幼儿教育：“儿童视角”和幼教工作的联系

“儿童视角”和幼教工作的联系

如今的“儿童视角”已成为热词，不仅仅是在学前教育中，它还被多领域广泛使用，如文学、建筑、社会学等领域。然而，人们对儿童视角的理解往往是宽泛的、模糊的、个人性的。鄢超云教授的报告旨在帮助大家更好地理解儿童视角。

儿童视角可大致分为两种：一种是成人的“儿童视角”，成人站在儿童的角度、极力理解儿童;一种是儿童自己的视角，是儿童自己的体验、感受。在从成人的视角向儿童的视角转变的过程中，成人会站在儿童的角度，会“代表”儿童。既然是代表，就有人代表得好，有人代表得并不太好。比如，虚构的儿童视角，装饰的儿童视角，宽泛的儿童视角，过时的儿童视角，这些都是在“假装儿童”。鄢超云提醒大家，不要简单嘲笑“假装儿童”现象，这至少也是一种进步，但我们不能在这个阶段停滞太久。

那么，如何让成人的儿童视角更接近于儿童自己的视角呢？有儿童视角的幼儿园教育工作是什么样的呢？

第一，要尊重儿童的视角，创造儿童友好社会。尊重儿童，就是要尊重儿童的发展规律和特点，尊重他们的思想，尊重他们看待问题的视角。一个尊重儿童、对儿童友好的社会，有利于幼儿园教育工作的顺利开展。

第二，要极力理解儿童的视角。鄢超云首先介绍了一种基于皮亚杰临床法并得到进一步发展的方法，教师可邀请儿童完成某一任务，任务完成之后让儿童回忆、展示、表演刚才都做了些什么，在这种方

法中，完成任务之后的交谈和对话会比完成任务本身更有意义。对于在幼儿园一线工作的教师来说，我们要去观察儿童、解读儿童，与儿童对话、访谈儿童，最常见的途径就是开展教研活动，大家一起来理解儿童、理解儿童的视角。

第三，要发展儿童的视角。应创造机会让儿童表达、表现，接纳、采纳儿童的视角，努力让“倾听儿童”成为自己的工作职责，支持儿童的表达，在做决定的过程中重视儿童的观点，让儿童与成人共同决策。

最后，我们怎么利用儿童视角来提升幼儿园的质量呢？需要从办园理念、幼儿园环境、教育活动、家长工作、质量评价等角度，探讨了幼儿园教育工作应如何基于儿童自己的视角。比如，在办园理念、特色上应看见儿童，因为“越儿童，越有特色”;在幼儿园的环境中应有儿童，需要有真正属于儿童自己的视角的东西，而不是那些看起来很炫、很酷的东西;有儿童视角的教育活动，是能够让儿童成为热情投入的主动学习者的，是能够帮助儿童琢磨出自己的好主意的;在家长工作和质量评价上，也都要运用儿童视角。