教学设计质点参考系空间时间

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相关知识。

3）合艺术美，

使学生享受物

理课堂，激发

兴趣，爱上物

理，愿意主动

探索物理。

2、打破学生畏

难情绪，帮他

们打造一个良

好的物理第一

印象

由于

画面特别具

体，反而不

好找视频资

料，还需要

视频合成，

若最后找不

全，会部分

设想画面视

频代替

新课讲解二、质点

（12分钟）

1、由汽车的运动引入质点：

高速公路上行驶的汽车，虽然车身在

1、学生适时讨

论并表达自

己的观点，

融入课堂，

联系生活实

际，但要打

1、举的生活

中具体熟

悉的例子，

充分体验

向前行驶，但是车轮在向前运动的同时却在发生着转动，我们应该怎样描述汽车的运动情况呢？

2、提供思路：

3、讲解理想化方法：从实际物体中抽

象出的、被理想化了的研究对象。

4、讲解质点的概念：在研究一个物体

运动时，如果被研究物体的形状、

大小在所讨论的问题中可以忽略，

就可以把整个物体简化为一个有

质量的点。这个用来代替物体的有

质量的点称为质点。

5、在黑板上板书：

质点：可以忽略形状大小的有质

量的点。

5、谈话法，用图片形式，举典型

例子

在不同情形下，

1）竹竿分竖直下落和旋转

2）地球分公转和自转

3）刺猬分运动和原地打滚儿

4）麋鹿分奔跑和观察跳跃的动作让学生讨论并主动说自己的理由。

6、得出物体是否能被看成质点的

判断标准：看具体讨论的问题，

看物体的大小、形状能否被忽

略。

7、巩固练习：破固有思维。

2、巩固练习答

案：

1)球员不

可以，

因为教

练要看

其动

作，特

别是有

关犯规

的动

作。

2)篮球可

物理就在

身边。

2、讨论后鼓

励主动在

同学面前

表达自己

的观点，培

养信心和

勇气。

3、打破固有

思维：

1）用竹竿打

破学生固

有思维之

圆的物体

才能当成

质点

2）举地球打

破学生固

有思维之

只有小体

积的物体

才能当成

质点；

3）举刺猬和

麋鹿打破

学生固有

思维之只

有规则形

状的物体

才能当成

质点。

4、分情况讨

论是为让

学生明白：

物体是否

能被看成

质点要看

具体讨论

的问题，看

物体的大

小、形状能

否被乎略。

兄弟，等一下！让我

看看你有没有感冒

教练可以把球员当做质点吗？那篮球呢？

以，此问题中只关注篮球的轨迹。5、巩固练习

是为加深

对上述结

论的理解，

针对性练

习，解决一

类经常考

的考点：研

究动作时，

物体不能

看做质点。

三、

参考系（10分钟）1、视频引入：

视频内容为：等车和坐上车的视觉感

受

2、提出参考系的概念：要确定一个物

体的位置并描述它的运动状况，就

要选定某个物体做参考，这个被选

作参考的物体叫参照物，也称为参

考系。

3、板书：

参考系：被选作参考的物体

4、让学生指出刚刚公交车的运动情

况是以什么作为的参考系。

5、以一首诗练习巩固刚刚知识点，让

学生指出相应的参考系：

诗句为：满眼风波多闪灼，看山恰似

走来迎，仔细看山山不动，是船行。

6、得出结论：选择参考系的不同，对

同一研究对象的运动描述就有可

能不同。

7、以三幅图引出“运动是绝对的，静

止是相对的”：

1、学生观察思

考，归纳总

结，主动回

答老师提出

的问题。

1、视频引入，

动态画面，

会让学生

产生身临

其境的感

官感受

2、以图片和

诗的形式

让他们思

考，形式新

颖，会让他

们产生物

理也可以

结合语文

等其他学

科，并且物

理也可以

很美，激发

他们对物

理的兴趣。

3、那三幅说

明“运动是

绝对的，静

止是相对

的”的图是

非常典型

的，大到太

阳系的行

星绕太阳

系旋转，小

到微粒的

无时无刻

如果搜索不

到该视频，

将以图片和

口头描述引

入“参考系”

这个知识点公交车是动了还是没动呢？