第五章 教师口语常见问题及纠正

第五章教师口语常见问题及纠正

第一节教师口语“常见病”诊治

（一）话语重复

1.类别

“嗯、啊”不断，几句话，甚至每句话的后面都带有一个“嗯”或“啊”，有的还拉长为曲折音的形式。

频繁使用一个词，如说话之前带上“如果这样的话”、“我们知道”，说话之后带上“是不是啊”、“对不对呀”。有人把这种语病称“口头令”。

重复句末词语，如“今天我们讲第三节，讲第三节”。

2.治疗

认识这些语病给表达带来的不良影响，有针对性地进行克服。在反复练习、充分准备之后，讲一段课，或讲一段话，并进行录音，发现问题，提起注意，认真克服。

（二）语速失调

1.类别

讲话过快，过慢，拖音过长。

2.治疗

讲话速度要根据内容的需要，要适应听者的需要。要让人赶得上听，重点内容要让人来得及记，不要太快，也不要太慢，过慢则没有生气。可以模仿优秀教师的语言速度，也可以模仿优秀广播员的语言速度。还可以讲同一段内容，看看所用的时间与优秀教师、优秀广播员是否相同。

（三）语音不清

1.类别

有的人讲话，每句话最后一个字音弱化，说成哑音，或虽不弱化，但音量太小，使人听不清。也有人音强大小变化幅度太大，一句话声音忽大忽小，或有的话声音过大，有的话声音又过小，使人感到不舒服。

2.治疗

反复练习朗读、演讲，注意字正腔圆，声音宏亮，不能忽略任何一个字音。

（四）语调单一

1.类别

有的人说话语调平直无变化，有的人说话总是上升调或降调，这两种情形往往又是节奏也无变化，整个语调平庸无力。

2.治疗

掌握轻重音结合、快慢结合、语调升降结合的技巧，做到讲话语调和谐、自如，说话抑扬顿挫分明。另外要自我录音，体会自己有什么不足。

（五）语脉不通

1.类别

话语不流畅，吞吞吐吐，甚至卡壳。

随意插说，颠三倒四，语意混乱。

2.治疗

想好了再说，要有提纲进行约束。对以前的有关录音进检查，看有无此类现象。

（六）话语枯燥无味

1、类别

翻来覆去总是那几个词，总是那种叙述的口语形式，没新词，没有描述语，没有评述语。

口语修辞水平低，不会通过词语的锤炼、句式的选择和格的运用，来使口语表达具有生动性、形象性。

2.治疗

努力增加自己的词汇量，学习好修辞知识。这两者都需读、多听、多记、多说，才能奏效。

（七）教态呆板

1.类别

站在讲台中央一讲就是一节课，不走动，不辅导，不照学生。

没有手势配合说话，表情呆滞。

2.治疗

学习态势语知识，反复练习。

（八）各种“常见病”综合症

1.特征

从语音不清到语调单一，从话语枯燥到重复啰嗦，从语意混乱到教态呆板，各种毛病同时存在。

2.治疗

认真学习教师职业口语，从普通话语音到朗读演讲和论辩，从教学口语到教育口语的理论与运用，都要多学多练，练好做一名合格的人民教师的基本功。