后过程时代课程观指导下的大学英语专业(国际商务方向)实践课程体系建设

2012年第06期

吉林省教育学院学报

No.06，2012

第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE

Vol .28（总306期）

Total No .306

收稿日期：2012—03—12

作者简介：曾玲娟（1983—），女，江西吉安人。南昌工程学院外语系，助教，硕士，研究方向：商务英语。

后过程时代课程观指导下的大学英语专业（国际商务方向）实践课程体系建设

曾玲娟

（南昌工程学院外语系，江西南昌330099）

摘要：实践课程体系旨在提高英语专业（商务方向）学生的应用能力。后过程时代课程观是一种关注课程变革过程的课程观，它关注如何将课程变革转化为行动，营造何种条件才能促成课程变革发生。本文在后过程时代课程观指导下对大学英语专业（国际商务方向）实践课程体系的建设进行了深入的探讨。

关键词：后过程时代；国际商务英语；实践课程中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1671—1580（2012）06—0055—02

一、实践教学的意义

实践教学是一个依托于教学规律和学生认知规

律的系统。实践教学体系是教学体系中与理论教学体系相对应的教学体系。它是一个有机联系的整体，包括实践教学活动的各个要素。刘长江、马传普、王广忠在其进行的实践教学体系改革的研究与实践课题研究中，对实践教学体系的内涵和外延的研究中将实践教学体系分为动力层面、受动层面、调

控层面以及保障层面，

并在此四个层面基础上将实践教学体系分为五个体系。在动力层面分为教学动

力体系和教学目标体系。而在受动层面则为教学的内容体系，

在调控层面为教学管理体系，在保障层面分为教学条件体系。教学条件体系包括相当的硬件环境和软件环境。笔者主要是分析如何利用后课程观的观点为指导从构建学校组织以及教师个人能力建设的角度来探讨如何完善实践教学。即从实践教学的保障层面，探讨如何完善英语（国际商务方向）的实践课程体系建设的软件环境和硬件环境。根据刘长江等人的研究，

软件和硬件环境包括熟悉生产领域、掌握过硬技术的专兼职老师，完备的设备以及基本的学习和生活环境。

二、英语专业实践教学体系

高等教育中外语教学的基本目标是培养社会所需要的、具有全面综合素质的、富有主体精神和创造力的高级专门人才。高等学校英语专业培养的人才

应是复合型人才，要求其具有扎实的英语语言基础

和广博的文化知识，并能熟练地将其运用于外事、贸易、文化、科技等领域的翻译、管理以及研究工作。1998年由高等学校外语专业教学指导委员会发布的《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》指出实践教学是提高学生学习能力、实践能力和创新能力的重要手段。众多学者就英语专业实践教学体系进行了研究。总结前人研究，笔者发现英语实践教学体系是一个培养语言应用能力的教

学体系。针对语言学习的特点，

英语专业实践教学体系是要培养学生的口头交际能力、语言转换能力、

文字写作能力、话语分析能力、专门业务能力以及拓展素质。

在王家义等在其研究中指出，英语专业实践教学体系包括两部分：纳入正常教学计划的实践教学项目和计划外的实践活动项目。笔者同王家义等学者一样也在工科院校的外语系从教。经过教学实践，笔者认同王家义的观点。英语专业学生的实践

教学要提高学生的各项能力如口语表达能力、听力理解能力、口译能力、笔译能力、写作能力、文本辨析

能力、语法阐释能力、文书工作能力、专门业务能力。而对于英语专业国际商务方向的学生而言，以上几种能力也是教学中必须培养及提高的能力。在笔者所在高校，英语专业国际商务方向的实践教学主要包括实习和实训两重形式。学生在低年级阶段，主

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要通过各类实训，如英语文化周、综合实训、笔译实训等形式提高学生的口语表达能力、书面写作能力等。在高年级后，国际商务方向学生进行各类专门业务的实训，比如进出口业务实训、商务谈判实训等高度模拟实训来培养并提高学生在进出口业务的操作能力以及商务谈判中的谈判能力。

三、后过程时代课程观指导下的英语专业（国际商务方向）实践课程体系建设

后过程时代课程观是一种关注课程变革过程的课程观。与内容取向的课程观不同，后过程时代课程观关注如何将课程变革转化为行动，营造何种条件才能促成课程变革发生。从后过程时代课程观来看，实践课程体系的建设需要一定的条件。英语专业国际商务方向的实践课程体系的建设需要一定的硬件和软件条件。就硬件条件而言，主要是指实践教学基地、校内实践场地、教学仪器设备等。而软件主要是指具备熟练专业知识的教师、教学理念、教学目标、教学内容、教学管理、教学保障等。英语专业（国际商务方向）实践课程体系建设应以就业为导向，培养能够为社会所承认并接受的商务人才。

对于英语专业国际商务方向而言，实践课程体系的建设依赖于硬件和软件的提高。随着计算机硬件和软件的开发和成本的降低，国内很多高校配备了先进的电脑设备和商务类的专业软件来提供更为贴近实际的模拟实践场景，让学生能够在仿真的情景中进行实训。比如商务谈判类软件的使用，要求配备相应的电脑、视频会议设备等。可见，随着新的商务仿真软件的开发，对英语专业国际商务方向的实践教学体系的建设提出了更高的硬件要求，要求高校在资金上给予强力支持。目前，缺乏对口的实践基地是众多英语专业国际商务方向实践课程体系建设面临的问题。缺乏对口的实践基地，特别是校外的实践基地，比如外贸公司等，国际商务方向的学生就无法接触到实际的外贸流程以及向商务领域的从业人员学习经验的机会。

此外，英语专业国际商务方向的实践教学体系的建设也需要较高的软件支持。具有熟练专业知识的教师，特别是有商务实践经验比如外贸实践经验、商务谈判经验、公司文书经验等各方面商务实践经验的教师对于保障建设好英语专业（国际商务方向）实践课程体系建设都具有十分重要的意义。目前各高校从事英语专业（国际商务方向）实践课程教学的老师自身缺乏商务方面的实践经验，这极大地影响了英语专业（国际商务方向）实践课程体系的建设此外，英语专业（国际商务方向）实践课程体系的教学理念、教学目标、教学内容、教学管理、教学保障等软件方面都要服从于学生就业的这一目标，实践教学的教学理念应该务实，教学内容应该多样化，跟上国际商务的发展，教学的管理和保障上都应确保学生在实践教学中习得并提高各种能力。

四、英语专业（国际商务方向）实践课程体系建设的建议

基于以上分析，笔者从事件课程体系建设的硬件和软件提出以下建议：

首先，就硬件设备而言，高校应该指实践教学基地、校内实践场地、教学仪器设备等方面来改进实践课程体系的建设。高校应该多开拓对口的校外实践基地。为国际商务方向的学生提供了解并学习商务流程、商务礼仪等方面知识的机会；高校应完善校内实践基地，装备仿真的商务软件和硬件设备，为学生提供全真的商务实践场景。硬件设备的完善需要高校在实践教学方面进行大量的投资，才能开拓并发展更多的校外实践基地，购买先进设备，如软件，电脑等硬件设备。

第二，就软件而言，应该从教师、教学理念、教学目标、教学内容、教学管理、教学保障等方面着手。高校在招聘国际商务方向的教师时要优先考虑那些有商务方面实践经验、并符合条件的应聘人员；对于在职的教师应该提供机会让他们到对口企业进行实践锻炼；在教学理念、教学目标、教学内容、教学管理、教学保障等方面应该服从于就业这一目标，来确定各类实践教学的教学理念、教学目标和教学内容，并制定响应的教学管理办法和教学保障体系。

［参考文献］

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