利用网络促进学生学习

利用网络促进学生自主学习

近年来随着计算机在教育教学中的广泛应用，健康教育课利用计算机辅助教学的应用越来越广泛。当计算机课件进入健康教育课堂时，很多人认为健康教育教学的春天到来了，可以彻底改变健康教育老师一支粉笔、一张嘴、一幅挂图的沉闷单调教学方式。但据我所知，在很多使用课件的健康教育课中，并未改变以老师为主体的满堂灌德教育模式。计算机课件只是起到了电子板书、电子挂图的作用，最多也不过是动态电子板书、动态电子挂图，整个教学过程只有老师在动手，学生像看电影，基本上处于被动接受状态，没有充分发挥出学生主动获取知识的能力，学生的主体地位还不是很突出。那么如何利用信息技术的优势来发挥学生的主动性呢？让计算机网络走入健康教育课堂就是一种不错的途径。

一、网络技术对健康教育教学带来的影响

现代社会发展日新月异，当前计算机网络的发展，已深入到当今社会的各个领域、千家万户，掌握和运用网络技术已成为当代人的必备素质之一。新的健康教育课程新标准，非常注重培养学生如何学习健康教育的能力。让网络进入课堂，利用网络进行健康教育教学，就是当代学生学会掌握健康知识、甚至终身学习掌握健康知识的一个重要途径。

（一）网络可以成为学生获取健康教育知识的新的重要渠道

书本是学习的唯一源泉，学校和课堂是获取知识的唯一场所，这种情况在如今网络时代已被彻底改变。学生新知识的获得越来越多的依靠网络。网络提供了足够的资料，为健康教育教学提供了一个极为丰富的知识平台。

（二）网络对研究性学习具有推动性作用

当前新的课程标准倡导的是学生研究性学习、自主学习在实践中遇到很多问题，如学生缺乏研究课题的相关知识和体验，缺乏研究兴趣等等，而网络正是解决这些问题的最好方法。学生可以在网上进行调查和研究，讨论健康问题，发表自己的观点，甚至建立自己的健康教育网站。即使研究的课题偏冷，也可能在网上找到志同道合者。

（三）网络打破了健康教育课堂的界限，加强了师生的交流与联系

健康教育课每周只有一节，对于喜欢健康教育课的学生来说，课堂上的时间远远无法满足他们对于健康教育知识的渴求，那么回家之后利用网络与老师交流就是一个有益的补充。这种交流不受时间地点的限制，学生可以利用的形式也是多种多样。使用电子邮件、QQ之类的聊天软件是一种即时交流，特点是方便快捷，适用于两人之间简单的问题回答。电子邮件、QQ群可以较为深入的阐述某一问题，适用于两人

或数人间的研究和讨论。

二、运用网络促进学生自主学习

网络可以为健康教育学习提供丰富的信息资源，网络教学可以为学生创建一个兴趣盎然的健康教育学习环境，在这样的学习环境中，学生才会真正成为学习的主体，并对学习寄予更大的热情。

在网络教学中，学生学习的积极性、创造性表现十分充分，能真正实现学生的自主学习。每个学生可以根据自己的知识基础与学习能力自定进度，进行个别化学习：对于某些基础薄弱、接受能力较差的学生，可以有足够的时间思考并回答问题，并可要求老师的个别指导；而对于接受能力较强的学生，则可以通过网络去获取更多的知识。在学生自学的过程中，老师可以通过网络软件密切关注学生的学习情况，根据学生的不同情况，进行具有针对性的个别指导和帮助，实现个别化教学。

在具体课堂教学实践中中，我主要尝试了这几种方法：方法一：利用专门网站让学生自主学习

在互联网上有许多专门的健康教育网站，蕴藏着大量的健康教育信息，为健康教育教学提供了一个新的知识平台。比如网上有许多健康教育的网站或网页，而且大多图文并茂，精彩纷呈。在初中健康教育课上，我就引导学生到网上浏览这些网站，借助网络进行“现场”参观和考察，使学生

通过自己的眼睛直接观察健康教育的资料和图片，使他们产生好奇心，从而消除他们对健康教育的神秘感，从而激发他们学习健康教育的兴趣。

方法二：用网页课件让学生自主学习

在具体教学某一课内容时，网上可能没有这方面内容的专门网站，或者内容分布比较分散。老师利用网络资源自己制作网页课件，来让学生自主学习。在网页课件中。除了教材相关内容外，还可以包括大量的相关资料、相关图片、课堂练习等内容，甚至还可以包括互联网上一些相关网站的链接。学生通过自己浏览网页课件，完全自主查阅资料、完成练习，根据自身的能力差异可以选择循序渐进学习，也可以选择跳跃式学习，来达到学习目的。

方法三：用搜索引擎让学生自主学习

在具体教授某一课的难点或重点时，老师可以提供给学生一些关键词、网上搜索引擎，让学生自己上网搜索相关内容，来自主学习。学生把可以把即时检索到的相关材料保存在收藏夹里，老师则可利用电子教室之类的课堂教学软件，让学生把自己的成果向全班展示或直接投放在大屏幕上，对材料进行解读和展开相应的教学活动，加深学生对难点重点的认识和理解。

在实践过程中，我觉得上述三种方法可以说是各有优势，但也各有弱点。使用专门网站让学生自学，由于大多数

网站不是专门为健康教育教学设计的，因此应用面较窄；使用用网页课件，学生是自主学习了，但仍然是按照老师的教学设计思路来学习，没有打破框框；使用搜索引擎，学生往往可以跳出老师的思路框架，找到老师也没有看过的材料，但一般只能在课堂教学的某些环节中使用。所以老师应该视具体情况灵活使用。

三、对于网络健康教育教学的几点思考

在健康教育课堂中使用计算机网络进行教学，毕竟还是一个新生事物，需要我们的老师不断学习、研究和实践。在实践中，我也遇到了这样一些问题：

（一）学生的自主学习与老师的教的矛盾

有人认为在网络教学课中，学生全部自学了，老师也就可有可无了。其实学生的自学与老师的教并不矛盾，网络教学完全打破了传统课堂授课的模式，改变了传统教学中的师生关系，老师从知识的传授者和教学的组织者转变为学习的帮助者和引导者，学生转变为学习过程的主体，从而形成了一种全新的学与教关系。网络教学实际上是将老师的教学优势转化为给学生的学习创造条件、架设网络平台，而不是直接对学生进行灌输，在一个新基础上使教与学更好整合在一起，既让学生学的充分，也需要老师充分发挥主导地位。

如在用搜索引擎让学生自学时，看似学生“自动化”程度很高，但网络搜索作为工具，只是为开展进一步的学习活