中国性教育现状分析与思考

布鲁赫曾说：“考虑到性爱在个人生活和社会生活中的重要性及其与人类文明进化的关系，性科学应成为人类科学的一部分。”性作为一门严肃的科学，并非可以“无师自通”，需要相应的循序渐进的性教育，让广大的青年走进性科学的殿堂，接受性科学的洗礼。性教育更是提高国民素质的重要手段。人类两性关系的文明程度是衡量人类文明发展水平的重要尺度。性文明的程度是与科学的性教育息息相关的。只有不断深入开展性教育，才能使人类更健康、快乐、高尚，社会也才会更文明。
对中国性教育的思考
历史上中国的性教育是文明而发达的，经历了漫长的封建社会之后，中国的性教育始终笼罩着封建意识的影响。一提性就讳莫如深，很多人性无知；同时由于受到西方性自由思潮的影响，许多人不顾性道德，恣意妄为。面对世界范围的青春发育期的提前，少年性犯罪增多、少女怀孕、婚前性行为、性歧视、同性恋、黄毒泛滥等不健康社会现象发生，普及科学的性知识，提高性文明，减少性犯罪、预防性病、养成健康的生活方式是我国性健康教育的目的所在。
2、学校、家庭和社会共同参与，构建和谐的性教育环境家庭是子女的第一课堂，家庭在儿童良好的性心理养成中起了重要的作用。家庭中的性教育具有及时连续的特点，是其他任何教育不可比的。而在中国的大多数家庭尚起不到这样的作用。有的是不具备性知识、有的是回避性问题，所以一旦在性方面出现问题，不仅当事者恐惧，父母更是惶恐不安，大有“一失足成千古恨”的遗憾。家庭一般不提供宽松的、科学的性教育环境。学校是性教育的主要场所，是学习性知识、形成正确认识的权威来源。学生正面性知识的获得主要通过学校教育。而目前我国的各级各类学校的性教育还没形成有计划、有系统的教育模式，个别地区或个别学校也是有针对性地进行性教育，而且师资不足。目前学校教育中已注意到性教育的重要性，并按照国家的具体要求正在努力弥补，这是一个可喜的转变。人生各个阶段侧重的场合虽有所不同，但都离不开社会。社会通过各种新闻宣传、文学作品、社会文体活动等对学校教育和家庭教育产生导向性影响，如明确提倡什么，反对什么。树立良好的社会风气，坚决打击不良现象，才能使青少年分辨是非，加强学校教育的效果。但目前社会有黄毒泛滥趋势，社会生活中还存在着一些不良的现象，对性知识的普及、青少年的健康成长和社会安定团结都是极为不利的。在性教育中应努力使学校、家庭和社会教育有机结合起来，发挥学校教育的主导作用，家庭和社会教育积极配合，使人的一生始终处于良好的文化氛围中。只有在和谐的环境中才有人的和谐发展。
根据我国的社会实际，我国性教育以青春期教育作为性教育的突破口，迈出了可喜的一步，也取得了初步的成绩。性生理卫生知识的教育逐渐纳入了中学教学内容，打开了性教育的禁区，青春期性教育由试点阶段进入了较大规模的实验阶段和推广阶段，陆续出版了一些青春期性教育的书籍，结束了“教师无教本、家长无参考、学生无读物”的局面。但还存在一些问题有待解决。
中国性教育现状分析与思考
中国性教育的历史回顾
性教育作为性知识的传道解惑的重要手段，在我国有着悠久的历史。早在先秦西汉时期，有关性学著作就已在社会流行。中国古代人的性生活是健康和正常的，当时毫不隐匿地研讨房室之事，实为中华文明之荣誉。然而，到了明代，禁欲主义和性神秘思潮崛起，到清代延续数百年，使“性禁锢”处于支配地位，尽管性教育在民间从未间断过，但性学研究很长时间得不到重视和发展，其遗
早在本世纪30年代，英国著名的性心理学家霭里士就呼吁：“从广处看，我们可以说性的启发与性的教育对今日文明社会生活的意义，要比任何时代为大。1981年，当时93岁高龄的周树人教授，在重新发表他的《性教育与家庭关系的重要性》一文时，在后记中写道：“由于西方生活方式通过各种渠道的侵蚀，许多男女青年没有正当的性教育而染上恶习。如果不进行正当的教育，无论对青年个人的生长发育和道德品质，还是与国家民族的前途都是有极大的妨害的。”他把性教育看成是与“国家民族的前途”紧密相关的大事，是很深刻的。
在我国，由于封建意识的影响，性神秘、性愚昧、性封闭等影响着一代代人的健康成长。封建的贞操观和性歧视至今还不同程度的存在，夫妻生活中的“大男子主义”也严重影响着家庭生活的和谐。随着社会文明和科学技术的发展，人们对健康有了更深的理解。性健康是指具有性欲的人在躯体上、感情上、知识上、信念上、行为上和社会交往上健康的总和，它表达为积极健全的人格，丰富和成熟的人际交往，坦诚与坚贞的爱情和夫妻关系。以性生理为基础、性心理为重点、性道德为灵魂的中国式性教育将使人类生活更开明、更严肃、更健康，对社会移风易俗必将产生积极的影响。科学的性教育有利于保持个人的身心健康，防止疾病和种种不健康社会现象的发生，使人自觉增加理智感和道德抑制力。
在我国，由于封建意识的长期束缚，性问题的社会影响极其复杂、深刻、广泛。五四以后，直到70年代，虽有不少有识之士不断提倡性教育，但始终未能开展起来。性教育一直是一个敏感和充满激烈争论的领域，甚至是一个充满了阻力和非难的领域。1979年，改革开放的新时期终于到来了，中国的性教育才得以复苏，进入到一个蓬勃发展的新阶段。
20世纪初叶，作为交流的、科学的性教育在中国社会初露端倪。中国性学先驱北京大学张竟生博士、新文化运动的旗手鲁迅、社会学家费孝通等人，针对社会上的不良风气，提出“要风化好，是在解放人性，普及教育，这是教育者所当之事”，为性教育摇旗呐喊，不仅给封建的旧中国以震撼，对今天的性教育依然功不可没。
中国性教育现状
1、各地区的普及率不平衡。具体表现为大城市普及率较高，而边远中小城市较低。2、教育内容不够全面。3、师资力量严重不足。4、多数学校始终回避性教育课程的教学。另外，作为立体化的青春期性教育，目前还没有形成有计划的家庭、学校及社会的综合教育体系。特别是还存在几种错误的思想，如：无师自通论，认为性是人的生物学本能，随着年龄的增长，自然就知道了，不需要进行教育；封闭保险论，认为最保险的办法就是将青少年与异性隔绝，或把与异性的接触限制在最低的限度；诱发错误论，认为如果青少年对性知识知道太多了，会诱发青少年进行性思考，引起他们性实践，从而导致性罪错；问题教育论，认为没问题时不需要进行教育，等有了问题时再教育也不迟。这些片面的理论严重阻碍了性教育的深入开展。我们发现当学校性教育刚刚迈出沉重的第一步之际，社会上商业性性文化产品却紧锣密鼓、争先恐后、铺天盖地地涌来；当学校的性教育仍处于羞羞答答之时，学生却倍受性问题的困扰，私下进行秘密的“自我探索”，极易接受不健康的性信息，受到不良环境的影响，出现早恋、性罪错甚至性犯罪等现象。因此普及性教育显得尤为重要。
1、建立有组织、有系统的师资培训是当务之急
目前，我国高师还没有专门培养性教育师资的院系，面对迅速兴起的性教育，许多学校由生物课、体育课、政治课教师或校医兼任。性教育涉及人体解剖、生理、心理、伦理、社会学等各方面知识，兼职教师的专业素质一般很难胜任。美国是性教育提倡最早的国家之一，早在1912年7月20日全美联合会就决定培养中学性教育师资力量。美国对性教育师资的选择和训练有两项标准：首先有健康的动机，积极参与此项工作；其次，要有教学能力，并且能和学生之间建立和谐而诚实的师生关系。根据前苏联教育行政部门意见，担任这门学科的教师，应当具备下列素质：富有教育机智，有创造性态度，道德纯洁，深得学生和家长的信赖和好感，富有人生经验，知识渊博。而在我国基本没有这样的规定，我国部分院校只开办了性教育讲习班或开设性教育的选修课，仅首都师范大学成立了第一个性健康教育的辅修专业。性教育师资的缺乏已成为一个急迫的问题。只有具备了一定素养、足够数量的师资，才能为性教育全面深入的开展提供前提和保障。