让鲜活的作文伴随学生的心灵飞翔

让鲜活的作文伴随学生的心灵飞翔江苏省张家港市万红小学215600

新课标指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣”，作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：与人交流感情，影响教育他人，自我表现、自我教育、创造新经验等。具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。可见作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。我曾在200名四年级学生中做过一次关于写作的心理调查测试。其中一项是：你喜欢写作文吗？调查的结果显示，不喜欢写作的竟占45%。其原因大多是：“脑中空空，没什么可写”、“写作文尽在吹牛”、“老师常说我的作文像流水帐”。

理学相结合的道路。”为了遵循学生身心发展的规律，促进学生作文素养的整体提高。我从心里学角度，对于培养学生写作热情做以下几点尝试。

1.运用形象的作文素材，激起写作乐趣

西，极易引起他们的注意和兴趣，写作文更是如此。如果缺乏形象的写作素材，那就写成不切实际、夸夸其谈的高调，作文就没有鲜活的美。我在作文教学前，充分运用观察实物、图片、投影、录像、多媒体课件、模拟活动过程等多种形象化的教学手段来唤取儿童的注意，引起他们的作文兴趣。比如，在写《我心爱的玩具》一文，我就让学生把自己家里的玩具带到课堂中来，这样一下子就把学生

的注意力给吸引住了。然后再请带玩具的同学上台对自己的玩具做介绍，老师再请喜欢它的学生夸夸这个玩具，一下子，好多优美的词句从学生嘴里脱口而出。这样，把演示的实物和丰富的词语联系起来，在儿童情绪十分投入的情况下让他们掌握好词好句并学会了合理运用，课上学生兴趣盎然，自然下笔成文。

2.多彩活动先行，培养写作兴趣

学生讨厌作文的一个重要原因即老师辅导作文讲得太深奥，太枯燥。到时候，若是学生自己完成的就是乱写一气，回家完成的就变成了家长说话，学生听写的“成人杰作”。这样的作文就失去了写作的价值。也忽视了学生的积极性和主动性。当前作文教学的现状十分清楚地启示我们，一定要以学生为主体，让学生参与到整个作文教学过程中来，享有充分的民主，真正成为学习的主人。为此，我激发学生生活联想，丰富学生的课内外活动，形成生活积淀。在教学中，引导学生做到每日一忆，想想有什么事可以成为作文素材，把有意义的活动事情挑选出来，，并经常进行比赛，看看谁说得数量多，质量高。比赛时，总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。他们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷聚首，争相发言。比如：因为“我”上课讲小话，插嘴，不遵守纪律，被老师批评了，这是坏事，但是有意义，他使“我”认识到我做错了；班里的两名同学打架，这是坏事，但是他使“我”懂得同学之间应该团结友爱……渐渐地，学生纷纷开始认识生活，体验生活，思考生活。生活中发生的每一件事都变得

有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写发愁了。

3.运用心理效应，鼓励学生成功写作

心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”故而，有经验的语文教师很少在学生面前使用批评的武器。在作文教学活动中，有些学生总以为用词造句不恰当、文章写不好等等许多方面不如人，常常产生一种自卑感，由于受到这种情绪的压抑，写作的兴趣难以提高。因此我们评讲作文时，更不应该把他们的作文当作反面教材，作为其他学生嘲笑取乐的题材，我们应该为他们寻找作文中的一个好句子，哪怕一个词进行表扬……如此尊重学生，学生心理就会有幸福、上进感，写作兴趣就能逐步提高。苏霍姆林斯基还说过：“教师要做到的就是如何使最差的学生也能看到自己的劳动成果，”为人师者更应该与学生平等相处。平时，教师当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，启发学生评价哪些作文写得较好，为什么？学生兴趣被激发了，都积极踊跃发言。教师再宣读作文评语，学生惊讶地发现自己的评价与教师的有的出自一辙，有异曲同工之妙。教师适当给予表扬、鼓励。不失时机地说上一段话：“同学们都很聪明，都能当小老师了。下面，老师再念一些文章，看看哪位医生火眼金睛，一下子就能找到病症所在。”学生们思维活跃了，如一个个小华佗一样，每篇文章所存在的毛病都被他们发现了。教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，使小作者通过面对全体学生朗读优

秀习作，产生一定的成就感。教师可以通过网络，把优秀习作发到有关网站，推荐发表、刊登。而那些经常被教师、同学大力褒奖，又被推荐发表的学生，就会产生一定的成功感、荣誉感，会更有信心，不断产生写作的动力。一时还没有习作发表的学生，通过积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高。班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围。

作心理测试中，我们还了解到很多学生喜爱这样的作文老师：知识广博的、出口成章的、活动多样的、常组织参观访问的等等。我们从事作文教学的老师只要从学生的心理出发，让他们善于阅读，观察喜爱的事物，参加丰富的活动，说喜欢说的，写真心想写的，就一定会让鲜活的作文伴随学生的心灵飞翔。