中外中小学教育比较解读

中外中小学

教育比较

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2 一、简述中国教育现状

趋乐避苦、弊多利少

物欲日渐膨胀，追求享乐的倾向日渐凸显，吃苦耐劳的传统却渐行渐远。 人们下意识地趋乐避苦，把追求快乐作为人的最终目的，出现许多不良现象。

如：吃软怕硬 爱坐车子 无痛人流

结果：

1、传统文化缺失，高雅音乐边缘化

2、中国教育过度信奉，孩子是夸出

来

3、中国学生的阅读能力极其匮乏。

4、许多青年学生沉溺于电子游戏不能自拔，学业荒废，人格扭曲，成为社会的普遍现象。

5、趋乐避苦行为有性别差异，男性比女性更为明显。

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“阴盛阳衰”日益明显。

初步结论：女生普遍比男生刻苦。

社会学家疾呼：振救男孩

6、趋乐避苦之风被模仿和移植，成为广泛接受的社会风气。

以苦为乐、先苦后乐

1、舒适是人类追求的目标之一，趋乐行为一旦过头，会受到惩罚

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2、传统道德也不赞成趋乐避苦行为。

3、当代生物进化论思想家认为，“快乐是人类最终目的”违背人类进化的规律，趋乐避苦必然被自然法则所淘汰。也不

利于个人成长，也无助于社会发展。

结论：以苦为乐，乐在其中

先苦后乐，痛快法则

热爱丢脸，享受痛苦

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二、简介加拿大中小学教育体系

加拿大的教育体系与中国大体相同，小学6年，初中3年（合称1-9年级），高中一般为3年（10-12）。

不同于中国的是，加拿大没有全国

统一的教育制度，因为国家没有联邦

教育部或类似机构。依据加拿大宪法，制定教育制度由各省政府负责，因此

各省制定的教育制度有很大差异。

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7 幼儿园和小学

一般3岁到5岁的小朋友，可就读学前教育，学前教育全是私人开办，要支付学费，一般是半日制或1星期只上课2至3天，主要是增强小朋友的社交能力及语

言发展。

小学课程是根据本省教育厅指示编排，学校对学生的学习成绩和学生的生活礼

仪一样看重。

三、导论（为什么要学比较教育

学？）1、教育是全社会的问

题。了解外国标准，拓宽视野，

用国际潮流了解国际发展趋势。

中国的基础教育是第一流，但是

致命伤是少见的，追求深度，缺

乏广度。

2、充分利用教育资源，用中

国的实际研究外国的东西。

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问题：为什么中国出不了教育家? 1）原则性的东西少，功利性太

强。

2）体制，共性思想多于个性思想（同类化）

3）知识产权的保护。

4）研究的对象，内容过宽，过于泛。

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四、比较教育学的若干特征

1、研究对象多元化：跨国界，跨区域性，跨民族性。

2、研究领域广泛性：研究范围、研究空间、研究时间、研究学科。

3、研究的目的性：以应用为导向的理论研究。

4、研究内容：外国教育、教育发展史(阶段)、各科教育、学校类型，教学方法。

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问题：1.中国人与西方人的观念有什么差异？

1）中国人关注未来，西方人关注现象。

2）中国人关注精神，西方人关注价值。

3）中国人关注思考，西方人关注行动。

4）中国人关注集体，西方人关注个

五、比较教育学的定义

比较教育学是以比较的方法，

研究当代世界各国、各地区的教育，揭示不同国家或地区教育的特点，

判明决定和影响教育发展的主要因素，探索教育的发展趋势，作为本

国或本地区改革教育的借鉴的一门

新型教育学科。

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六、比较教育学的任务

1、拓展视野，解放思想

2、吸收先进教育经验

3、探讨现代教育发展规律

4、参与本国的教育改革实现

5、借鉴、推动教育现代化

6、国际交流和国际理解

7、促使学科发展

比较教育的任务，一是取决于社会发展的客观要求，二是决定于国家的内外政策。

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14 七、美国小学教育宗旨是什么？

1、增进儿童的健康和发展儿童的体格。

2、增进儿童的心理健康和发展儿童的

人格。

3、发展儿童对社会和科学世界的认识。

4、发展儿童有效地参与民主社会的技

能。

八、美国中学教育的宗旨“七大原

则”。

1、保持心身健康；

2、掌握学习基本技能；

3、成为家庭有效成员；

4、养成就业知能；

5、胜任公民职责；

6、善于利用闲暇时间；

7、具有道德品质

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九、国际教育发展与改革的趋势

1、重视教育的战略地位，积极为21世纪做准备；

2、下放教育权限，扩大学校的办学自主权；

3、转变教育观，建立终身教育体系；

4、重视普及教育，努力实现教育平等与民主；

5、加强教育与现代生产和实际生活的联系，改善职业技术教育；

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十、中美中小学教育比较

问题：

1、中美中小学生的差异是什么?

2、如何看待中美中小学生的差异?

3、中美中小学生差异形成的主要原因什么?

从“身体素质对比”、“适应能

力对比”、“文化学科知识对比”

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中国中小学生具有基础知识扎实、基本技能训练落实这两大优势，同时有创新能力弱、实践能力差这两大弱点；而美国中小学生则恰恰相反，他们有强烈的创新意识和较强的实践能力(我认为实践能力应包括操作能力、动手能力与交往能力)，但对基础知

识的掌握和基本技能的训练则较弱。

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