浅析初中英语语音教学实践
最新初中英语语音教学问题与对策心得体会
初中英语语音教学问题与对策心得体会初中英语语音教学问题与对策心得体会初中英语语音教学的问题与对策心得体会王引xxxx年11月23-24日，本人经学校选派到海口市山高学校听课学习，听了范晓云老师123外语教学法，对语音教学我受益非浅。
-英语课程标准要求初中学生掌握以下语音技能：了解语音在语言学习中的意义；了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；在日常生活会话中做到语音、语调根本正确、自然、流畅；根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；根据读音拼写单词和短语。
要到达这些标准的关键在于打好语音的根底并要注意以下几点：1、准确性与可理解性相结合教师的发音力求准确、清晰，强弱轻重有节奏，语调标准。
但在评价学生时，不能追求百分之百的正确，更不能要求他们发音流畅、纯粹，富有异国情调，而是要宽容学生错误，让人听懂是更为现实的语音学习目标。
2、模仿与实践相结合模仿是学生学习语音的重要途径。
语音教学主要靠教师示范，辅以音像资料的视听。
教师示范时口形、舌位要正确，并适当讲解要领，让学生在听清看明的根底上进行大量模仿和操练。
3、局部与整体相结合可将语音教学分成元音、辅音、重读、节奏、语调等分别教学，既有利于各个击破，也便于评价、反应、确定重难点。
学习语言“碎片〞的同时，应加强从词汇到句子再到语篇层面的听说读写活动，学以致用，在用中学，稳固语音知识和技能，开展整体语言素质。
4、集中学习与分散稳固相结合既要有方案地安排教学内容，又要有不断复现、提高语音技能的长远打算。
26个字母和48个音素，不同字母和字母组合的发音，轻重音，以及听说读写的各个教学环节，从小学到高中都要准确地把握各个阶段语音教学内容、任务和要求，常抓不懈，贯穿始终。
5、趣味性与实效性相结合语音学习是枯燥的。
因此，语音教学活动、教学方法、教学手段要力求有趣，力避形式单一、枯燥乏味，以吸引学生的选择性注意，激发学生的学习兴趣。
吸引学生对新学内容的主动感知。
探析初中英语语音教学的重要性及教学策略
探析初中英语语音教学的重要性及教学策略1. 引言1.1 语音教学在英语学习中的重要性语音教学在英语学习中的重要性不可忽视。
正确的语音能够帮助学生更容易地表达自己，更准确地理解和传达信息。
在语音准确的基础上，学生才能更好地掌握英语语言的语音规律和语音特点，提高口语表达能力。
良好的语音也是理解外语歌曲、影视作品的关键，能够帮助学生更好地融入英语学习的氛围中，提升学习的积极性和兴趣。
初中英语的语音教学是整个英语学习的基石，关系着学生的口语表达能力和语言交流能力的提升。
通过系统地学习和训练语音知识，学生能够建立正确的语音意识和语音能力，为今后更高级别的英语学习打下坚实基础。
我们应该充分认识到语音教学在英语学习中的关键性，重视并采取有效的教学策略，帮助学生全面提升语音水平，进一步提高英语学习的效果和兴趣。
2. 正文2.1 提高学生语音技能的教学策略教师应该注重对学生发音准确性的要求。
在语音教学过程中，教师可以通过模仿、对比、纠正等方式帮助学生纠正发音错误，培养学生的发音准确性。
教师可以设计各种发音练习活动，如口语练习、朗读训练、绕口令等，培养学生的口齿清晰和语音流利度。
这些活动可以帮助学生不断练习、巩固和提高语音技能。
教师可以组织学生进行语音模仿游戏或角色扮演活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习语音，激发学生学习语音的兴趣。
通过游戏和角色扮演，学生可以更好地感受到语音在交流中的重要性，从而更加主动地参与练习和学习。
教师还可以利用录音设备记录学生的发音并及时反馈，让学生听到自己的发音差异，帮助他们不断改进，提高语音水平。
通过及时反馈，学生可以更快地发现问题并加以改正。
提高学生语音技能的教学策略包括要求发音准确性、设计发音练习活动、组织语音模仿游戏和角色扮演活动以及利用录音设备进行反馈等方法。
教师在实施这些策略的过程中，应注重培养学生正确的语音习惯，帮助他们提高语音技能，从而更好地掌握英语语音。
2.2 培养学生语音意识的教学策略培养学生语音意识是提高学生语音水平的基础。
浅谈新课标下的初中英语语音教学
音标学语音足一个理性 的学习 ， 我们 的要 求是感性 学习 ， 去体 验 ， 通过模仿 的途径去学习 ， 这是终生 的基础模仿力 ， 另外来 说音 标本 身是 发音 的， 是对 声音 的一种记录 ， 你 看到 的音标并没 有声 音 ， 另外 对 英 语 的注 音每 个讲 英 语 的 国 家 有 不 同 的方 法 ， 一 定 要 选
提 出 了更 深入 的要求 ， 本章 严格 按 照新课 标 的 要 求 ， 探 讨语 音 与 重 音 、
音标 之 间的关 系 ， 针对 前语 音教 学 中存 在 的 困惑， 给教 师们提 出一 些
语音 教 学的建议 及 方法 。
【 关键 词 】 语音 ； 新课 标 ； 重音 ； 音 标
ｏｒ ｈ ｓ ｅ ” ． 所 以说 这 个 语 音 很 重 要 的 。要 重 视 这个 音 的 意 义 。 ２ 、 在 日常生 活 会 话 中 做 到 语 音 、 语 调基 本正 确 、 自然、 流畅 。
这 个去作为 一种： 】 具， 我们有 了一定的语音基础 ， 学了 ， ・ 定的词汇 以后 ， 在 一 定 的感 性 认 识 上 ， 再 走理性 这条路 ， 再 来 借 助 音 标 教 学
降调 ， 升调 ， 降升调和升降调。语调 的理解要有 两个层次 。第 一个 层次是规范 的， 要学 生先有 规范 的意 识 ， 让 学 生 该 读 升 渊 就 读 升
调， 该 渎 降调 就 读 降调 ， 但 在 特 殊 情 况 Ｆ会 有 一些 变 化 ， 有 的 句 子
合及其它 的项 目。 我们都知道初 中是义务教育 ， 是面对百分之百 的教育 ， 也就是 说人人该达标 的教育 ， 所 以应该还 是扣住课标 以内 ， 对于学有余 力
也就是 说通过学生读 、 练， 从 中总结 出语音 的规律来 ， 把 这个 总结 出来 的规律运用 到练 习当中， 运用 到认识新单 词的过程 中来。 现的单词都是 学乍 认识 的 ， 会说 的 ， 这就 是 一 个非常 重要 的规
初中英语语音教学浅谈
是 用 以 表 达 概 念 的 离 开 词 Ｉ 没 有 法 子 表 达 概 念 Ｌ就
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辨 和 模 仿纯 正 的 语 音 语调 的 基 础上 反 复 操 练 。 如 果 说 听 是 语 音 学 习 的 播 种阶段 的话 肥 程中 那么 练 就 是 浇 水 施 在 语 音 操 练 过 重 复 和 枯 燥 松 土 除 草 阶 段 要 使机 械 单
◎教育教 学
初中英语语音教学浅谈
文 ＼ 闫金 露 摘 蔓 ：语音是语｛三要素之一，是语言的枷盾外壳，是掌握语｛如识和获祥 语拄能的基础。
英 语学 日过 程 中，学 日 者首 先接 触的 就是 语音 “ 语音 ＊是 教 学的 第一 ＊” 对 于英 语学 日者 来说 要 学 好语 音就 博盖 席子 必 须打好 地 基一 样 。语音 教 学作 为一 啊教 学 内容 、应贯 彻捌 中教 学 的奎过 程 本 正 扎语 音教 学应 该艘 哪 些 内容 、 怎样 教 ，先 教什 ｚｅ教 什 做 要 的 论述 。
习者如 果发音 不标 准
出 现 别 人 听 不 懂 似 懂 非 懂
其 次 语 音 与 词 Ｅ有 非 常 紧 密 的 关 系 特 别 与 单 词 的 重
开 得最大 只 有［ 是 长元音 １】
其 他三个 都是短 元音 我在
浅析初中英语语音教学
浅析初中英语语音教学摘要：从上世纪九十年代以来，我国的中考取消了语音辨析题。
受考试“指挥棒”的影响，很多学生认为语音已不再重要，而且许多英语教师也持这一观点，在日常的教学过程中，他们有意无意地淡化甚至忽略语音教学。
学生由于对自己的发音没有把握，他们不敢朗读，不敢在课堂上回答问题，有的学生甚至产生了“读单词、读课文恐惧症”，连最基本的识记单词都令不少学生头疼不已。
而词汇量太少，又成为制约学生提高阅读能力的瓶颈。
他们看不懂，说不出，更写不来，自然兴趣全无，考试与高分无缘也就不以为怪了。
这种现象在中学绝非少数。
因此，中学英语语音教学亟待加强。
关键词：初中英语；语音教学；意义；策略一、学好语音符合学生学英语的规律语言有三要素：语音、词汇、语法。
其中语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础，是语言的物质外壳，所以学习语言必须先从语音开始。
教师在学生学习英语之初就应该着力培养其单词拼读能力，让学生学会一些基本的语音知识，比如音标、拼读规则等，掌握良好的语音、语调，为进一步发展学生的预习能力、自学能力及初步运用英语进行真实交流的能力打下基础，并最终培养学生自主学习的精神，提高其听、说、读、写的综合能力。
教师在教学过程中忽视或丢掉语音教学，片面地进行应试教学显然是错误昀。
二、学好语音符合学生的记忆规律中学生学外语的过程实际上也是一种信息处理过程。
根据信息处理模式，信息处理需经过三个记忆系统：感知记忆系统、短期记忆系统及长期记忆系统。
被感知的信息首先进入感知记忆系统，之后可能会进入短期记忆系统，但如果缺乏充分操练则很快会被遗忘，最后只有小部分信息得以进入长期记忆系统。
短期记忆系统的容量是非常有限的，而长期记忆系统的容量是相对无限的。
所以我们应该不断地往这个信息库中储入新的信息，并通过充分操练，使尽可能多的信息进入长期记忆系统。
要让学生能够自主地进行信息处理，首先必须帮助学生进行信息的储存。
只有学好语音，学生才能把所学材料以正确的形式在脑子里储存下来，以正确的形式使它再现，从而建立正确的语感，提高语言的运用能力因此，从语言基础的语音人手学习英语，是符合中学生记忆规律的。
对初中英语语音教学的方法与策略探讨
对初中英语语音教学的方法与策略探讨[摘要] 在初中英语语言学习体系中,学生对语言的学习不可能离开语音,没有语音,语言就失去了存在的基础。
目前,有一些学生英语听力水平与口语交际水平较差,都是未能掌握语音知识造成的。
因此,基于语音教学的重要性,笔者对此进行了探讨。
[关键词] 初中英语语音教学听力初中英语教学中的语言知识包括语音、语法、词汇、句型等方面,它们是英语语言的组成部分,自成体系,各自发展成为独立的科学。
但是,它们之中的任何一项都不能单独形成语言。
也就是说,它们是相互依存的。
对语音而言,它是学好一门语言的基础与出发点。
一、初中英语语音教学的重要意义语音是语言的物质外壳,语言首先是有声的,学习语言总是从学习语音开始,幼儿习得母语首先要学会有声的口头语言。
成人学习第二语言,学生学习外语,就必须要从学语音开始,不学会语音,就谈不上学习语言。
因此,学习英语必须从学习英语语音开始,具体来说,学好英语语音的意义在于:1.保证正确地输入与储存学会正确、准确的英语语音语调,才能把所学的英语语言材料以正确的声音形象输入大脑并储存起来。
这种正确的英语语音语调在大脑中的输入与储存是学好英语的基本保证。
2.保证正确地表达自己的思想只有英语语音语调正确、规范,才能使其他人听懂自己所说的英语语句,达到正确表达思想的目的。
如果自己的语音语调不正确、不规范,听者是难以理解的,英语交际就很困难。
3.保证正确理解听到的英语信息只有自己储存的英语语音语调形象正确、规范,才能够听懂他人说的或录音、广播等媒介输入到大脑中的正确、规范的英语。
那些用不正确的英语语音语调储存的英语语言材料,是不可能与正确的英语语音语调的输入产生可理解的共鸣的。
所以,但凡语音语调不正确的英语学习者,其听力理解能力都很差。
4.保证打好英语学习的基础学好英语语音语调是打好英语学习基础的关键。
语音语调学好了,记忆单词,输入句子,英语朗读,提高口语,进行阅读写作,乃至自学英语都有了坚实的基础。
探析初中英语语音教学的重要性及教学策略
探析初中英语语音教学的重要性及教学策略初中英语语音教学是英语学习中非常重要的一环，它直接关系到学生们的语音准确性和听力理解能力。
良好的语音能够让学生更好地融入英语环境，提高交流能力。
本文将探析初中英语语音教学的重要性及相应的教学策略。
我们来谈谈初中英语语音教学的重要性。
在学习一门外语的过程中，语音教学是至关重要的一部分。
良好的语音能够提高学生们的听力理解能力，使他们更容易听懂外国人说话的内容。
正确的语音也能够帮助学生们更准确地表达自己的意思，提高口语交流的流利度和准确性。
良好的语音能够提高学生们对英语语音的敏感度，帮助他们更好地理解和掌握英语语法和语义。
可以说初中英语语音教学是英语学习过程中一个不可或缺的重要环节。
那么，针对初中英语语音教学，我们应该采取哪些教学策略呢？我们应该重视音标的教学。
音标是语音的符号化表示，对于学生来说是学会准确发音的基本工具。
在语音教学中，我们应该重视音标的教学，让学生们尽早掌握音标的发音规律和应用方法。
我们应该注重听力训练。
良好的听力能力是学好语音的关键，因此我们应该注重听力训练，让学生们通过大量的听力练习来提高他们的听力理解能力。
我们可以通过听力训练来帮助学生们模仿外国人的语音，从而提高他们的口语表达能力。
我们还可以通过多媒体教学来提高学生们的语音敏感度。
通过多媒体教学，我们可以让学生们更直观地了解和模仿外国人的语音，从而更好地掌握和运用英语语音。
我们还可以通过口语训练和朗读训练来全面提高学生们的语音表达能力。
通过口语训练，我们可以帮助学生们更好地掌握英语语音的语调、语速等特点，从而更流利地进行口语交流。
通过朗读训练，我们可以帮助学生们提高他们的语音准确性和语音表达能力。
在语音教学中，教师们应该注重以下几个方面：一是要重视学生的兴趣，激发学生学习语音的兴趣。
语音教学是一个比较枯燥的过程，因此教师们应该注重通过丰富多彩的教学手段来激发学生学习语音的兴趣。
二是要注重训练学生的语音感知能力。
初中英语教学中音标教学的开展与实践分析
初中英语教学中音标教学的开展与实践分析随着世界的变化和发展，英语在全球范围内得到了广泛的应用和推广，成为了人们必备的语言能力之一。
而英语音标作为英语学习中重要的组成部分之一，在学习过程中具有重要的作用。
本文将探讨初中英语教学中音标教学的开展与实践分析，以期为英语教学实践提供参考和思路。
一、音标教学的开展在初中英语教学中，音标教学是不可缺少的一部分。
在教学中，一般通过以下几个方面的内容来展开：1、介绍音标的由来和意义通过引导学生通过感性认识尝试发音，了解音标的由来和意义，让学生了解到英语发音的规律。
例如，通过介绍国际语音符号IPA的基本情况，让学生了解到字母和音标的对应关系，领悟到发音的规律和重要性，也能够培养学生积极参与课堂学习的兴趣。
2、音标分类和使用介绍音标的分类和各个音标的发音方法及其特点，让学生掌握基本的发音规律和技巧。
例如，分类介绍元音和辅音，介绍字母和音标的对应关系，帮助学生逐渐掌握音标发音的基本方法和技巧。
同时还可以通过练习一些常见的单词和短语，让学生更好地掌握发音技巧。
3、练习音标的掌握在教学过程中，通过针对性的练习，让学生能更好的掌握音标的发音和应用。
例如，通过阅读和听力方面的练习，让学生能够运用音标更准确地发音，更好地理解英语的语言表达和交流。
二、音标教学的实践分析如何有效的开展初中英语音标教学，提高教学效果是一个不断探索和实践的过程。
以下几个方面可以帮助我们更好地进行实践：1、课堂讲解重点突出在音标的教学中，需要通过教师的讲解、学生的反复模仿和练习来掌握音标的发音和应用。
因此，在课堂讲解中需要突出重点，让学生更好的理解和掌握音标的要义和技巧。
2、丰富的教学方法和手段在音标教学中，需要通过多种教学方法和手段来实现学生的有效学习。
例如，通过跟读和听力练习，让学生学习并模仿正确的发音方式；通过绘画和音乐等多元化的方式进行学习，激发学生的兴趣和主动性。
3、跨学科合作在初中英语教学中，可以通过跨课程合作的方式，将音标教学与其他学科进行结合。
初中英语语音教学的微课应用研究与实践
初中英语语音教学的微课应用研究与实践随着教育技术的不断发展，微课成为了一种新的教学模式，广受教育者的青睐。
对于英语语音教学来说，微课不仅能使教学内容更加生动易懂，还能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
本次研究旨在探究初中英语语音教学微课的应用研究与实践，以期能够为教育者提供一些有价值的思路和方法。
初中英语语音教学微课是指一种快捷、简洁、生动的教学模式，它通过短小的视频或音频形式呈现语音教学内容，使学生在短时间内掌握语音知识和技能。
（1）短小精悍：初中英语语音教学微课通常时间不长，一般控制在5分钟左右，因此必须精简教学内容，注重核心内容的传达。
（2）生动形象：微课以生动形象的视频和音频为主要载体，通过图像和声音进行教学，把抽象的语音概念直观地呈现给学生。
（3）分类明晰：初中英语语音教学微课按照教学内容分为不同类别，如元音、辅音等，提供了针对性的教学。
（4）个性化学习：微课学习可随时随地，学生可以根据自己的需要自由选择学习时间和地点，实现个性化学习。
2.1 设计教学内容在设计初中英语语音教学微课的内容时，需要全面考虑学生的实际需求，重点呈现最核心的语音知识和技能，确保学生在短时间内掌握基本的语音要素。
同时，微课的内容应根据语音难度分类明晰，将常见的语音问题提炼出来，让学生针对性学习、练习。
2.2 制作微课学习资源针对初中英语语音教学微课，需要制作良好的学习资源，包括生动形象的视频或音频、易于理解的文字说明、丰富的练习题目等。
这些资源应根据学生的实际需求，以及教学目标和难度要求来设计制作。
2.3 改进教学模式在初中英语语音教学微课的应用中需要改进教学模式，从传统单一的课堂教学模式中解放出来，通过微课学习资源为基础，融合翻转课堂等多种教学模式，建立起适合学生学习的多元化教学模式。
2.4 分析学习效果通过常规的测试、问卷调查等形式，对学生进行学习效果的分析，不断改进现有的教学资源和教学模式，提高学生学习效果。
浅谈初中英语语音教学的方法与策略
浅谈初中英语语音教学的方法与策略随着全球化的发展和英语在国际交流中的地位日益重要，初中阶段的英语教学也变得越来越重要。
在英语学习中，语音是非常重要的一部分，良好的语音能力不仅有助于学生更好地听懂外国人的英语，还能提升学生的口头表达和交流能力。
规范的语音教学在初中英语教育中占据着举足轻重的地位。
本文将就初中英语语音教学的方法与策略进行探讨。
初中英语语音教学的方法应该注重培养学生的语音感知能力。
语音感知是学生感知、理解和模仿外语语音的能力，因此对于初学英语的学生来说，培养语音感知能力是至关重要的。
教师可以通过播放音频、模仿音标发音、反复听力练习等方法来帮助学生培养语音感知能力。
教师还可以通过各种语音游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中感知和理解英语语音，从而提高学生的语音感知能力。
初中英语语音教学的方法应该注重培养学生的语音准确发音能力。
对于初学英语的学生来说，要想准确地发音是一件比较困难的事情，因此教师在教学中应该重点关注学生的发音准确性。
在课堂上，教师可以通过模仿、反复练习、纠正发音错误等方法，帮助学生逐步提高自己的发音准确性。
教师还可以结合学生的实际情况，设计一些针对性的发音练习，让学生在不断的练习中逐渐掌握英语语音的发音规则和技巧。
初中英语语音教学的方法应该注重培养学生的语音交际能力。
语音交际能力是指学生能够准确、流利地使用英语语音进行交流的能力。
在现代社会中，英语已经成为了人们进行国际交流的重要工具，因此培养学生的语音交际能力是非常重要的。
教师在教学中可以通过模仿真实场景、角色扮演、口语对话等方式，帮助学生提高自己的语音交际能力。
教师还可以组织学生进行口语表达比赛、口语演讲比赛等活动，让学生在实际操作中不断提高自己的语音交际能力。
初中英语语音教学的策略应该注重培养学生的自主学习能力。
在课堂教学之外，学生还需要通过自主学习来巩固和提高自己的语音能力。
教师可以在教学中引导学生利用各种教育资源，如教材、音频、视频等，进行自主学习。
浅谈初中英语语音教学的方法与策略
中学教育2019 年 3 月143浅谈初中英语语音教学的方法与策略周纯朴（陕西洋县书院初中 陕西汉中 723300）摘 要：英语学习能否持久，很大程度上取决于单词的记忆能力。
结合自己学习英语的历程，笔者以为英语单词的记忆，与音标及读音规则的掌握有关。
简言之，英语入门关，即是语音关。
作为初中英语教师，帮助学生掌握好国际音标，熟悉拼读规则，突破语音学习这个瓶颈，对其今后的学习，尤为重要。
在此，和大家分享初中英语语音教学的方法和策略，以期对现行的英语教学有所裨益。
关键词：初中英语 语音教学 国际音标 拼读规则在初中英语语音教学方面，我通过与学生交谈、考查、问卷等方式，了解学生语音学习方面的实际情况和个体经历，分析语音学习中存在的困难和问题，摸索归纳了英语语音教学的常见方法和策略。
此间了解到：小学阶段的语音学习，其方法在于模仿。
模仿教师、录音、或视频中的发音，通过看图识词，情景会话等，将看、听、说三者结合起来进行训练，逐渐拓展学生的英语知识。
语音教学的策略是积累经验，寻找规律。
把字母，或字母组合相同且发音相同的单词归类记忆；也就是说，简单的读音规则渗透已经开始，语音学习逐渐的由感性认知上升到理性认知。
进入初中以后，随着词汇量的扩大，话题内容的深入和扩展，单纯的模仿练习，已难以保证学生对大量词汇的认读和记忆的需求；也不利于学生自学能力的培养。
国际音标教学迫在眉睫。
众所周知，国际音标是一套抽象记忆符号，它可以帮助英语学习者辨别任何难以发出的读音。
诸多的教材编者认为：“不提倡一开始就教学生国际音标，因为学生已经在费力的学习英语的拼音和句法来表达自己”。
基于小学四年的英语学习，学生在口语和书面语方面有了一定的基础，那么在初中起始阶段，掌握音标之后，对于单词的读音，则无需模仿即可读出；掌握了读音规则，单词的拼写就有章可循，记忆单词就容易多了。
传统的初中教材一开始教字母，第二学期初，集中一段时间教音标和读音规则。
现阶段冀教版教材，从七年级第一册开始在每个单元复习课里，首先从5个元音字母的发音起始，然后利用一个半学期的时间，分11个单元对48个英语国际音标及其读音规则逐一介绍，听说练习。
初中英语配音教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着英语教学的不断改革，英语口语教学越来越受到重视。
配音作为一种有效的口语教学手段，在提高学生的英语口语水平、激发学习兴趣、培养学生的语感等方面具有显著作用。
本文通过对初中英语配音教学的实践，探讨配音教学在初中英语教学中的应用，以期为英语教师提供参考。
一、引言配音作为一种口语教学手段，在英语教学中具有独特的优势。
通过配音，学生可以模仿、感受和体验原声英语，提高口语水平，增强语感。
本文将从以下三个方面展开对初中英语配音教学的实践探讨：1. 配音教学的目标和原则2. 配音教学的具体实施策略3. 配音教学的效果评价二、配音教学的目标和原则1. 目标（1）提高学生的英语口语水平，使学生在实际交流中更加自信、流畅。
（2）激发学生的学习兴趣，培养学生的英语学习热情。
（3）提高学生的语感，使学生更好地理解和运用英语。
（4）培养学生的团队合作精神和创新能力。
2. 原则（1）循序渐进原则：根据学生的英语水平，逐步提高配音难度。
（2）趣味性原则：通过有趣的配音活动，激发学生的学习兴趣。
（3）互动性原则：鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
（4）个性化原则：关注每个学生的特点，因材施教。
三、配音教学的具体实施策略1. 选择合适的配音材料（1）根据学生的英语水平，选择适合的配音材料，如动画片、电影、短片等。
（2）配音材料应具有趣味性、教育性和代表性，能够激发学生的学习兴趣。
2. 创设配音情境（1）根据配音材料，创设与情境相关的背景音乐、道具、服装等。
（2）引导学生根据情境，进行角色扮演，提高学生的口语表达能力。
3. 进行配音训练（1）教师示范：教师首先进行示范配音，让学生了解配音的基本技巧。
（2）学生跟读：学生跟读教师示范，熟悉配音材料。
（3）分组练习：将学生分成小组，进行配音练习，培养团队合作精神。
（4）互相评价：学生之间互相评价，提高学生的口语水平。
4. 演示和总结（1）学生展示配音作品，教师点评，给予鼓励和指导。
浅谈初中英语语音教学的方法与策略
浅谈初中英语语音教学的方法与策略初中英语语音教学是英语教学中的一个重要环节，正确地掌握语音可以使学生的英语水平有质的提升。
然而，常常有人认为语音教学只是朗读练习和口音矫正，而实际上语音教学涉及到很多方面，如音素、重音、连读、时态和语调等，因此需要采用多种方法和策略来进行教学。
方法一：模仿练习模仿练习是初中英语语音教学中的一个重要方法。
学生可以通过模仿教师或模仿母语人士的音频资料来掌握标准英语音的发音、语调和语感。
在模仿练习中，可以注重单词的基本发音，如元音和辅音的发音，以及单词的重音和连读，这些都是标准英语语音发音的关键要素。
方法二：同音异形词辨析同音异形词是初中英语语音教学中另一个重要的教学内容。
学生需要了解这些单词的意思和用法，然后区分它们的发音和形式。
教师可以采用类比和对比等教学方法让学生更好地理解同音异形词，例如用图示法或配合图片来让学生更加深入地掌握各个单词的含义和用法，让学生能够更好地认识同音异形，有利于提高他们的听、说、读、写的能力。
方法三：听写测试听写测试是初中英语语音教学中的一种重要评估方法，可以帮助教师更好地了解学生对各个单词、句子和段落的掌握熟练度。
听写测试可以通过多种方式进行，例如播放语音或让学生自己朗读，然后测试学生对所听或所说内容的听力理解和表达水平。
教师应给予合理的评分和反馈，帮助学生进一步加强对英语语音的学习和认识。
方法四：创新教学体验学生在初中英语语音学习过程中需要不断地创新教学体验，以培养其自信心，在教师的引导下发现英语语音的特色和魅力。
教师可以采用多种方法来调动学生的学习兴趣，例如组织学生进行英语音乐会、演讲比赛和影视剧欣赏等，激发学生对英语语音的学习热情，使学生在愉悦的氛围中学习和掌握实用的英语技能，从而更好地提高学生的英语语音水平。
初中英语语音教学
浅谈初中英语语音教学摘要：学习一门外国语——英语，也同样应从语音入手。
这对初一学生来说是顺理成章的事情，会使他们觉得如同学习自己的母语一样自然、容易。
这也是学习英语的基础。
在英语中，语音和拼法、语法、构词法都有关系。
关键词：英语语音教学学习基础标准英语从事初中英语教学，我体验最深的就是英语语音教学。
下面就结合自己的教学实践具体谈谈我的见解，供广大的朋友和同事们参考和借鉴。
语言是交流思想的工具。
而语言首先是有声的，正是凭借这种有声语言才能达到交流思想的目的。
英语作为语言之一，也正是如此。
我国儿童学习祖国的语言，就是从汉语拼音入手，掌握语言有声的方面，借助拼音小学生可以读懂小人书及一些故事书等。
在英语中，语音和拼法、语法、构词法都有关系。
很好地掌握语音，不但有利于正确地从声音方面来表达思想，可以获得听说技能，而且也有助于语法和词汇的学习。
我们英语教师作为英语的传授者，把好学生入门阶段的语音教学这一关，将对学生终生学习英语的成败起着至关重要的作用。
学生在学英语之前头脑好比是一张白纸，如果老师不经意地写错了，设法再修改倒不如一开始小心慎重，直接写下正确的。
这就是说，在已经接受了错误的语音情况下来学习正确的语音比在开始学习时困难得多。
因此，我们教师在起初阶段不要犯急躁情绪，多花些时间教好语音是非常必要和值得的。
近年来，中考题型取消了语音辨析这一题型，使得本来就开展得力度不够的语音教学再一次被广大英语教师所忽视，真可谓“雪上加霜”。
为了学生美好的未来，为了不当学生的“罪人”，还是让我们在学生一开始学习英语时就抓好语音教学。
“万丈高楼平地起”，根基打好了，才能层层上进。
我们的语音教学应从教好26个英文字母开始。
这也正好符合初一学生的心理、生理和年龄的特点：他们听觉敏锐，辨音力强，记忆力好，善于模仿，再加上他们强烈的好奇心和求知欲，如果我们能抓住这一有利时机，花大力气进行语音教学的话，必然是收效显著。
但我们的教学方法必须得当。
浅谈初中英语语音教学的方法与策略
浅谈初中英语语音教学的方法与策略一、培养学生的语音意识初中英语学习的语音教学首先要培养学生的语音意识。
学生首先需要意识到英语中存在不同的音素，然后才能学习正确朗读和发音。
在日常教学中，老师可以通过播放音频、观看英语口语视频等方式，让学生们听到并感受到不同的音素，并通过练习模仿来提高他们的语音意识。
在课堂上，老师可以通过简单的口语练习来引导学生，使他们对音标有更深刻的了解。
二、重点训练难点音素在初中英语的语音教学中，老师应该针对学生普遍容易出现错误的音素进行有针对性的训练和练习。
对于汉语母语的学生来说，他们往往会忽略英语中的一些特殊音素，比如th、r、l等。
老师可以通过特别设计的练习来重点训练这些难点音素，让学生在练习中逐渐掌握正确的发音方式。
三、注重听力训练初中英语学习的语音教学中，听力训练也是非常重要的一部分。
听力训练可以帮助学生更好地理解外国人说话，提高他们的口语表达能力。
在课堂上，老师可以通过播放听力材料，让学生们聆听不同的语音，然后通过听写、跟读等方式进行听力训练，帮助他们更好地掌握英语语音。
四、灵活运用多媒体教学手段在初中英语的语音教学中，老师可以灵活运用多媒体教学手段，比如PPT、视频、音频等，通过多样化的教学手段来帮助学生更好地学习和掌握英语语音。
在课堂上，老师可以通过播放口语视频来让学生听到地道的英语发音，然后进行跟读练习；或者通过PPT展示音标的发音要领，帮助学生掌握正确的发音方式。
五、创设情景训练初中英语学习的语音教学中，老师可以通过创设情景训练的方式来帮助学生更好地学习和掌握英语语音。
通过设计一些交际情景，让学生在情境中进行口语练习，比如模拟餐厅点餐、购物等，让学生在实际情景中进行口语表达，这样可以更好地提高他们的语音能力。
六、鼓励学生多说多练在初中英语的语音教学中，老师应该鼓励学生多说多练，让他们在课堂上有更多的机会进行口语练习。
通过多说多练，学生可以更快地提高自己的口语表达能力，更好地掌握英语语音。
浅谈农村初中英语语音教学
语 音 知 识 是 科 学 有 效 记 忆 单 词 的 最 主 要 的 保 障 。 英 语有 ２ ６个 字 母 ，英 语 的 每 个 单 词 是 由某 些 字 母 或 字 母 组
视 ，教 师水 平 有 限 ，加上 小学 升 初 中英 语不 作 评价 ，教 师 也不 重 视等 等 现实 原 因 ，造成 了学 生 的英 语 知识 水 平 参差 不齐 ，很 多学 生发音 不准 ，发 音错误 甚至 不会 发音 。
更 严 重 的 是 有 些 学 生 由于 某 种 原 因 造 成 了 标 汉 语 记 忆 单
组 合 的音素 。借助 国际音 标表 教学 四十八 个音 标 的发音 ，
至 于 音 标 书 写 只 作 个 别 说 明 和 指 点 ， 要 求 学 生 只 要 练 习 足 够 的 遍 数 即 可 ；借 助 单 词 的 读 音 规 律 有 意 编 排 开 闭 音 节 单 词 组 练 习 ， 引 出 开 、闭 音 节 的 发 音 规 律 。 指 出 英 语 单 词 的 主 要 发 音 在 元 音 字 母 和 元 音 字 母 组 合 方 面 ，并 且
ｃ
慧 致
浅 谈 农 村 初 中 英 语 语 音 教 学
王 芳 ， 王 秀凤
（ 山东 省淄 博市 桓 台县周 家 中学 ．山东 淄博 ２ ６ ０ ） ５ ４ ０
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３４ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ — ５ ８ ２ １ ）０ ０ ８ ～ ２ ３ ．１ ６ １ ０ ６ （ ０ １ ３ － １ ６ ０
浅谈初中英语语音教学的策略
浅谈初中英语语音教学的策略语音教学，在整个英语学习过程中起着至关重要的作用。
语言本身包括三大要素：语音、词汇和语法。
在这三要素中，词汇和语法都是通过语音这种有声语言表现出来的。
英语作为表音符号，只有掌握好了语音的表达方式，才能准确无误地交流思想，促进学生教好地掌握语法和词汇。
为此，培养学生实际使用语言的能力是英语教学的重中之重。
我在多年的英语教学实践中，发现许多学生有信心想学好英语这门课，但往往感到力不从心。
主要表现为，不能较好记住单词，张口发音困难，从而导致英语学习能力较差。
由此，造成了学生对英语学习失去兴趣和信心，甚至产生学习上的畏难情绪。
口语表达好的学生，听、说、读的能力都很强；口语表达差的学生，听、说、读时往往障碍重重。
因此，英语学习严重分化的现象，与入门阶段是否打好语音基础有直接的关系。
所以语音是英语教学入门阶段的重点。
我曾经对班上15名所谓的“差生”，进行过观察和交流，发现他们普遍存在一个共同的特点，那就是语音差导致的学习单词困难，更谈不上对词汇的理解和运用，从而最终导致学生在英语学习的进程中止步不前。
有些从小学升入初中的学生，他们在小学阶段已经失去了对英语学习的兴趣，这是一个比较普遍的现象。
进入初中阶段，随着学习内容的增多，这些学生更是望尘莫及。
如何把好初中阶段的英语教学呢？作为初中英语教师，就要做好新旧知识的链接，过好语音教学关。
英语作为一种语言，如果不能开口发音，当然谈不上对此产生学习兴趣。
教师应清晰的认识到语音教学在学生学习英语之初所起到的关键性作用，这一因素有可能对学生今后的英语学习产生的很大影响。
这就要求教师在教学过程中，应注重学生发音方面的培养，让学生在循序渐进中自然而然的掌握语音规律，从而达到见词能读，能读就能写的目标。
这样更有利于保护学生的学习兴趣和自信心。
按传统的语音教学方法，教师都会从学习音标着手，这一方法比较系统，但是对于初中学生来说，却较难记忆和运用，并且显得乏味。
初中英语语音教学方法初探
初中英语语音教学方法初探英语作为一种拼音文字，其语音不仅与拼法、构词法有着密切的关系，并且还对语法、词汇、成语等有很重要的影响。
作为交流的工具，语音、语调的正确与否也直接影响交际效果。
现行中学英语教材把语音教学安排在英语学习的起始阶段，其目的是使学生掌握良好的语音、语调，具有单词拼读能力，为进一步学习和发展学生的预习能力、自学能力、及初步运用英语真实交流的能力打下基础。
所以，语音过关是英语学习的关键，同时也是学习英语的难点。
笔者在初中英语语音教学实践中，做了以下一些探索。
一、利用科学的方法教授语音知识语音教学实际上是一门可操作性极强的学科，其音素的发音技巧及其理论均可运用于英语教学的各个环节。
把语音教学用在听力、朗读教学中，从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的内在联系，注意到语音在语流中的变化，能有效提高学生的敏感度，还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。
通过朗读，自觉地运用这些语音技巧，把视觉形象变作听觉形象，能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。
因此，将语音与听说教学相结合，能使语音教学变得生动活泼，能帮助学生抓住语言所传达的主要信息，克服只注意音素的准确性而忽略语音语调的问题，从而让学生说一口地道的英语。
为了保证学生能够说出正确、规范、自然、流畅的英语，顺利地进行口语语言交流，教师可采取多种教学方法搞好语流教学。
如：单音、单词、句子相结合；单词、句子、语篇相结合；特别是要将语流教学与课文教学相结合进行，让学生多听课文标准录音，对课文的语音语调要形成整体的深刻印象，只要学生坚持利用所学课文练习，学生就能突破朗读关，朗读时就会传情达意，这对语感的形成至关重要。
为了培养学生实际应用英语的能力，教师还应设法结合教材创设真实可信的语言情境，多鼓励学生上台表演，让他们感受正确的语音语调能够让他们对课文体会更深。
另外，教师还可选择一些诗歌、绕口令、歌谣、歌曲等，让学生练习，或让学生欣赏性地听，充分调动学生的兴趣和学习的积极性，在美的熏陶中获取英语语感。
浅谈在初中英语课堂教学中使用畅言智能语音
浅谈在初中英语课堂教学中使用畅言智能语音教具系统的心得体会广西桂平市西山二中罗紫云关键词：英语课堂教学智能语音教具摘要：随着信息技术现代化在学校课堂教学领域中的不断广泛应用和深入发展，给学校课堂教学尤其是英语课堂教学的发展提供了一个前所未有的机遇。
这个学期，畅言智能语音教具系统在我校各个年级英语课堂教学中得以应用，使我校的英语课堂教学与智能语音教具得以有机整合。
它显著的教学效果为我们的英语课堂教学提供了更广阔的天地，使我校的英语课堂教学如虎添翼。
在课堂教学实践中，我们一方面利用它来创设真实的或模拟的语言环境，让学生更多地参与语言实践；另一方面，我们利用网络资源，通过畅言智能语音教具系统,从而培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息和传递信息的能力，更好地培养学生自主学习的能力，为其终身学习打下坚实的基础。
畅言智能语音教具系统在我校各个年级的英语课堂教学中广泛应用,其显著的效果得到了全体师生的普遍肯定和认可。
它不仅可以更好地激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯，形成有效的学习策略，发展学生自主学习英语的能力和合作精神；同时让学生掌握了一定的英语基础知识和听说读写技能技巧，从而形成一定的语言综合运用能力。
另外还培养了学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；此外，还帮助学生了解到世界和中西方文化的差异，拓展学生的视野，培养学生的爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
畅言智能语音教具系统及所配备的软件系统迎合了初中英语新课标的教学要求，它的推广使用不仅有利于提高学生的英语水平，还可以帮助优化英语教师的自身素质，从而大大提高了英语课堂教学的效率。
正文上学期,我校引进了三台由科大讯飞公司生产的畅言智能教具。
.通过试用,我们发现畅言智能教具系统不仅为英语课堂教学提供了方便快捷的服务,更为师生们拓展了广阔的想象空间,让师生们的创新能力得到了充分的发挥。
浅谈初中英语语音教学
浅谈初中英语语音教学摘要：初中阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于锻炼学生的实践能力与核心素养。
对此，本文也将以初中英语课堂设计为切入点，从语音教学的角度入手，分析初中英语语音教学的重要性，并探讨具体的实践方法和措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助，仅作抛砖引玉之用。
关键词：初中英语；语音教学；发展价值；实践方法引言：语言本身就是人类最为独特的交际和交流工具，而音，形，义，是语言发展的三项基本要素，在这其中，音是首要的一环在整个语言学习中所发挥的作用都是不言而喻的。
著名的教育学家吉姆森就曾经做出如下论断，对语言的学习，只需要掌握一半及以上的词汇量就足够了，但语音知识的学习却要达到100%。
这也就足以说明，语音教学的重要价值和意义。
再加上，英语的沟通和交流本身就需要表达的准确性，如果语音技巧运用熟练，那么学生的口语表达能力也会直线上升，听辨能力也会得到长足的进步。
一、分析英语语音教学的重要价值首先，良好的英语语音可以让学生积累更多沟通的自信心和动力。
英语本身是外语，是西方文化的高度概括和总结，而国人在英语学习的过程中始终缺乏相对完善的环境和氛围，国内的中学生更是缺少相应的学习优势，在交流的过程中会显露出中式腔的弊端。
而语音教学，可以让学生的表达能力得到长足的进步，得到更多人的认可与肯定，学生也会在收获赞美和鼓励的过程中积累个体的自信心，提高对英语学习的兴趣和积极性。
其次，语音知识的掌握可以让学生提高词汇记忆能力。
语音中的音段和音位，涉及到元音音素和辅音音素，也就是通常意义上理解的国际音标。
而国际音标正确发音的掌握，可以让学生分析单词的拼读规律，根据单词的写作形式，正确掌握内涵和概念。
那些掌握了48个音素的学生也可以在单词拼读的基础上，正确的拼写出单词的形式。
在这里，读音规则的理解，可以让学生从单词的发音入手，划分音节记忆单词，提高了自己的记忆速度和水平。
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浅析初中英语语音教学实践
发表时间：2019-05-20T17:08:53.423Z 来源：《中国教工》2019年第3期作者：赵晶
[导读] 语音学习是语言学习的基础，而实际教学中初中英语语音却存在的几个问题。
针对实际教学中出现的关于语音教学的问题，包括忽视语音教学、缺少语音实践、缺少听辨练习以及缺乏语言环境等。
采取有效的方法，重视音标教学，活用教材，创造机会，加强实践，及时纠错，强化朗读，培养语感等等，以实现使大多数学生能够独立拼读单词、正确朗读课文的教学目标。
云南省昆十中
一、英语语音教学目前存在的问题
（一）忽视语音教学
在现阶段中考英语测试中，对于英语语音知识的考查几乎没有单独出现过，因此初中英语教学不免会受到应试教育的影响。
在日常英语教学中，教师通常将语法、阅读理解、写作等部分当作初中英语教学的重点，这就导致了对于英语语音教学的忽视，只把语音教学作为辅助教学的一种手段，使语音教学无法发挥其在英语教学中的独特作用。
正是由于英语语音教学一直属于从属地位，从而影响了学生学习语音的积极性，延缓了语音教学的发展，阻碍了学生整体英语水平的提高。
笔者在实际教学中发现，有很多初中学生无法辨别音标，尤其对很多形近音标的读音常常混淆。
（二）缺少语音实践
语音学习是学习一门语言的基础。
现在很多英语课堂教学侧重理论知识、语法知识的讲解与练习，大多数教师只按照教学大纲的要求进行讲解，很少与学生进行互动交流，对语音知识不重视，学生只是被动地跟读、做笔记，从而导致学生拼读和朗读能力较弱，书面能力明显强于口语能力。
笔者在教学实践中发现，有些学生由于嘴型不到位或受方言的影响，常常读错音标，这就一定会影响到学生正确的读音，影响英语学习的深入和应用。
（三）缺少听辨练习
一门语言能够被很好地应用，学会听辨是非常重要的基本功。
只有学会了怎样听、如何辨音，才能做出正确发音，实现正确交流。
在初中英语教学中，我们可以把学生发音不准归结为听力问题，主要表现在以下几个方面；首先，学习态度不端正，对听力不重视，对听力练习不认真；其次，缺乏听音技巧和方法，常常找不到所听内容的重点；再次，听力练习机会少，无法从量变达到质变。
只有知道如何去听，怎样辨音，才能在听力练习过程中找到自身的不足，从而提高听音辨音能力。
因此，在英语语音学习中，要注重对学生进行发音练习，通过发音的微小差异来判断发音的位置和变化，使唇、舌、齿、腭等各个发音器官协调配合，从而慢慢确定正确的发音位置。
（四）缺乏语言环境
学习语言需要一定的语言环境。
英语作为一门外语，对于中国的学生来说，缺少语言环境无疑是一个重要的问题。
家庭和社会无法提供纯正的语言使用场景，所以学校便成为学生输入输出英语的最佳场所。
如果在英语课堂上，仍然忽视提供良好的语言语音练习环境，学生们在课堂学习只进行理论知识的学习，少有机会实践和锻炼，就会加剧英语语音教学存在的问题。
二、改变英语语音教学现状的应对策略
（一）重视音标，贯穿教学
学习音标是英语语音学习的基础，每个音标都有相对应的字母或字母组合。
所以，英语教师可以在日常英语教学中，将音标教学融入语音教学中，在讲授新单词时，利用1~3分钟时间将重点字母或组合发音方式传授给学生。
此外，鼓励学生做好记录，随时更新整理，便于及时复习。
教师应定期将讲授的音标进行总结归类，辨析易混词，引领学生反复操练，帮助学生梳理好知识脉络，加强语音记忆。
从初一上册预备单元开始，教师就可以逐渐让学生了解一些音标及其读音，从简单的音标开始，让学生知道辅音/p//b//t//s/是由字母p,b,t,s发出的，再逐步介绍单元音、双元音和其他辅音的发音规则。
用这种方式能够使学生对于音标的认识从肤浅到深入，从零散到系统，增加自觉加强语音练习，强化语音记忆，直至脱口而出流利的英语。
（二）结合实际，活用教材
人教版七年级上册教材中有3个导入单元，介绍了26个英文字母读音及其书写，同时每个单元都附有对应的音标和音素。
英语教师要仔细给学生介绍字母、音素、音标之间的关系，讲解基本的字母、字母组合的发音，引导学生通过拼读音标，独立练习新单词发音，并及时给予更正，通过反复操练、强化重点，培养学生独立学习语音发音以及灵活运用语音的能力。
另外，根据教材内容或班级学生水平，教师可以将整个学期划分为若干部分，统一带领学生回顾、总结之前分散的语音知识，利用音标把最近几个单元的单词进行归类，从而既复习了音标及其读音，又复习了所学的单词，做到活学活用，熟练应用教材。
在七年级的英语教学中，由于学生刚刚接触英语语音学习，认识比较模糊和抽象，因此教师可以在每个单元结束后，在进行单元复习的同时，选出四个音素让学生把本单元遇到的单词进行归类。
通过这种方法，学生们不仅复习了单词、拼读，还增强了学生的学习兴趣和热情，让学生都乐于参与到归类练习巩固提高的提升之中。
（三）创造机会，加强实践
现阶段的初中英语教学常常过多关注学生的书面成绩，实际运用英语口语的机会比较少，导致学生常常会写不会说。
对此，英语教师必须在日常教学中提高语音教学的效率，慢慢培养学生的兴趣，多加强学生的语音练习，使学生在平日生活中注重英语发音的学习、积累以及练习，养成良好的英语学习习惯。
另外，英语教师还可以根据课堂教学的实际情况，适当采用多样的教学方法，调动学生英语表达的积极性，活跃课堂气氛，使全班同学都积极参与到语音学习中，不断复习强化语音知识。
英语教师还可以按照学生的实际情况，帮助学生编排英文话剧，让学生自主选择角色，自主设计对白。
通过多种学生喜欢的方式，创造更多的实践机会，帮助学生丰富词汇量，在各种场景练习中纠正发音，在英语表演中展示学习成果。
（四）及时纠错，相互交流
英语教师在课堂教学中要力求与学生进行有效互动，比如组织多种课堂活动，让尽可能多的学生积极参与到课堂教学中，构建生动、有趣的课堂氛围，提高学生英语表达的兴趣。
此外，教师还可以使用各种英文卡片进行游戏等方式，使学生在课堂上常常接触英语发音，反复练习发音，及时纠正发音。
教师需要关注每位学生，及时更正错误发音，适当复习同类语音，努力达成语音教学的目标。
在这个过程中，教师的启示与引导十分重要，需要教师不断寻求各种科学有效的教学方法，增强学生参与的积极性，不断强化和提升教师的个人专业
素养。