机械制图课程教学的几点想法

《机械制图》课程教学的几点想法

摘要：机械制图是中职机械类学生的一门必修的专业基础课，学习难度大，文中介绍了如何应用现代化教学手段、项目教学法、理论与实践结合教学以及启发式教学等方式方法来培养学生的想象力，提升学生读图绘图的水平，从而提升教学效果。

关键词：机械制图教学想法教学法

《机械制图》是中职学校机械类学生非常重要的专业基础课之一; 是一门培养学生阅读和绘制机械图样，发展学生空间想象力的学科; 它将直接影响后续专业课的学习，与生产实际有着十分密切的联系。如果他们不通晓机械制图这门“工程语言” , 就很难学好其他专业知识, 也无法胜任以后的工作。近几年，随着中等职业学校招生门槛降低，中职进校生的总体素质严重下滑，学生一进校就开始学习这门课程，无实际经验，没有空间立体几何知识，学生学起来感到很难，不容易掌握，很多学生由此产生厌学、惧学情绪。如何根据教材的特点和学生的实际情况, 教会学生阅读和绘制机械图样，我觉得应在机械制图教学过程中使用科学的教学方法和先进的教学手段，在制图课程的教学实践中，逐步探索出比较可行的能够让学生比较容易掌握知识点与难点的从而提升教学效果。以下结合自身的教学实践，谈谈我对《机械制图》课程教学的几点想法。

一、采用科学的教学方法, 充分利用现代化的教学手段

现代教学设备的先进, 使教师能够使用各种多媒体技术来提升教学质量, 丰富教学手段。多媒体具有图、文、声并茂以及活动影像等特点, 充分发挥多媒体的形象化教学, 能够补充传统教学方法在直观感, 立体感等

方面的不足。比如, 能够使用录音、录像、幻灯等, 这些教学手段能更生动、形象、直观的表达制图课中三维空间形体和二维平面图形的转换过程。如在讲解剖视图时, 利用多媒体, 在屏幕上从多个角度演示机件的内部和外部

结构, 学生能够很轻松地看懂这个机件的结构,掌握基本原理、做图和读图方法以及相关机械零件的基本结构及装配的基本知识等, 形成扎实基本理

论知识体系, 逐步培育学生的空间想像力。实践表明, 在整个教学过程中学生的学习兴趣提升, 使学生能用最少的时间掌握最多的知识, 这是传统教

学手段无法比拟的,学生反映积极, 爱学爱看, 在愉快的气氛中学到了知识, 并且记忆深刻, 从而提升了教学效果。

二、在机械制图教学中使用项目教学法

中等职业教育的目标是培养实用型、复合型人才，不但懂得某一些专业的基础理论与基本知识，而且具有某一岗位所需要的生产操作和组织水平，善于将技术意图或工程图样转化为物质实体，并能在生产现场实行技术指导和组织管理，解决生产中的实际问题。企业产品改型周期快，项目生产是企业的主旋律，这就要求技术人员除了要有复合的专业知识和技能外，要有项目生产的理念，参与项目生产的水平，所以在教学中使用项目教学法，增强学生动手水平的培养，提升他们实行项目制作的综合应用水平，这应是中等职业教育所追求的。

根据中职培养的目标，机械制图课程应重视应用性教学，强调知识的应用，适当降低理论的深度，特别在教学中贯穿项目的制作，这对于学生理论知识的理解和掌握，特别对学生综合使用水平的培养具有重要的意义。

三、既要注重课本理论的教学, 又要与生产实践紧密结合

理论联系实际是教学的一项基本原则, 理论教学的目的是为生产实践服务。首先, 要注重课本理论的教学。理论教学主要是在课堂上实行。同时《机械制图》课又是一门实践性很强的课程。所以, 在增强课本理论学习的同时, 还必须与生产实际紧密联系, 既要让学生看模型, 又要让他们看一些实物, 二者要结合起来使用。在教学过程中, 我根据学生所学专业拿一些工厂中用的图纸实行教学, 让学生了解一些实际生产的知识, 明确学了制图是用来干什么的,使理论知识与生产实践紧密结合起来, 增强了对学生综合素质的培养。

四、启发式教学培养学生的空间想象和思维水平

启发式教学的核心是以启迪思维、培养和发展智能提升学生素质为核心。实施启发式教学法，应以教师为主导，学生为主体。这就要求教师吃透教材，精心备课，只有这样，才能在教学设计上有的放矢，才能准确引导学生思维。学生能够自由发表意见，对有见地的学生发言要充分肯定，鼓励创新思维，鼓励个性发展。对理解有失偏颇甚至理解错误的学生，不要挫伤他们的学习积极性，要给以鼓励，给予准确引导。教师对所提问题在学生讨论、辩论的基础上要给予准确的归纳总结，重要问题要给予科学阐释，让学生知其然并知其所以然。

启发式教学对培养学生的空间想象和思维水平，以及培养创新精神与创新水平等方面都有至关重要的作用。如在讲解“点、直线和平面的投影”一章时，我主要将“点的投影”一节讲透，在学生掌握好点的投影的基础上，提示“两点确定一线，那么直线的投影如何求？”，学生很自然会想到找到直线两端点的投影、连接即是直线的投影，再根据不同位置直

线的投影，引导学生分析、总结其空间位置，教师说出不同位置直线的名称，再引导大家对比不同位置直线的投影特点。同样“平面的投影”也是先提示“不在同一直线的三点确定一面；一条直线和线外一点确定一面”，再引导学生去做平面的投影，总结不同位置平面的投影特点。这样的教学过程，即引导了学生主动思维，调动了他们的学习主动性，又锻炼了他们的空间想象和思维水平，学生也会很自不过且牢固地掌握内容。

在中职教育的过程中，我们主要是培育出符合企业要求的实用性、综合性人才,所以不论是教学手段的改革,还是教学方法的改革,其最终目的是为了提升教育教学质量,最大可能地发挥学生的潜能, 提升学生的综合水平, 培养全面发展的实用型人才。所以, 我们要结合中职学生的实际情况, 与《机械制图》的教学特点和要求, 努力探索适合学生特点同时又能达到社会实践要求的教育教学改革方案,使《机械制图》课程的教学持续地得到更新和完善。

参考文献

[1]许志荣蒋红坤,《机械制图》教学方法的探讨[J], 常州信息职业技术学院学报 2008(7)。

[2]巫均平，高职高专《机械制图》教学初探[J], 科技信息2008,5。

[3]倪卫华机械制图课程教学心得[J]，科学创新导报 2008(6)。