“分组合作、促进自主互助”有效

浅谈“分组合作、促进自主互助”的有效研究

关键词：随着课程改革的不断深入，教学理念的不断更新，尤其是近几年来，国家为了提升学生的技能和增强学生的体质，中考增设了体育加试并纳入中考总分。这大大引起了学生乃至家长对体育课的重视。在这种前提下，我校冯校长结合我校自身的需求提出了“分组合作学习、促进自主互助”教学方式。我在此课堂教学改革中，我为了能更好的完成体育教学任务，适应当前的教育思想，在教学中逐渐转化教学方式，尝试对课堂教学的探索。让学生成为学习的主人，课堂的主人。进而调动学生的主观能动性从而顺利达成学习目标。

关键词：合作学习自主互助

合作学习是自主学习的一种形式。合作学习是相对“个体学习”而言，指的是学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它可以是两人之间的合作，也可以是多人之间的合作。使用“分组合作”教学手段有助于学生合作精神和团体意识的培养，有助于合作能力的提高；分组合作有助于智力放大，思维共振，提高学习效益，在合作中各抒己见，集思广益，互相启发，互相评价，互相激励，取长补短；合作学习大大扩大了学生参与的机会，小组中的每个学生都有更多的发言、表现、相互交流及评价的机会，从而弥补了在教师讲授下直接完成教学的局面；合作学习可以提高学生交往能力；合作学习可以使学生产生更多的灵感，有利于创新，获取更多的收益，得到更好的体验，有利于学生终生体

育观的养成。所谓自主，就是问题由学生自主提出，方法由学生自主总结，规律由学生自主探索发现。所谓互助就是基于学习小组和学生互动形式，让学生探究问题、学生帮学生、学生影响学生、学生启迪学生、学生评价学生。互助的意义不仅是学习上的互相帮助、相互制约、实现共享共赢、更重要的是个性的张扬、互补和人格上的相互影响及共同发展。“分组合作、促进自主互助”方式能从许多方面促进学生更加生动、活泼的学习。它是在教师指导下，学生群体研讨、协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主探索的能力。教学中我把“分组合作、促进自主互助”落实到体育课堂教学中，形成了自身的教学特色。

一、优化组合，增强合作意识

分好学习小组，是分组合作的基础，为了让每个合作小组操作方便、协作有力、学生能结合自身素质在课堂上进行有效的练习，并反馈及时，最终完成教学任务，达到锻炼身体的目的。于是我在体育教学中采取灵活分组与阶段分组相结合的方法，通过实践教学收到了良好的效果。他们的特点是持续时间短，仅在一节课中出现，随之即被解散，主要有三种分组方式：（1）、按技能水平分组，可提高学生的积极性、竞争性。（2）、按技能水平好坏搭配分组，可提高教学效果。例如在学习武术教学中，教师有意把素质较好、动作掌握比较扎实的同学和尚未熟练者编成一组，让会的教不会的，使小组内的学生间互帮互学互评，能缩短教学时间，培养学生的合作精神。（3）、随机分组，这种小组也是在一节课中出现，一般采

取自由组合，通过学生可以使爱好、兴趣相同，平时关系要好的同学进行分组，这样可以达到各组间学习气氛融洽，学习主动性高，练习实力基本相同，便于开展各组间的教学比赛或竞争游戏。

我根据学生的自然情况进行分组。充分利用组内学生的差异性、互补性，有利于学生的参与互相合作，又有利于组内水平的大体平衡，展开公开竞争。尽可能发挥每个学生的优势与长处。

二、激发兴趣，掌握合作技能

激发兴趣是学生最好的教师。因此，在体育教学过程中应通过师生间的互动关系来激发学生的兴趣，采取“师生互动、生生互动”的形式，调动学习的积极性，充分展示学生的个性，从而提高学生的自尊心、自信心，提高学生学习的主体性、协作性和创造性。例如，在健美操教学时，每次我都让学生欣赏一些健美操录象，这样可以激发学生学习的积极性，同时鼓励他们，相信自己也能做得这样好！有时在学习耐久跑、正面垫球、投掷实心球等教材的学习时，我都会利用图解对学生进行合作探究学习，让学生自己通过自主探究、合作交流、模仿练习等环节，从而形成动作技能。在整个教学过程中，是师生共同参与的相互交流，相互提高。这样的互动活动大大提高了教学效果。

三、“分组合作、促进自主互助”的基本流程

1、合作学练是指学生自己独立练习，与同学老师一起讨论、练习、合作、交流、再练习，以实现教与学的互动，完成教学目标。

2、通过师生间、生生之间、个人与集体之间的相互交流、相互

沟通以及学生的自主学习，将被动学习变成积极参与教学活动。具体是：

引导学生观察

新课程先确定教学目标，在选择内容来实现目标，尽量运用新的理念来进行阐述。如选用跨越式跳高起跳内容来完成课的教学目标时，我先提示观察要求，并利用学生示范和教师示范，引导学生示范的不同点，让学生初步建立正确的动作概念，然后教师再做示范，提示学生观察重点：原地动作和助跑起跳一瞬间的动作，因为没有了教师的讲解，学生观察示范特别认真，正确的概念很快形成。（2）指导学生探索

在学生初步了解动作概念后，鼓励学生大胆体验动作，模仿练习，这时的模仿练习是让学生自主的练习，教师只需要对动作不正确的学生进行指导，而对其他的学生让其通过观察来体验动作，从而达到熟练动作。

（3）倡导学生交流

在学生有了一定的动作基础后，开展小组竞赛，以四人为一组，同学之间可以互相指导、互相研究、互相合作，在相应的基础上还可以进行广阔的创新，这样不但促进了教学，同时还培养了学生的创新意识。通过一个课时互助合作学习，85﹪以上的学生都能完成教学目标。

（4）鼓励学生合作

教师根据学生的性格、爱好、特长及学生的基础，尽量选择实用

性强、趣味性浓的内容，让学生在平等、民主、自由的环境下进行相互学习、合作、鼓励学生大胆的去尝试、去实践。

总之，“分组合作、促进自主互助”是一种提高教学质量的新的教学思维方式。但在合作探究过程中也要注意既要面向全体学生又要关注个体差异的问题。承认个体差异是个性化教学的前提。在开展分组合作时，我们要尽可能缩小学生之间的差距，保证每个学生都有参与的机会。因此，在分组合作中，实施方法要以目标设计为先导，以师生、生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以改善班级内的向心力和凝聚力、形成学生良好的心理品质和运动技能为根本目标，才能不断提高教学质量，深化体育教学，从而不断提升自己的教学能力。