华东师大2011课标版科学九年级下册《第一章 宇宙的起源与演化 第三节 恒星的一生》_0

《恒星的一生》教学设计

一、教材分析

本节是华师大版教材科学九年级下册第一章《宇宙的起源与演化》中第三节的内容。本章教材以宇宙和天体的演化为主线，以7年级学习的太阳系、恒星及地球等天文知识为基础，进一步讲述宇宙的膨胀，宇宙的演化和恒星的演化。本节内容建立在前2节学习了《我们的宇宙》和《热大爆炸宇宙模型》的基础上，进一步了解恒星是演化的以及演化的过程。《初中科学课程标准》中对该内容的要求是：知道红巨星、白矮星、中子星与太阳的大小和密度差别很大，知道黑洞和超新星爆发。从宇宙的演化、恒星的演化中领悟人与自然的关系。本节课知识难度不大，主要是通过对恒星演化知识的学习，学生能树立正确的发展观和演化观；通过“小资料：中国古代的新星和超新星爆发记录”介绍我国古代天文学重大成就，培养学生科学态度、情感和价值观以及爱国主义情操。

二、学情分析

对于宇宙的知识，学生在小学和七年级时有过点滴了解，其中银河系、太阳系了解稍多一些。本章1-3节介绍的内容与学生的生活常识相差甚远。而宇宙中的各种“特别的恒星”如红巨星、白矮星、暗矮星、超新星、中子星与黑洞等“恒星”的不同发展阶段学生听说过这些名称，但是具体含义其实比较陌生。因此让学生对恒星的一生建立整体概念要通过视屏、图片来建立感性认识，再通过教师的讲述建立理性概念。恒星在不同的阶段演化的过程要涉及复杂的物理学专业知识，九年级的学生知识是远远不够的，因此教师尽量以浅显的语言描述，不涉及深奥的物理知识。

三、设计思路

关于宇宙内容的教学，很容易上成视听课，往往只是满足学生的好奇心而已，但科学家是如何研究宇宙的，用了哪些科学方法，遥远的星空如何与与生活中的现象或已学的知识联系构建起新的知识和网络，这些方面往往没有引起足够的重视。本案的设计着眼于科学方法，恒星的知识只是作为领略科学方法的载体，借这个平台进行科学方法的传授，首先让学生描述陌生的植酸的一些特征，虽然没学过，却能说出它的一些特征，学生知道了分类的好处，接着让学生自己给恒星分类，确定温度和亮度作为标准，利用坐标系作图进行分类，学生还是第一次，而且科学家就是这样分类的，让学生领略分类的方法，然后是用游戏的方式，收集并整合资料，表达出各恒星的特征。再次，利用黑洞的观察，让学生迁移转换法的应用，初中的科学学习中有很多地方都用到转换法，但只限于学习，没有学以致用，这里借以前的内容进行迁移，即真正运用了转换的思想，又突破了黑洞学习的难点。最后用思维导图的形式理清两种恒星发生发展的线索，让学生自己做思维导图，促进新知识的构建。

四、教学目标

1.知识目标：

（1）知道恒星是在演化的。

（2）认识恒星的不同发展阶段：红巨星、超新星、白矮星、暗矮星和黑洞。

（3）知道红巨星、白矮星、中子星与太阳的大小和密度差别很大。

（4）了解太阳一生的演化过程。

（5）知道大质量恒星的演化过程和小质量恒星的演化过程。

（6）知道超新星爆发的意义。

2.能力目标：

（1）培养学生收集信息的能力和处理信息能力

（2）培养学生探索宇宙的兴趣和获取新知识的欲望

（3）锻炼学生的知识迁移能力，会使用归纳法、分类法、转换法。

3．情感、态度、价值观目标∶

（1）感悟人类（科学家）对科学知识的探索和追求，学习辨证分析的方法和态度

（2）感悟科学家利用有限证据和一定理论大胆建立科学假设的精神，不断寻找新证据来证实或修正假设，使理论趋向完善。

（3）让学生从恒星的演化中领悟人与自然的关系，树立科学的宇宙观和演化观。

五、教学重点、难点

重点：通过对恒星的演变过程的学习建立科学探究的兴趣，多种科学方法的运用。

难点：从认识许多特别的“恒星”到认识科学家所描绘的小质量恒星演化过程或大质量演化过程的思维台阶是学生的困难。

六、教法与学法

（1）计算机辅助教学

教师利用多媒体展示图片，视频。

（2）情境教学

学生在游戏中牢固掌握新知。

（3）实验法

学生设计实验

（4）自主学习法

七、课前准备

1.阅读查阅大量关于恒星的知识，准备图片视频。

2.准备任务单。

3.准备实验器材：小磁针、铁粉、磁铁等

1.展示：

就像歌唱的一样，现在所有的一切都来自上节课所学的一场大爆炸。现在你看到的这个星云的图片就是来自那场大爆炸，你能数清楚图中有多少恒星吗？

2.提问：

我们怎么去研究那么多数都数不过来的恒星呢？在研究之前，我想先问一下，同学们你们有没有学过植酸？

3.继续提问：

那么大家看到这个名称，你会猜测它可能有具有哪些性质呢？

你为什么会觉得它具有这些性质呢？

4.布置任务一：

那么无数的恒星，我们了解它们的一个好方法就是了解他们的分类。怎么分呢？请同学们完成绘图：PPT：绘图：将资料里10颗恒星，按其亮度和温度，在任务单中的坐标里描点，并思考三个问题。

5.讲述观看PPT中星云的图片，学生可能

会认真去数，也有部分学生会表示

太多数不清楚。

学生回答

学生思考并回答

学生按任务单要求描点，思考三个

问题:

1.恒星大致分布在几个区域？

2.恒星多数分布在哪个区域？

3.你能把他们分成几类？

完成后派代表在投影仪下展示，并

回答三个问题。互相评价。

从歌曲引出的大爆炸过

渡到大爆炸后产生的星

体——恒星。

植酸对于学生来说非常

陌生，几乎无人听过其

名字。于是学生会表示

好奇：老师提出植酸的

意图何在。

通过提示，学生会注意

到该词的结尾是酸，于

是会猜测该物质是某种

酸，从酸的通性去推测

该物质可能具有的性

质。

由物质的分类迁移到恒

星的分类，让学生体会

到分类对学习科学的重

要性。

学生通过分类来体验天

文学家对恒星分类时用

到的重要科学方法——

归纳法。