浅谈如何转化学困生

浅谈如何转化学困生

因学习困难而产生的后进生，产生的原因各种各样，有的是本身智力因素，遗传的原因；还有的属于非智力因素，心理上的原因。而心理因素往往是一个相当重要的原因，通常表现为自卑、惰性、腻烦，并对学习缺乏兴趣。心理是感觉、知觉、思维、情感、意识、气质和个性等现象的总称。它是客观世界的反映，是实践的产物。它又对实践具有反作用。因此，我们可以通过培养良好的学习心理，来对学困生进行矫治。下面我就简略地谈谈在教育教学过程中如何培养学困生良好的学习心理的一些粗浅的看法。

一、加强思想品德教育，培养学困生明确的学习目的

巨大的动力来自于伟大的目的。学习目的越清楚，自觉性与能动性就越强，心理状态就越佳，这就是目的性对学习心理的指导作用。同时，心理状态越佳，学习就越自觉主动，效益就越高，这就是心理对学习的反作用。后进生在学习过程中，没有明确的学习目的，常常是学习被动、落后的重要原因。因此，教师在教育教学过程中，首先要结合教材，深入分析，充分挖掘其中的爱国主义教育因素，对学困生进行思想教育。学习目的明确了，求知的心理自然被激发出来，恰如在一种饥饿中寻找食物，黑暗中寻求光明的心理状态，为学习知识奠定了良好的基础。

二、消除后进生的自卑心理，坚定其自信心

首先，教师要信任学困生，要看到学困生的每一点进步，善于利用作业、提问、辅导、考试等各个环节，进行适时表扬、鼓励，并对他们严格要求，提出希望，期待他们进步。还要注意除学习之外的教育效果。例如，卫生扫除、各种劳动任务、社会公益活动等，后进生表现出的热情，要大加赞赏，并引导到学习中去，一般学生都会通过日常观察逐步体察到教师的态度，后进生在这方面更为敏感，当他们看到自己的成绩和进步，并发现教师对他们充满信心和喜悦时，就会从内心深处激起学好功课的自信心，这就为矫治工作迈出了具有重要意义的一步。

三、培养兴趣

兴趣是求知的起点，是培养思维和提高能力的内在动力，在诸多非智力因素中，兴趣处于一种特殊位置，具有特殊作用。兴趣可以唤起某种动机，可以培养人的意志，可以改变学习态度。可以说，只有浓厚的兴趣，才能有敏锐的观察，牢固的记忆，丰富的想象和积极的探索；只有浓厚的兴趣，才能提出问题，研究问题，改进学习方法，从而提高学习效率。