26灰椋鸟

26灰椋鸟

一、教学目标

1.学会本课生字词语，读准多音字“翘、和”。联系上下文理解“翘首遥望、排空而至、呼朋引伴”等词语表达的意思。在具体的语境中辨析近义词“观察、观赏”，“喧闹、热闹、热烈”等。感知分号的用法，在拓展写话中尝试使用。

2.紧扣“壮观”，细读第4、5自然段，读中想象画面，品析情景交融的生动语言，学习点面结合的场面描写，感受灰椋鸟归林时的壮观景象；抓住文中描写作者情感的语句，体会作者情感的变化，领悟作者的表达意图。背诵三至五自然段。

3.借助文本语言，展开想象，写一段话再现“关于灰椋鸟的电视录像”，能做到点面结合、语言生动。

二、教学重难点

重点：

1. 紧扣“壮观”，细读第4、5自然段，读中想象画面，品析情景交融的生动语言，学习点面结合的场面描写，感受灰椋鸟归林时的壮观景象；抓住文中描写作者情感的语句，体会作者情感的变化，领悟作者的表达意图。背诵三至五自然段。

2．借助文本语言，展开想象，写一段话再现“关于灰椋鸟的电视录像”，能做到点面结合、语言生动。

难点：

读中想象画面，品析情景交融的生动语言，学习点面结合的场面描写，并在写话中运用。

三、教与学的准备：

学生：完成预习单。（见后附件1）

教师：1．教学课件； 2．查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

四、教学课时：2课时

五、教学过程

第一课时

环节一：整体感知——初读感知，整体把握。

（一）导入新课，板书课题。

1.认识灰椋鸟，导入新课。

你们认识灰椋鸟吗？打开预习单，把你课前搜集灰椋鸟的资料展示给大家。全班交流。那么灰椋鸟在作者眼里是怎样的？我们走进课文，看看作者是怎样介绍灰椋鸟的？

2.板书、齐读课题。

请同学们拿出手来，跟着我一起端端正正写课题。齐读课题。

（二）学习字词，推进初读，整体感知。

1.默读课文，边读边划出描写灰椋鸟的词语。

交流所划词语。相机出示所划词语：

检查学生的朗读情况。（自己练读，同桌互读互纠，指名读，注意强调“栖（qī）、棱（lēng）”的字音，识别多音字“和”在词语“互相应和”的读音（hè）。理解“应和”。（一问一答，回应。）

2.检查读课文，借助感情朗读，推进入情入境。

请同学们自由、轻声地读一读课文的4、5自然段要一边读一边在头脑中想象画面，试着读出自己的理解，用读表现这种美的画面。

（1）谁来读读第4段。听听看看，能否看到语言描写的画面。

（读后）这幅画面中给你留下印象最深的是什么？（板书：场面壮观）

默读，用波浪线画出描写这种壮观的词句。一起再来读这一段，注意读好这些描写壮观的语句，看看能否感到这种“壮观”的场面。（齐读；要注意指导读出味道来，调动学生进入文本情境。）

（2）继续来读第5段，继续想象画面。

（读后）这幅画面中灰椋鸟给你留下什么印象？（板书：喧闹热烈）

默读，用波浪线画出描写灰椋鸟喧闹热烈场景的语句。圈出关键词语来交流。

一起再来读这一段，注意读好这些描写灰椋鸟喧闹热烈场景的语句，看看能否感受到作者的感受。（齐读；要注意指导读出味道来，调动学生进入文本情境。）

（3）齐读最后一段，这一段在全文起着什么作用？（篇末点题、集中抒情。）

再读最后一句话，思考：课文主要写了什么？（“我”观赏了鸟儿归林的壮观场面。）

（4）理清课文脉络。

默读思考：课文哪几段写了灰椋鸟归林的壮观场面？（3—5自然段。）除此，文章还写了什么内容？（文章还写了“我”想看灰椋鸟归林和“我”在回来路上的感想。）

环节二：部分理解——精读感悟，重点突破。

好的文章要品读，只有多品读几遍，才能品出更多的精彩。这篇文章语言生动，情感真挚，是值得我们学习、积累的。

（三）品读感悟场面的壮观，欣赏作者生动的语言表达。

1.第4段描写了鸟儿归林场面的“壮观”。

作者是怎样表现场面的壮观的？请你默读思考，说说你的理解。

（1）抓“投入”体会灰椋鸟归林的急切心情，体会作者用词的准确，读出这种心情。

——将“投入”改为“飞入”行不行？读一读。（交流：“投入”好，因为“投入”比“飞入”飞得快，表现了灰椋鸟归林的急切心情。这一句中已用了一个“飞”，这里用“飞入”就重复了。有一首歌：“有妈的孩子像块宝，投入妈妈的怀抱，幸福享不了。” 刺槐林在灰椋鸟心中就像是母亲，家一样，所以说灰椋鸟投入了刺槐林的怀抱。带着这种情感读出灰椋鸟归林的急切心情。）

（2）抓住“大部队”、“老远就听到它们的叫声”和“排空而至”来体会灰椋鸟归林的壮观。

——“大部队”为什么用双引号，在这里指什么？（指一群群的灰椋鸟。）这里的“大部队”让你想到什么？（想到：成群的灰椋鸟就像是很多空军，飞机，快速飞过，老远就听到它们的声音。）边读边想象画面，读出灰椋鸟归林的壮观。

——结合插图，体会情景，理解“排空而至”。找找还有哪些词语可以看出灰椋鸟数量很多。（整群整群、数百米长、浩浩荡荡、巨大、一批一批……）师引导：数量众多，规模浩大，黑压压地布满天空，看看文中的这幅插图，这就是——排空而至。这里的“排”和哪些词语中的“排”意思一致？（排山倒海、浊浪排空、一水护田将绿绕，两山排闼送表来）“排”的意思是？（推开）那么“排空而至”是什么意思？（灰椋鸟一大群一大群，像把天空都推开了一样，场面非常壮观。）

（3）师引导感情练读。

灰椋鸟归林的场面十分壮观，你还能用哪些词语来形容？（浩浩荡荡、气势磅礴）把你们的感受带到课文中去，自由练读，读出你们的感受。让我们一起再来读读刚才所看到灰

椋鸟归林的情景，再现这一幅壮观的归林画面。

(4)对比体会这句话和上文的句子，感受雄浑中又带有精巧细致，带有浓浓的亲情的细

——同学们，你们也读读这句话，看看此时的感受还仅仅是壮观，气势磅礴吗？

交流。（这一节的前半部分把鸟儿归林写得过于壮观，后面用归林后鸟儿富有亲情、人性化的表现，使读者感到它们就像是一群好朋友在一起倾诉，在一起说说心里话，很温馨。我还感受到一种友谊，一种爱。）

——我们好像就成了一只只灰椋鸟，你会倾诉些什么呢？交流“收获和见闻”。边读边想象画面，读出鸟儿在一起其乐融融的温馨场面，体会作者字里行间流露的对鸟儿的喜爱之情。

——体会分号的用法，读一读这个长句，如果把分号改成句号，表达效果有什么不同，体会分号的用法。（表示两个分句之间是并列关系。）

过渡：作者语言优美，描写细腻，把灰椋鸟归林的壮观场面展现在我们面前，而且让人感觉条理清楚，层次分明，作者是怎样安排材料的呢？

2．学习作者组织材料的方法，尝试熟读成诵。

（1）理出第4节的表达顺序（作者按照时间先后组织材料的。）

（2）按照作者的表达顺序，师生合作朗读第4自然段，直至熟读成诵。

这么好的文章，我们要读出味来。师引背：一开始——……没有几分钟——……有的——……有的——……先回来的鸟——……后到的鸟——……

小结：书就要慢慢读，展开想象，想着描写的画面，体会着表达的情意，才能欣赏出作者一字一句里的精妙来。

（四）品读灰椋鸟归林时喧闹热烈的场面，欣赏作者融情于景的语言表达。