利用网络促进学生自主学习物理

利用网络促进学生自主学习物理
摘要：随着近年来信息技术在教育中的普及，物理课利用计算机辅助教学的应用越来越广泛。

但很多使用计算机课件的物理课中，并未改变老师为主体的满堂灌形式，学生基本上处于被动接受状态，没有充分发挥出学生主动获取知识的能力，学生的主体地位还不是很突出。

那么如何利用信息技术优势来发挥学生的主动参与、主动学习能力呢？让计算机网络走入物理课堂是一种不错的途径。

本文拟从网络技术给物理教学带来的影响、本人的具体实践方式和在实践中遇到的问题三方面出发，谈谈让计算机网络走入物理课堂，利用网络促进学生自主学习的一些实施策略及想法。

主题词：网络物理学生自主
随着近年来信息技术在教育中的普及，物理课利用计算机辅助教学的应用越来越广泛。

当计算机课件进入物理课堂时，很多人认为物理教学的春天到来了，可以彻底改变物理老师一支粉笔、一张嘴、一幅挂图的沉闷单调教学方式。

但据我所见，在很多使用课件的物理课中，并未改变老师为主体的满堂灌形式。

计算机课件只是起到了电子板书、电子挂图的作用，最多也不过是动态电子板书、动态电子挂图，整个教学过程只有老师在动手，学生好似看电影，基本上处于被动接受状态，没有充分发挥出学生主动获取知识的能力，学生的主体地位还不是很突出。

那么如何利用信息技术的优势来发挥学生的主动参与、主动学习能力呢？让计算机网络走入物理课堂就是一种不错的途径。

一、网络技术对物理教学带来的影响
现代社会发展日新月异，当前计算机网络的发展，已深入到当今社会的各个领域，掌握和运用网络技术已成为当代人的必备素质之一。

二期课改的物理课程新标准，非常注重培养学生如何学习物理的能力。

让网络进入课堂，利用网络进行物理教学，就是新世纪学生学会学习物理、甚至终身学习物理的一个重要途径。

（一）网络可以成为学生获取物理知识的新的重要渠道
书本是学习的唯一源泉，学校和课堂是获取知识的唯一场所，这种情况在如今网络时代已被彻底颠覆。

学生新知识的获得越来越多的依靠网络。

在著名的GOOGLE搜索引擎里输入“物理”，可以得到6,680,000项结果，涉及物理学科的方方面面，网络提供了足够的资料，为物理教学提供了一个极为丰富的知识平台。

（二）网络对研究性学习具有推动性作用
当前课改所倡导的学生研究性学习、自主学习在实践中遇到很多问题，如学生缺乏研究课题的相关知识和体验，缺乏研究兴趣等等，而网络正是解决这些问题的最好方法。

学生可以在网上进行调查和研究，讨论物理问题，发表自己的观点，甚至建立自己的物理网站。

即使研究的课题偏冷，也可能在网上找到志同道合者。

（三）网络打破了物理课堂的界限，加强了师生的交流与联系
物理课每周只有两到三节，对于喜欢物理的学生来说，课堂上的时间可能无法满足其对于物理知识的渴求，那么回家之后利用网络与老师交流就是一个有益的补充。

这种交流不受时间地点的限制，学生
可以利用的形式也是多种多样。

使用MSN、QQ之类的聊天软件是一种即时交流，特点是方便快捷，适用于两人之间简单的问题回答。

电子邮件可以较为深入的阐述某一问题，适用于两人或数人间的研究和讨论。

BBS论坛适合于较大范围讨论，很多人就一个或几个问题各自发表自己的看法。

二、运用网络促进学生自主学习
网络可以为物理学习提供丰富的信息资源，网络教学可以为学生创建一个兴趣盎然的物理学习环境，在这样的学习环境中，学生才会真正成为学习的主体，并对学习寄予更大的热情。

在网络教学中，学生学习的积极性、创造性表现十分充分，能真正实现学生的自主学习。

每个学生可以根据自己的知识基础与学习能力自定进度，进行个别化学习：对于某些基础薄弱、接受能力较差的学生，可以有足够的时间思考并回答问题，并可要求老师的个别指导；而对于接受能力较强的学生，则可以通过网络去获取更多的知识。

在学生自学的过程中，老师可以通过网络软件密切关注学生的学习情况，根据学生的不同情况，进行具有针对性的个别指导和帮助，实现个别化教学。

在具体课堂教学实践中中，我主要尝试了这几种方法：
方法一：利用专门网站让学生自主学习
在互联网上有许多专门的物理网站，蕴藏着大量的物理信息，为物理教学提供了一个新的知识平台。

引导学生到网上浏览这些网站，借助网络进行“现场”参观和考察，使学生通过自己的眼睛直接观察
物理现象，使他们产生好奇心，从而激发他们学习物理的兴趣。

方法二：用网页课件让学生自主学习
在具体教学某一课内容时，网上可能没有这方面内容的专门网站，或者内容分布比较分散。

老师利用网络资源自己制作网页课件，来让学生自主学习。

在网页课件中。

除了教材相关内容外，还可以包括大量的物理图片、动画、录像、课堂练习等内容，甚至还可以包括互联网上一些相关网站的链接。

学生通过自己浏览网页课件，完全自主查阅资料、完成练习，根据自身的能力差异可以选择循序渐进学习，也可以选择跳跃式学习，来达到学习目的。

方法三：用搜索引擎让学生自主学习
在具体教授某一课的难点或重点时，老师可以提供给学生一些关键词、网上搜索引擎，让学生自己上网搜索相关内容，来自主学习。

学生把可以把即时检索到的相关材料保存在收藏夹里，老师则可利用电子教室之类的课堂教学软件，让学生把自己的成果向全班展示或直接投放在大屏幕上，对材料进行解读和展开相应的教学活动，加深学生对难点重点的认识和理解。

方法四：利用BBS论坛让学生自主学习
在开展讨论或研究性学习时，可以把网络的交流功能引入学习讨论，利用BBS论坛，组织学生围绕学习主题，以师生共同在论坛上发贴和跟贴的方式开展网上讨论。

这种方式的一大好处是，在虚拟的网络论坛平台上，可以充分调动学生的积极性，尤其是使不善言辞表达的学生也加入到讨论中。

在实践过程中，我觉得上述四种方法可以说是各有优势，但也各有弱点。

使用专门网站让学生自学，由于大多数网站不是专门为物理教学设计的，因此应用面较窄；使用用网页课件，学生是自主学习了，但仍然是按照老师的教学设计思路来学习，没有打破框框；使用搜索引擎，学生往往可以跳出老师的思路框架，找到老师也没有看过的材料，但一般只能在课堂教学的某些环节中使用；使用BBS论坛让学生自学，学生的自主性最高，但一般只能在讨论之类的探究课中使用。

所以老师应该视具体情况灵活使用。

三、对于网络物理教学的几点思考
在物理课堂中使用计算机网络进行教学，毕竟还是一个新生事物，需要我们的老师不断学习、研究和实践。

在实践中，我也遇到了这样一些问题：
（一）学生的自主学习与老师的教的矛盾
有人认为在网络教学课中，学生全部自学了，老师也就可有可无了。

其实学生的自学与老师的教并不矛盾，网络教学完全打破了传统课堂授课的模式，改变了传统教学中的师生关系，老师从知识的传授者和教学的组织者转变为学习的帮助者和引导者，学生转变为学习过程的主体，从而形成了一种全新的学与教关系。

网络教学实际上是将老师的教学优势转化为给学生的学习创造条件、架设网络平台，而不是直接对学生进行灌输，在一个新基础上使教与学更好整合在一起，既让学生学的充分，也需要老师充分发挥主导地位。

如在用搜索引擎让学生自学时，看似学生“自动化”程度很高，
但网络搜索作为工具，只是为开展进一步的学习活动服务的。

学生搜索的目的性必须明确，老师的主导作用即体现在此，在搜索前给学生提供关键词（由于网上搜索引擎里的资源浩如烟海，如何让学生在有限的时间内找到需要的内容，即不能让他们毫无头绪，又不能让他们面对一大堆资料束手无策，因此关键词尤为重要），在搜索后提出问题，引导学生解决本节课的重点或难点。

（二）学生“只看不想”的问题
网络教学中学生的学习自主程度很高，在网络学习中，学生不受老师的严格控制，因此特别强调学生具有很强的自觉参与、主动学习和团结协作的品质。

学生只有积极动脑，才能收到良好的学习效果。

如在用网页课件自学时，有的学生对离开老师一板一眼、循序渐进的指导，完全由自己占据主动的学习方法不太适应，无从入手，或者认为老师没有硬性规定必须记住知识的学习就不是学习，在自学时只是单纯的浏览，而不思考。

这说明在新环境下，老师要转变教学观念，学生也要转变学习观念，而学生学习观念的转变不是一个老师、几节课就可以扭转的。

为了真正达到学习的目的，老师在制作网页课件时，应选取学生比较感兴趣的课题。

首先吸引学生，同时不能让自学仅仅停留在“看”的层面上，应该让学生跟随着问题去自学，老师可以在网页中设计不时闪现一些相关小问题的滚动条，让学生不断带着问题去查阅资料，达到形散而神不散的效果。

（三）对老师的要求是否降低的问题
有人认为网络教学中，老师讲的少了，板书也不需要了，物理老
师更容易当了。

事实并非如此，要上好网络教学课，老师要具备善于提炼网上高容量、丰富素材的能力，制作网络课件更是需要多方面的知识技能，这对老师而言都是极大的挑战。

如在用BBS论坛让学生自学时，老师即要参与论坛讨论，与学生交流，指导某些学困生的学习，又要及时删除某些不自觉学生发的与上课内容无关的贴子。

此时老师不仅是论坛的指导者，还应该是论坛的控制者、维护者，这对老师的打字速度、对论坛管理软件和HTML 语言的熟悉程度都提出了较高的要求。

因此老师必须不断学习充实自己，以跟上教育教学的发展。

在网络环境下，物理老师的学识素养不但不应该降低，而且必须提升。

在让网络走入物理课堂，把计算机网络应用于物理教学的实践探索中，我体会到网络技术为物理教学提供了广阔的天地，为学生的发展提供了广阔的活动空间，使学生的学习积极性和主动性得到更充分的发挥，使教学在深度和广度上都得到扩展，使物理教学产生无穷的趣味。

我相信随着“校校通”工程的进一步实施，校园网络的普及，这是大有可为的。

如果能把网络学习的各种方式有机结合起来的话，再加上网络视频会议系统，甚至可以作为物理远程教学的尝试。

当然，我们在探索中必须发挥好网络的优势，为学生创造主动学习的空间，让学生在网际愉快的探求物理知识。