统编版(部编版人教版)六年级语文上册、下册教材解析及教学建议

根据一定学科的任务编选和组织具有一定范围和深度的知识和技能

体系，它一般用教科书的形式来具

体反映。01/

教材是教师指导学生学习的一切材料，它包括教科书、讲义、讲授纲要、参考书刊、辅导材料以及辅助教材等。

02/

教

材课

文课

文

课

文

课文课文

课

文核心

构件功能

载体

•教科书以“人文主题”和“语文要素”双线结构并列呈现（不包括特殊单元）。“人文主题”体现丰富的人文内涵（课文有情，有趣，有理）。语文要素是明线。

统编（部编版）小学语文六年级教科书

编排思路与教学建议

语文教材的体系结构

♦采取“语文素养”和“人文精神”双线组元的方式编排。

♦ 一至六年级每册6—8个单元，单元由课文、口语交际、习 作、语文园地等板块组成。

每单元3—4篇课文。语文园地包括“交流平台”“字词句 运用”（“词句段运用”）“书写提示” “I」积月累”等栏目。

统编版教材的主要内容

1. 识字写字

2. 阅读

3. 单元活动设计

4. 习作

5. 口语交际

6. 综合性学习

9六上单元六下单元一单元：触摸自然一单元：民风民俗二单元：革命岁月二单元：外国名著三单元：阅读策略五单元:

六单元：保护环境(七单元：艺术之美

四单元岌Q 文体四单元：志向与心愿五单元：科学精神乐单元「综合性学习难忘小学生活

八单元［走近鲁人物单元设置

整体建议

♦对统编小学语文教材一至六年级有整体上的认识。

♦对统编小学语文六年级上册年级、单元以及单元内部的内容与日 标有较为清晰的了解。

♦把课标的学段要求和统编教材放在一起通盘考虑。

单元导语、课后思考练习题、交流平台、词句段运用等栏目作为一个整体;

阅读与表达的方法、

导语

点明要素能力有机联系、相互促进。

课文1

课文2

课文3

落实要素

贯穿方法指导

交流平台

梳理总结

进一步提炼方法

词句段运用

习作

实践运用

教材整体阅读建议

♦读懂单元导语中的语文要素，明确基本的学习要求和单元教学 目标。

♦课文、课后思考练习题、口语交际、习作和语文园地中的栏目, 与单元人文主题和语文要素建立联系。

♦在考虑阅读、口语交际、习作等相互关联时，要重视其相对的 独立性。

教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议

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精读课与略读课的区别

精读课一般要求讲的比较细，功能是举例子,给方法, 举一反三，激发阅读的兴趣.

略读课主要是学生自己读，把学到的方法用到阅读实践

中。以泛读和自主性阅读为主。

“阅读链接"侧重某篇课文或单元主题关联的文学作

品的延伸阅读。

有作品片段，有整篇文章，还有活动，

题材、文体范围多样。有散文、诗歌、文学评论等。

功能也不同。

♦课后思考题：与课文内容学习结合。♦阅读延伸：让学生自主阅读，监测阅 读的效果。

♦迁移运用：运用学过的阅读方法，提

升阅读能力。

双线结构

宽泛的人文主题

语文要素训练序列教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议

教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议

双线结构一览表（六年级上册）

单元人文主题语文要素

一触摸自然阅读时能从所读的内容想开去。

二革命岁月了解文章是怎样点面结合写场面的。

三阅读策略单元：

根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

有目的地阅读

四小说读小说，关注情节、环境，感受人物形象。五习作单元：

体会文章是怎样围绕中心意思来写的。

围绕中心意思写

六保护环境抓住关键句，把握文章的主要观点。

七艺术之美借助语言文字展开想象，体会艺术之美。

八走近鲁迅借助相关资料，理解课文主要内容。

双线结构一览表（六年级下册）

单元人文主题语文要素

一民风民俗分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部 分的。二外国名著了解梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人

物和情节交流感受。

三习作单元：

写出真情实感

体会文章是怎样表达情感的。

四志向与心愿关注神态、言行的描与，体会人物品质。 查阅相关

资料，加深对课文的理解。

五科学精神体会用具体事例说明观点的方法。

六综合性学习单元：

难忘小学生活

学习整理资料的方法。

教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议

语文要素：阅读时能从所读的内容想开去。

语文要素：抓住关键句，把握文章 的主要观点。

本套教材按照阅读与表达并重、 同

步推进的思路综合编排。既有书面表达，

也包括口语表达。

“读写并进”体现“阅读铺路，由读到写”的编排原则，意在引导学生将阅读中学习的表达方法，用于自己的习 作实践。