（22）曰：说。（23）非：不是。（24）然：这样。 1.结合注释用自己的话说说全文的意思。 2.这个故事给你怎样的启示？

“导学—自学—互学”模式的研究课题研究结题报告

“导学—自学—互学”模式的研究课题研究结题报告德惠市实验小学武川琪一、课题的提出能不能找到一种有效的教学方法或策略，使学生在轻松愉快的氛围中高效地学习，使师生在课堂上高效率完成教学任务，课后不布置或少布置作业，把课外时间留给学生，让学生充分发展自己的特长和爱好，实施真正的素质教育，这一问题已经是目前我们课堂教学改革中迫切需要解决的问题，也是我们进一步全面提高学生素质和教学质量的瓶颈，从课堂教学模式的研究入手，激活课堂、构建高效课堂，将有效地解决这一问题，而我们进行的“‘导学—自学—互学’模式的研究”正是帮助我们解决这些问题的良方，它研究的是课堂教学行为的问题，解决的是学生学习效率、能力培养的问题，它与新课改的精神、目标和任务是相一致的。二、研究过程（一）明确目标“导学”阶段教师在课前准备阶段，事先把新的学习内容按照其在单元或整册书的地位、作用，根据学生的认知起点，制定相应的科学的学习目标，明确目标展示于“导学案”上。上课伊始，教师指导学生参照“导学案”，明确学习目标，使学生心中有数，带着明确的目的，有任务地参与课堂学习。（二）架构知识“自学”阶段

1.旧知回顾。为了适应学生的学习能力，设计填空题的形式，只涉及和本节课相关内容的知识点，量尽量少，以免浪费时间而导致完成不了教学任务。目的是看一看学生的基础如何，以便在引导学生进行后续学习时作相应的调整。 2.架构知识。把本节课的所有知识点全部以填空的形式呈现，让学生先快速把书本内容浏览一下，先解决自己会的知识点，然后有针对性地自学，思考其它的知识点，并在小组内进行讨论。 3.成果展示。让各小组选出一位学生在展台上展示自己的自学成果，并回答同学的提问。通过该环节，先解决通过学生们的自学或自行讨论能解决的知识点，同时为教师后面的引导提供学情参考。（三）小组合作“互学”阶段 1.小组合作。这是针对前几个环节解决不了的内容而设置的。教师依据学生自学中存在的疑难问题和“导学案”中预设的问题，引导学生小组合作探究，进入主动探索知识的过程，鼓励学生应用已有知识技能去探究问题，并组织学生有针对性地对各种问题进行交流、讨论与探究。这一过程中，教师应当依据课堂问题讨论效果，及时进行引导和启发，帮助学生建构完整的知识体系。当然，预设的合作探究的问题要有一定的探究性、思想性，需要集体的智慧才能完成。 2.达标测试。达标检测题目的设置要求有层次、有梯度，能体现知识能力重点，以供不同层次的学生选择使用。教师或小组长现场批阅学生练习，收集反馈信息，当堂矫正补救。教师同时引导学生小结梳理知识框架、规律、方法，并对合作小组当堂学习情况进行总结评价。教学中应根据学科特点和教学内容等不同情况，对教学环节进行

九年级数学上册第22章二次函数小结精品导学案新人教版

二次函数课题： 22、二次函数小结与复习序号：学习目标：知识和技能： 1.理解抛物线2ax y =、k ax y +=2、2)(h x a y -=与k h x a y +-=2)（之间的位置关系及性质； 2.能运用二次函数的知识解决简单的实际问题. 2、过程和方法： 1.通过对生活中实际问题的探究,体会数学建模思想. 2.通过观察，思考，交流，进一步提高分析问题、解决问题能力. 3、情感、态度、价值观：继续渗透体会数形结合思想，体会二次函数在实际生活中的应用。学习重点：用配方法求二次函数的顶点、对称轴，由图象概括二次函数的性质。学习难点：二次函数图象的平移。导学方法：课时：导学过程一、课前预习：阅读课本小结与复习解决<<导学案>>自主测评内容。二、课堂导学： 1、情境导入：本节课我们共同小结二次函数这一章。 2、出示任务、自主学习： 1.理解抛物线2ax y =、k ax y +=2、2)(h x a y -=与k h x a y +-=2)（之间的位置关系及性质； 2.能运用二次函数的知识解决简单的实际问题. 3、合作探究： 1、二次函数的一般形式是什么？ 2、二次函数的图像是什么？ 3、二次函数图像的平移步骤和规律是什么？ 4、如何求二次函数的解析式？ 5、二次函数与一元二次方程的关系是什么？ 6、通过本章的学习体会到那些数学思想方法？三、展示与反馈：例1：根据下列条件，求出二次函数的解析式。 (1)抛物线y ＝ax2＋bx ＋c 经过点(0，1)，(1，3)，(－1，1)三点。 (2)抛物线顶点P(－1，－8)，且过点A(0，－6)。 (3)已知二次函数y ＝ax2＋bx ＋c 的图象过(3，0)，(2，－3)两点，并且以x ＝1为对称轴。 (4)已知二次函数y ＝ax2＋bx ＋c 的图象经过一次函数y ＝－3/2x ＋3的图象与x 轴、y 轴的交点；且过(1，1)，求这个二次函数解析式，并把它化为y ＝a(x －h)2＋k 的形式。例2：如图，抛物线y ＝ax2＋bx ＋c 过点A(－1，0)，且经过直线y ＝x －3与坐标轴的两个交点B 、C 。 (1)求抛物线的解析式； (2)求抛物线的顶点坐标， (3)若点M 在第四象限内的抛物线上，且OM ⊥BC ，垂足为D ，求点M 的坐标。学习小结：同组同学相互说说二次函数有哪些性质归纳二次函数三种解析式的实际应用。

《两小儿辩日》教学设计及实录_教案教学设计

《两小儿辩日》教学设计及实录[教学简案] 学习目标： 1．学生能利用课后注释和查字典的方式疏通文意， 2．培养学生朗读、背诵文言文的能力和比较文言文与现代白话文的特点。 3．理解课文内容，学习古人为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重难点：在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。学法引导：读熟课文，看注释理解句意，不懂得意思教师点拨，体会课文内容，两儿争辩的是什么内容，他们各自的理由是什么？结合资料，用科学知识回答两小儿提出的问题，使学生认识到做学问就是知之为知之，不知为不知。教学教法：乐读趣学自主感悟教学流程及设计意图：一、引题、释题。 1．两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字？

2．区分“分辩”和“分辨”的意思，引出课题，生读课题，释课题。二、初读感知。 1．课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗？ 2．想听老师读读吗？师范读，提出倾听要求（课件出示原文）3．听懂些什么吗？（从读法上） 4．教师领读，（课件出示有停顿提示的原文） 5．学生自由练读，选择自己认为读的最好的一句或一段读给大家听[师随机点拨]全班大声齐读课文。 6．读通顺后，解决刚才学生读古文时困难中难读这一点，学生提出解决办法老师并相机板书三、质疑，指导学法。 1．俗话说的好“书读百遍会怎样？”而通过刚才咱们那么几遍的读，你知道他们在辩论太阳的什么呢？你是怎么读懂的？ 2．让学生区分文言文和白话文不同之处，从而总结出学习本课的学习目标，[师板书] 3．让学生总结出完成学习目标所要采用的方法，更进一步指明如何学习文言文。四、精读课文，解疑全文。 1．学习第一段，由学生说出整句话的含义，重点让学生理解“游”字。 2．让学生区分两小儿，由此引出两小儿辩论的内容，学习第二小节。 ①从“也”字入手，指导学生朗读。