初中英语语音教学

趣味音标教学 ——七年级上音标教学教案学案
内容介绍：I:\七年级音标教学教案与学 案.doc
如何使用？ 目的：解决了我们前面提到的枯燥乏味、
难记、易混淆、怎样教、教什么、教多 少等问题。
有关音标教学的思考：
音标什么时候教？
是集中教还是分散教？ 如果集中教，那集中教多长时间适 宜？
能否让音标教学有趣又有效呢？ ▲初中七年级学生的心理特点：
★模仿能力很强 ★机械记忆能力强 ★好表现、好竟争、爱热闹、
爱活动、喜游戏 ★想象力丰富、好奇心强烈
▲课堂教学的启示：
单词男女生组竞赛 猜谜语 小组表演 小组作文展示 比谁背得快 模仿秀活动 课堂小游戏
▲教学书籍给我们的启示：
义务教育英语课程标准解读
★课标（实验稿）有争议的6个问题， 其中就包括音标教学 ★修订重点（5）强调：将音标写入 课标里：“根据读音规则和音标拼 读单词”（五级知识目标）。
2012年使用的新教材
新增了英音和美音的读音简要对 比 在朗读基本知识中增加了“连读” 部分 增加了分单元语音练习
Tomato与potato
Cold Feel 与fell Lie lied Lie lay lay laid
总结语 1、依靠学生的智慧，引导 学生自己动脑筋想办法才 是最佳的途径。 2、相信学生的潜力，依靠 学生是我们教学取得成功 的原动力。
二、怎样教？（How to teach?)
该教！难啊！！
★枯燥乏味！ ★难记，容易和字母混淆！ ★什么时机教？ ★集中教还是分散教？
为什么难？
★怎样教？教什么？教多少？
那么多音标教学资料，还愁 吗？
让我们来看看吧！
去买些音标资料怎样？
出示音标资料的图片
这些资料的缺陷:
★缺乏与教材的有机联系与融合; ★新增了很多教材以外的词汇、短语、
初中英语音标教学
四川省金堂中学外国语实验学校 金洋琼 2012.10
Main ideas：
1、Why to teach?
2、How to teach?
3、What to teach? 4、Simple introduction of making pronunciation teaching interesting
让我们看看这些书都带给我们 什么启发？
三、教什么?（What to teach?）
四、Simple introduction of making pronunciation teaching interesting
趣味音标教学 ——七年级上音标教学教案学案
产生的背景 省名师培训 课题：《中学英语学困生问题研究》 我县起始年级英语教学的现状（教 师、学生） 校本教材编制
句型，增加了学生的学业负担; ★这些语音资料教学方式大多单一， 活动设计不足。
★结论：不行！
就用教材教——行吗？ห้องสมุดไป่ตู้
缺陷：
★练习形式单一，基本上就是listen
and read练
习。
★练习量不够。9个单元只有近5页的听读
练习。 ★语音知识和练习比较零星分散，不太适 合初一学生的学习特性。
★结论：也不行！怎么办？
结论：该教！真该教！！
依据：
★英国语音学家吉姆森(A.C.Gimson) 说：
“说任何语言，一个人必须懂得接近百 分之百的语音，而只懂得百分之五十的 语法和百分之一的词汇就够了。” ★2012年新课标解读中明确了音标的教学 地位 ★2012年七年级教材的变化。
四川省教育科学研究所 覃 文 胜 2012.6
小结：
Why to teach? 因为重要、必要 What to teach? 正确的发音方法、 单词拼读拼写方法、语音语调节奏、 简单的语音知识 How to teach? 有趣、有效地教 The goal to reach: 见词能拼读， 听音能拼写，看文能朗读
一条记单词方法的建议：
一、为什么要教音标？ (Why to teach?)
Teach ?
Don’t teach? That’s a problem.
教学中的启示：
●启示一：“第一”是first还是frist，feel tired 还 是fell tired,学生很纠结…… ●启示二：写掉了字母？咋可能？茫 然…… ●启示三：08级学生钟宇轩、11级学生李 英帅 ●启示四：考试成绩与听写单词短语或句 子之间的联系。考试不及格的学生有几次 听写是合格的？ ●启示五： 音标与单词有联系吗？