构建灵动的课堂

构建灵活智慧的化学课堂

学生之间存在着的客观差异，决定了课堂是动态生成的，也只有动态生成的课堂才

,--j能是灵动的。灵动的课堂在促进学生智慧生长的同IN。也在考验并提升着教师的。教学智慧。

理想的课堂是鲜活、灵动的，是

．J!匕师生共同成长的舞台。学生之

间存在着的客观差异，决定了课堂是动

态生成的，也只有动态生成的课堂才可

能是灵动的。灵动的课堂在促进学生智

慧生长的同时，也在考验并提升着教师

的教学智慧。

灵动源于学生的真知灼见

[案例l】教学“24时记时法”，书上

有一道练习：

问题：这一路公共汽车最早是几时

几分开出?最晚呢?

下站：水西门

首站：新街口

末站：富丽山庄．

服务时间：5：40--22：30 l

哪些鎏纛?触燃’俐螨得i

哪些数学信息呢? j

生：我知道这路共公汽车首站在j

“新街口”，末站在“富丽山庄”．服务时

陶行知先生曾经说过：“中国的教

员、学生太迷信书本”，“没有生活做

中心的教育是死教育”。因此，教师要

鼓励学生基于自己的生活经验和独特

理解，敢于提出对教材的意见。我为

学生敢于提出自己的真知灼见感到高

兴，也为自己没有漠视学生的“轻声

嘀咕”，从而错过这一精彩的课堂生

成感到欣喜。有时，在课堂中学生的

“轻声嘀咕”正是其独特感受的真实

流露，是智慧火花在突然问的引燃和

迸发，是学生自主学习、独立思考的

表现，因而教师要倍加注意和珍视。

课后，我到车站进行了解，一般所指

的“时间”都是指“发车时间”。因而，

教材的编者，这道题该怎样出呢?”学生提出的这一见解是很有道理的。教书裔人一教师赫襁忿

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学课堂