大学生网络自主学习效果影响因素实证分析

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大学生自主学习的现状及影响因素研究

大学生自主学习的现状及影响因素研究一、概述随着知识经济的到来和信息技术的飞速发展，自主学习能力已经成为当代大学生必备的核心能力之一。

自主学习，顾名思义，是指学生在没有外界强制干预的情况下，主动、独立地规划、监控、评价和调整自己的学习过程。

这种学习方式不仅有助于提升学生的学习效率和效果，更是其终身学习和持续发展的基础。

近年来，我国高等教育逐渐从传统的以教师为中心的教学模式向以学生为中心的自主学习模式转变。

在这一转变过程中，大学生自主学习的现状却不尽如人意。

许多学生缺乏自主学习的意识，不知道如何制定学习计划，难以监控和调整自己的学习进度，更无法对自己的学习效果进行有效的评价。

这些问题不仅影响了学生的学业成绩，更对其未来的职业发展和终身学习造成了障碍。

研究大学生自主学习的现状及影响因素，对于提高大学生的自主学习能力，促进高等教育质量的提升，以及推动社会的持续发展具有重要意义。

本研究将从理论和实践两个层面出发，深入探讨大学生自主学习的内涵、特点、现状及其影响因素，以期为改进大学生自主学习提供有益的参考和建议。

1. 研究背景和意义随着科技的迅速发展和知识经济的到来，自主学习已经成为当今教育领域中的一个重要议题。

特别是在高等教育阶段，大学生的自主学习能力不仅关系到其个人的学术成就，更对其未来的职业发展和社会适应能力产生深远影响。

对大学生自主学习的现状及影响因素进行研究，不仅有助于我们理解当前高等教育环境下学生的学习状态，而且能够为改进教学方法和提升教育质量提供重要的参考。

研究大学生自主学习的现状，可以揭示当前大学生在学习过程中的主动性、策略性、以及自我管理能力等方面的表现。

同时，通过深入分析影响大学生自主学习的各种因素，如学习动机、学习策略、学习环境、教师指导等，我们可以更加全面地了解这些因素如何相互作用，共同影响大学生的自主学习效果。

本研究还具有重要的实践意义。

一方面，通过揭示大学生自主学习的现状和问题，可以为高校教育工作者提供有针对性的改革建议，促进教学方法的改进和学生学习效率的提升。

在线学习环境下大学生自主学习能力影响因素

自主学习能力的定义与重要性
自主学习能力重要性
培养终身学习能力：自主学习能力是终身学习的关键，有助于培养创新思维和实践能力
。
自主学习能力定义：学习者能够自我激发学习动机，自主制定学习计划，自我管理学习进度，自我评估学习成果的能力。
提高学习效果：具备自主学习能力的学生更能适应各种学习环境，取得更好的学业成绩。
在线学习环境的定义与特点
在线学习环境定义：一种基于网络和数字化资源的教学环境，包括在线课程、学习管理系统、多媒体教学资源等。
自主性：学生需要自主规划和管理学习进度。
互动性：学生可以通过在线讨论、实时反馈等方式与教师和其他学生进行交流。
在线学习环境特点
灵活性：学生可以在任何时间、任何地点进行学习。
对策建议
拓展影响因素研究
1. 深入研究心理因素如动机、自我概念等对自主学习能力的影响。
2. 探讨社会因素如家庭、学校、同伴等对自主学习能力的影响。
3. 分析环境因素如技术、资源等对自主学习能力的支持与限制。
未来研究方向
在线学习平台的优化与改进
针对在线学习平台的不足，未来研究可以关注如何优化和改进在线学习平台，提高其稳定性和安全性，同时更好地支持学生的自主学习。
教学内容质量
优质的教学内容可以提供更准确、更全面的知识，有助于学生深入学习。
教师素质
高素质的教师能够提供更好的教学支持和指导，帮助学生解决问题。
学习工具与技术支持
学习工具
如在线图书馆、在线实验室等，可以提供更方便的学习条件。
技术支持
及时的技术支持可以帮助学生解决技术问题，提高学习效率。
04 影响因素之三：教师角色与指导因素

移动互联网背景下大学生自主学习现状及影响因素分析

移动互联网背景下大学生自主学习现状及影响因素分析随着移动互联网的快速发展，人们之间信息交流更加便捷高效。

尤其是在教育领域，移动互联网为学习者提供了更多自主选择的机会。

然而，这种自主学习模式对大学生的影响不仅在学习成果上，更主要的在于他们的自我管理能力和自主学习能力的不断提升。

本文将从大学生自主学习现状和影响因素两个方面进行分析。

一、大学生自主学习现状1.自主学习的意识、态度和能力不足在现代高等教育中，教育方是过去要求学生被动地学习，只要能够掌握老师所授予的知识就可以了。

而在当前的时代背景下，一个人的自主学习能力越强，工作上的竞争力就越高。

这种趋势直接反映在目前大学生自主学习意识、态度和能力的不足。

很多学生只是为了把课程听完，而不去钻研听到的具体内容，甚至觉得“学校最重要的任务是管教，学习无需要太用心”。

这也表明自主学习的概念还没有被足够重视。

2.自主学习成果受到限制移动互联网技术的普及，为大学生的自主学习提供了很好的媒介平台。

但事实上，大学生的自主学习模式并不能让学生充分发挥想象力，在实际操作过程中依旧存在一定的局限。

一方面，学生可能只是单纯地下了一个APP，却不知道这个APP可以如何帮助自己学习；另一方面，即使学生对某个APP的功能有所了解，但由于学生对学科理解不深，因此无法很好地将APP应用到实际学习中。

二、影响因素分析1.现有的教育体制和模式现今我国的高校教育普及程度不断提高，素质教育的推手是多样的，为了传递常规知识而产生的模式仍然占主导地位。

改变这种惯性思维模式的过程需要时间，需要高校改变自身的观念和思维方式。

2.家庭和社会文化观念现阶段，在人们的日常生活和学习中，外界的压力常常会导致学生的自主学习意愿下降或达不到好的结果。

大多数家庭也有自己的消费理念，购买品牌和奢侈品已经成为一种趋势，而提高孩子的自主学习能力、让孩子学习成果更好则变成一种次要的选择。

在文化上的传承中，这种不重视自主学习的文化思维得到了加强。

大学生自主学习的效果和影响因素分析

大学生自主学习的效果和影响因素分析1. 简介大学生自主学习是指学生在课堂之外，独立选择学习内容、制定学习计划，并自我监控和评估学习进展的过程。

这种学习方式对于大学生的发展具有重要意义，它能够提高他们的学术能力、培养批判性思维和解决问题的能力，并促进其终身学习能力的养成。

2. 自主学习的效果•提高学业表现：自主学习使得大学生能够更加有效地利用时间，制定合理的学习计划，从而提高他们在课堂内外的成绩。

•激发创造力：通过从不同渠道获取知识、进行独立思考和解决问题，自主学习可以激发大学生的创造力和创新精神。

•培养核心能力：自主学习过程中，大学生需要进行信息搜索、整合与分析等工作，这些能力对于培养其批判性思维、沟通能力及解决实际问题的能力至关重要。

3. 影响因素分析3.1 学生个体因素•自我调控能力：自主学习需要学生具备较高的自我调控能力，包括时间管理、目标设定、任务分解和自我激励等。

•学习动机：学生对于知识的兴趣和渴望程度，以及追求成就感和自我实现的动机，都会影响他们在自主学习中的投入程度。

3.2 学校环境因素•教育理念和文化：某些学校注重培养学生的自主性和创造性思维，积极倡导自主学习；而另一些学校则注重课堂讲授、考试成绩等传统模式，在一定程度上限制了大学生的自主学习发展。

•教师与同伴支持：教师的引导和支持以及同伴之间的互助合作对于大学生的自主学习具有促进作用。

3.3 社会文化因素•家庭教育环境：从小培养良好的自律性、独立思考和解决问题的能力，将为大学时期的自主学习奠定基础。

•社会价值观念：社会对于成绩和考试的重视程度，以及对于个人发展、创新精神和批判性思维的重视程度，都会影响大学生对于自主学习的态度和投入程度。

4. 总结大学生自主学习将对其整体发展产生积极影响，并为其未来职业发展打下稳固基础。

因此，针对上述影响因素，学校、家庭和社会应共同合作，提供支持与引导，营造良好的环境氛围，促进大学生的自主学习能力的培养。

移动互联网背景下大学生自主学习现状及影响因素分析

移动互联网背景下大学生自主学习现状及影响因素分析随着移动互联网的快速发展，大学生的学习方式和学习习惯也发生了很大的变化。

移动互联网为大学生提供了更加便捷和丰富的学习资源，使得他们可以在任何时间、任何地点进行自主学习。

本文将分析移动互联网背景下大学生自主学习的现状和影响因素。

移动互联网为大学生提供了海量的学习资源。

在过去，学生需要通过图书馆或者教室里的教学电脑来获取学习资料，而现在，他们只需要打开手机或者电脑，就可以随时随地获取到各种各样的学习资源。

无论是教材、课件还是学术论文，都可以通过互联网进行查找和下载。

这样一来，大学生可以更加方便地进行自主学习，不再受到时间和空间的限制。

移动互联网为大学生提供了更加多样化的学习渠道。

除了传统的教材和课堂，大学生现在可以通过各种学习平台和应用程序进行学习。

像MOOC（大规模在线开放课程）平台，提供了各种各样的网上课程，大学生可以通过观看在线视频和参与讨论来进行学习。

还有一些学习辅助应用程序，比如背单词、刷题等，可以帮助大学生更加高效地进行学习。

这些多样化的学习渠道，让大学生可以根据自己的兴趣和需求进行选择，满足个性化的学习需求。

移动互联网背景下大学生自主学习也面临着一些问题和挑战。

首先是信息过载的问题。

在移动互联网时代，学生可以很容易地获取到大量的学习资料，但同时也面临着信息过载的困扰。

他们需要花费更多的时间和精力来筛选和整理这些资料，从而影响到学习的效果。

其次是学习动力的问题。

移动互联网提供了太多的娱乐和社交功能，容易分散学生的注意力，使他们很难保持专注在学习上。

一些学生可能会沉迷于手机游戏和社交媒体，时间被浪费在无意义的活动上，从而影响到学习成果。

影响大学生自主学习的因素主要包括个人因素和环境因素。

个人因素包括学习动机、学习能力和学习习惯等。

学习动机是驱动学生进行自主学习的重要因素，只有有明确的学习目标和动机，学生才会主动地进行学习。

学习能力和学习习惯对于自主学习的效果也有很大的影响。

大学生自主学习能力影响因素分析

大学生自主学习能力影响因素分析一、前言自主学习的能力其实就是通过主观、自觉地学习所形成的能力，和传统机械的接受式的学习情况不同，是社会发展所推行的、真正需要的学习状态和能力。

其不仅培养了自主学习的能力，还可以对相关的知识进行深入研究，获得更多的研究成果，提高自身的发展能力。

新媒体环境下，大学生的自主学习受到了较大的影响。

本文就当下的新媒体环境进行分析，提出了大学生自主学习能力的相关问题，并提供了一些培养大学生自主学习能力的建议。

二、新媒体环境下大学生自主学习能力影响的现状大学生作为新媒体的最先体验者，在生活习惯以及学习方式等方面的表现，都是对新媒体时代相关特点的最好体现。

国家相关部门也认识到了新媒体环境下培养学生自主学习能力的必要性，于是制定了相关的文件以促进大学生的思想进步。

既要求教育与新媒体相结合，也要求在新媒体环境中规避不利因素的影响，进一步培养学生的自主学习能力，增强学生管理和服务的积极性和自主性。

新媒体是依托计算机等先进的技术进行信息传播的巨大网络体系，具有传播快捷、信息容量大等特点。

新媒体凭借形式多样的优势完全可以成为教学工作中起到积极作用的辅助工具，成为提高学生自主学习能力的重要途径，为大学生的自我发展提供广阔的前景和丰富的空间资源。

新媒体的发展特点对培养学生的自主学习能力起到了积极作用，但又因为自身的复杂性和相关措施不完善，以及实际环境的影响等，存在许多亟待解决的问题。

三、大学生的自主学习能力受新媒体影响的问题新媒体环境的复杂性使得培养大学生的自主学习能力受到了严重的影响，在具体的实践过程中有许多亟待解决的问题。

经过相关调查和分析，笔者发现其主要存在以下几个问题：（一）自主学习的环境复杂化由于缺乏及时的引导和相应的发展规范，新媒体环境受到许多不利的客观因素的影响。

其中，新媒体中存在不良信息泛滥的问题，不仅扰乱了信息传播秩序，还对人们正常使用新媒体造成了一定的负面影响。

另外，新媒体在信息管理和控制等方面也存在一定的问题，导致大学生在寻找自主学习材料的过程中容易受到一些不良信息的干扰，不利于大学生树立正确的人生观和价值观。

大学生在线学习成效及满意度的影响因素探究基于结构方程模型的实证分析

大学生在线学习成效及满意度的影响因素探究基于结构方程模型的实证分析一、本文概述随着信息技术的飞速发展和在线教育的普及，大学生在线学习已成为教育领域的重要研究议题。

在线学习以其便捷性、灵活性和资源丰富性等特点，逐渐受到大学生的青睐。

然而，在线学习的成效及满意度受到多种因素的影响，包括学习环境、学习资源、师生互动、学习动机、自我管理能力等。

为了深入探究这些因素如何影响大学生的在线学习成效及满意度，本文基于结构方程模型进行了实证分析。

本研究首先梳理了国内外关于在线学习成效及满意度影响因素的相关研究，提取了关键因素，并构建了结构方程模型。

通过问卷调查的方式，收集了大量大学生在线学习的数据，运用统计分析软件对数据进行了处理和分析。

研究结果显示，学习环境、学习资源、师生互动、学习动机、自我管理能力等因素均对大学生的在线学习成效及满意度有显著影响。

本文的研究结果对于提升大学生在线学习的成效和满意度具有重要的实践指导意义。

教育机构和教师可以根据研究结果，优化在线学习环境，丰富学习资源，加强师生互动，激发学习动机，提升大学生的自我管理能力，从而提高在线学习的整体效果。

本研究也为后续研究提供了理论参考和实证支持。

二、文献综述随着信息技术的飞速发展，在线教育逐渐成为高等教育的重要组成部分。

大学生在线学习成效及满意度作为评估在线教育质量的关键指标，受到了学术界的广泛关注。

近年来，众多学者从不同角度对此进行了深入研究，以期揭示影响在线学习成效及满意度的多种因素。

在学习成效方面，已有研究普遍认为，学习环境、学习资源、学习动机、学习策略以及教师支持等因素均会对在线学习成效产生显著影响。

学习环境的好坏直接影响到学生的学习体验和学习效果；丰富多样的学习资源则有助于学生拓宽知识面、加深理解；学习动机作为推动学生持续学习的内部动力，其强弱直接关系到学习成效的高低；学习策略的选择和运用则关系到学生能否高效学习；而教师的支持和指导则在学习过程中起到了引导和辅助的作用。

大学生网络自主学习影响因素分析与提升对策研究—以江苏大学京江学院为例

大学生网络自主学习影响因素分析与提升对策研究—以江苏大学京江学院为例项目信息：江苏大学第19批学生科研立项项目，项目编号：19C408摘要：本研究在通过分析国内外文献后，明确了大学生基于网络教学平台自主学习的相关理论，确定了江苏大学京江学院为调查范围，根据一定标准抽样选取调查对象，制定完备的调查计划并设计好调查问卷和访谈提纲，实地调查研究并收集调查资料。

所设计的问卷涉及大学生网络自主学习过程中可能存在的问题，从影响大学生基于网络教学平台自主学习的环境因素、平台因素、学生个人因素、教师因素和学校因素五个方面入手，深入了解大学生网络自主学习中存在的问题，分析产生问题的原因，并针对其不同的原因提出相应的解决措施。

运用数据统计与分析软件进行处理和分析调查和深度访谈所得的数据结果，了解大学生基于网络教学平台自主学习的现状，总结分析其存在的问题，进而提出进一步的改进措施和应对策略，为师生更好地应用网络教学平台开展学习提供参考。

关键词：网络自主学习；因素分析；对策研究一、引言近年来，随着网络和多媒体技术的广泛使用，网络自主学习已经成为一种重要的学习方式，越来越受到学习者和研究者的重视。

据统计，早在 1999 年，美国就有超过 7000万人利用网络学习资源获得知识，提高工作技能，并且人数正以每年300%的速度增长。

同时有60%以上的企业利用网络学习资源和网络学习方式对员工进行培训。

根据“中国互联网信息中心”（CNNIC)于2008 年3 月的统计数字，我国网络用户已超过 2 亿，并且在所有网民中，学生网民所占比例最大，占到 30%，其中又以大学生为主体。

并且在网络的使用中，以获取知识和信息为主要目的大学生比例超过 70%。

可见网络自主学习已经成为大学生一种重要的学习方式，因此，研究大学生网络自主学习的影响因素就显得尤其重要。

二、大学生网络自主学习问题分析（一）自律性缺失较重大学生自主学习是自律性中重要的一环。

大学生利用网络资源学习的内容，绝大多数是英语考试、计算机考试、研究生入学考试、公务员考试等相关内容，与专业知识相关的学习内容。

移动互联网背景下大学生自主学习现状及影响因素分析

移动互联网背景下大学生自主学习现状及影响因素分析随着移动互联网的普及和发展，大学生自主学习的方式也受到了深刻的影响。

本文将通过分析大学生自主学习的现状和影响因素，探讨移动互联网对大学生自主学习的影响。

近年来，随着移动互联网的普及，大学生们更加依赖互联网获取学习资料。

通过搜索引擎、网络课程、在线图书馆等资源，大学生能够更便捷地获取学习资料。

这些资源提供了大量的学术资料和学科知识，使得大学生可以自主选择自己感兴趣的课题进行学习。

同时，网络学习平台、微信公众号、在线教育等工具也为大学生提供了全新的学习方式，使得自主学习的门槛更低，更容易实现。

然而，大学生依赖网络自主学习的现状依然存在一些问题。

首先，大学生自主学习的结果难以被评估，特别是一些没有证明机制的网络课程和学习平台。

这使得大学生在学习过程中很难获得有力的反馈，不利于自我评估和提升。

其次，网络学习与传统学习相比，缺乏互动性和交流性，难以实现良好的授课效果。

再次，部分大学生过度依赖互联网进行自主学习，形成了学习“盲区”，影响学习质量。

除此之外，影响大学生自主学习的因素还包括个人因素和社会环境因素。

个人因素主要包括学生的学习能力、学习态度和自制力等方面。

学生可以通过提升自己的学习能力，包括阅读、写作、思考、表达和团队协作等方面，来更好地利用互联网资源进行自主学习。

同时，学生应该保持积极进取、主动探索的学习态度，与网络资源充分融合，创造更多的学习机会。

社会环境因素则包括政府政策、学校教育、家庭教育等方面。

社会环境的鼓励和支持，可以为大学生自主学习提供更好的条件和机会。

综上所述，移动互联网为大学生自主学习提供了巨大的便利和机遇。

然而，在网络自主学习的过程中，我们还需要认识到存在的问题和不足，并积极引导大学生健康、理性地利用互联网资源进行自主学习，以提高学习效果。

影响网络自主学习效果的因素分析与研究

（）络软件建设２网
１６Ｏ／网络科技时代／０８０２０．２
维普资讯
广角Ｉ络时代一网
我们可以开发校园内网平台和对外交流的外网平台，其中包含网上图书库、网络素材库、网络教案库、网络教学库、教师课件库、学生作品库、ＢＢＳ论坛等一批
者认为网络资源杂乱，２５６．％的学者表明需要的学习资源不容易查找。可见，了使广大学者的自主学习得为到更好地提升。们全社会对网络资源的我
我的学习。在这过程中，生的能动性得学到了最大程度的发挥，能独立有效地展其
一
（）络硬件建设１网
对于网络硬件的建设．要考虑的就主
是其可靠性、用性、扩展性以及资金可可
、
影响网络自主学习效果的客的花费问题。要保证网络的可靠性、用可
性．而且因为它具有很强的可扩展性．可
随着现代网络技术的发展，结合当前愿而改变。
的社会教育状况．于网络的自主学习的基
能力逐渐成为社会进步以及个人发展的
１网络基础环境．
良好的网络环境为实现自主探究学习创造了有利的条件．让学生真正成为学习的主人，实现良好的学习效果。

移动互联网背景下大学生自主学习现状及影响因素分析

移动互联网背景下大学生自主学习现状及影响因素分析【摘要】本文围绕移动互联网背景下大学生自主学习现状及影响因素展开研究。

在介绍了研究的背景、目的和意义。

在分析了移动互联网背景下大学生自主学习的现状，并着重讨论了技术条件、个人意愿、学习环境以及社会支持对大学生自主学习的影响因素。

最终在得出移动互联网促进大学生自主学习的结论，并呼吁加强相关政策和措施的支持，以提高大学生自主学习的效果和水平。

通过本文的研究，有助于了解大学生自主学习在移动互联网时代的现状和影响因素，为教育改革和政策制定提供参考和建议。

【关键词】移动互联网、大学生、自主学习、现状分析、影响因素、技术条件、个人意愿、学习环境、社会支持、政策支持、结论、研究背景、研究目的、研究意义1. 引言1.1 研究背景在移动互联网飞速发展的今天，大学生自主学习成为一种新兴的学习方式。

随着智能手机、平板电脑等移动设备的普及，大学生可以随时随地通过互联网获取各种学习资源，进行自主学习。

传统的面对面授课模式逐渐被这种灵活便捷的学习方式所取代。

移动互联网的出现，对大学生自主学习带来了许多便利和机会，但同时也存在一些挑战和问题。

对移动互联网背景下大学生自主学习现状进行深入研究，有助于揭示其中的规律和影响因素，为进一步完善大学生自主学习提供理论支持和实践指导。

在这样的背景下，本文旨在探讨移动互联网背景下大学生自主学习的现状及影响因素，以期为促进大学生自主学习提供参考和借鉴。

希望通过本研究，能够揭示出影响大学生自主学习的关键因素，为提升大学生自主学习能力和水平提供理论支持和实践指导。

1.2 研究目的研究目的：通过对移动互联网背景下大学生自主学习现状及影响因素的分析，旨在深入了解当前大学生自主学习的真实情况，揭示影响大学生自主学习的主要因素，进一步探讨移动互联网对大学生自主学习的促进作用，以及提出加强相关政策和措施的建议，以期为提升大学生自主学习能力和水平提供理论支撑和实践指导。

大学生自主学习能力影响因素的实证分析——基于LISREL模型的分析

第１６卷第１期２０１４年２月
河北农业大学学报（ｆＡｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＨｅｂｅｉ（Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒｅ＆ＦｏｒｅｓｔｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ１
者则从技术和心理角度对自主学习进行了界定，即从技术的角度看，自主学习是一种脱离教育机构框架及没有教师干预的学习行为；从心理的
、
研究方法与数据来源
（一）研究方法
角度看，自主学习是一种以让学习者更多地自我管理学习的能力。国内学者也从不同的角度和层面对自主学习进行了研究，其研究始于２０世纪８０年代中后期。在教育学领域，研究者把培养学生的自主学习能力作为一项重要的教育目标，重点探讨促进学生自主学习的有效教学方法。在心
习已基本具体化。为该文的研究提供了重要的理论支撑和研究思路。到目前为止，国内对自主学习的研究大部分还局限在对国外理论的介绍与评
价上。该研究对大学生自主学习的实际情况进行
六十年代，是为了回答如何使学生成为自身学习的主人的问题而出现的Ｊ。大部分西方学者认
自我管理６个变量值越高，说明学生的自主学习
能力越强。（二）模型计算根据整理回收的２３７份调查问卷，得到模型需要的相关数据，运用ＬＩＳＲＥＬ软件对数据进行处理，经运算后，ＬＩＳＲＥＬ画出该模型的路径图，如图１所示。路径图为模型在Ｅｓｔｉｍａｔｅ选择Ｓｔａｎｄ — ａｒｄｉｚｅｄＳｏｌｕｔｉｏｎ情况下得到的数值，对于Ｓｔａｎｄ — ａｒｄｉｚｅｄＳｏｌｕｔｉｏｎ值一般应高于Ｏ．６。如果观测指

网络环境下大学生自主学习的影响因素调查与分析-2019年文档

网络环境下大学生自主学习的影响因素调查与分析21世纪是知识爆炸的时代，面对浩瀚的知识海洋和瞬息万变的信息，传统的教学观念已经不合时宜，如何在有限的?r间内提高学习效率摆在了教育家面前。

[1]美国未来学家AlvinToffler指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人”。

[2]Gorden Dryden和Jeannette Vos在《TheLearning Revolution》书中提出了终身学习、自主学习和快速学习的观点，通讯与互联网络技术的迅猛发展和普及为其实现提供了便利。

[3]广义的网络环境下自主学习，是指学习者主动地利用互联网平台自主搜索和学习需求或感兴趣的知识、技能。

[4]狭义的网络环境下的自主学习，就是在教学过程中，师生充分地利用网络这个平台，在教师的引导和启发下，学生自主地参与学习，从而达到解决问题并且掌握相应的知识与能力的目的。

[5]与传统学习相比，网络学习突破了时空的限制，学习时间自由、学习方法自主、学习空间方便，成为大学生最愿选择的学习方式之一。

但是，作为一种全新的学习模式，受到诸多因素的影响，大学生网络自主学习效果并不理想。

[6]针对此问题，我们对网络环境下大学生自主学习的现状进行了调查，分析了大学生自主学习中存在的问题。

一、研究目的为了更清楚地了解网络环境下大学生进行自主学习的现状，本研究从网络硬件、上网条件、学习资源、上网动机及行为、网络化自主学习的影响因素和网络化自主学习的结果等方面分析大学生利用网络进行自主学习存在的问题，并对导致的原因进行了分析，从而为大学生网络化自主学习研究提供一定的帮助。

二、调查对象我们随机选取德州学院学生，对其利用互联网进行自主化学习进行问卷调查。

发放问卷300份，收回问卷286份，其中有效问卷278份，有效问卷率占92.7%。

涵盖教育学48人、文学50人、理学52人、农学57人、医学71人；其中，大一学生33人约占11.9%，大二83人约占29.9%，大三学生95人约占34.2%，大四学生67人约占24.1%。

移动互联网背景下大学生自主学习现状及影响因素分析

移动互联网背景下大学生自主学习现状及影响因素分析移动互联网为大学生自主学习提供了广阔的学习资源和便利的学习平台。

现如今，学生可以通过手机、平板电脑等移动设备随时随地获取丰富的学习资料，包括电子书籍、视频课程、学习APP等。

这些资源不仅丰富多样，还具有高度互动性，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

移动互联网改变了大学生学习的方式和时间安排。

传统的学习方式主要是在教室内进行，而移动互联网的出现使得学习变得更加个性化和自由化。

大学生可以根据自身的学习需求和兴趣选择学习内容和时间，不再受限于传统的学习模式。

移动互联网也为学生提供了更多与他人交流学习的机会，例如在线学习社区、讨论群等，使学生能够更加便捷地获取他人的学习经验和意见。

移动互联网背景下大学生自主学习也面临一些影响因素。

学生对于学习资源的选择存在不确定性和盲目性。

尽管移动互联网提供了丰富多样的学习资源，但学生往往由于无法正确评估资源的质量和可靠性，而盲目选择学习内容。

学生缺乏自主学习的能力和方法。

虽然移动互联网提供了便利的学习平台，但学生缺乏自主学习的能力和方法，容易陷入信息过载和学习混乱的困境。

移动互联网带来的便捷性也容易让学生产生学习拖延的问题，因为他们可以随时随地进行学习，而不需要按照固定的时间表进行。

移动互联网背景下大学生自主学习呈现出新的现状，并受到多种因素的影响。

通过充分利用移动互联网所提供的学习资源和平台，大学生可以更加灵活和自由地进行自主学习。

他们也需要具备正确的学习素养和方法，才能够更好地利用这些资源进行有效学习。

学校、家庭和社会也应该加强对大学生的学习指导和引导，以提高他们的自主学习能力。

大学生自主学习的影响因素分析

摘
要：为了研究大学生自主学习的影响因素，通过文献资料检索、开放式问卷、半封闭式问卷和封闭式问卷调
查分析，以及因素分析提取主成分的方法，对大学生自主学习的影响因素进行研究。结果显示：大学生自主学习的影响因素涵盖主动性、思维力和内驱力３个因素，共２２个成分，其中主动性是核心因素，思考力是基本因素，内驱力
问卷２５１份，有效率９８．０５％，年龄ｌ８—６１（２２．２１ ±６．５４）岁，其中男性２２４名，年龄１８～５２（２１．２５－４－４．４４）岁；女性２７名，
年龄１８～６１（３Ｏ．２２４－１２．９４）岁。
取大学生自主学习的初始影响因素，借助因素分析提取主成
分，修订大学生自主学习能力的初始影响因素，获得大学生
自主学习的影响因素。
２．１问卷调查２．１．１开放式问卷
半封闭式问卷：整群抽取临床医学系五年制本科２３６名学生、护理四年制本科７９名学生、教育专家ｌ０名、心理专家１０名（共计３３５人），收回有效问卷３２３份，有效率９６．４２％，年龄１８—６１（２２．１９－５４．７９）岁，其中男性２２４名，年龄１８— ５２（２１．２５±４．４）岁；女性９９名，年龄１８—６１（２４．３１－４

移动互联网背景下大学生自主学习现状及影响因素分析

移动互联网背景下大学生自主学习现状及影响因素分析随着移动互联网的快速发展，其在教育领域的应用也日益广泛。

大学生作为移动互联网的主要用户之一，自主学习在其中占据了重要地位。

本文将从大学生自主学习的现状及影响因素两个方面进行分析，以期更好地了解大学生自主学习的情况及其变化。

一、大学生自主学习的现状1.自主学习的定义自主学习是指学习者在没有外界强制要求的情况下，由自己主动选择学习内容、学习方法和学习进度，以达到自己的学习目标的一种学习方式。

2.大学生自主学习的特点（1）学习内容广泛多样。

大学生可以通过移动互联网获取的学习资源丰富多样，包括在线课程、学术论文、电子书籍等，可以根据自身兴趣和需求进行选择和学习。

（2）学习方式灵活多样。

大学生可以通过移动互联网采用多种学习方式，例如在线视频观看、社交网络讨论、学习应用软件使用等，可以根据自己的喜好和学习习惯选择最适合自己的学习方式。

（3）学习进度自由掌握。

大学生可以根据自己的时间安排和学习进度自由掌握学习进程，不受传统教学模式的限制，可以自由地决定学习的速度和深度。

3.大学生自主学习的现状（1）自主学习意识增强。

随着自主学习理念的传播和倡导，越来越多的大学生认识到自主学习的重要性，主动参与到自主学习中。

（2）自主学习的应用增加。

大学生通过移动互联网平台进行自主学习的应用越来越多，如在线课程平台、学习应用软件等。

（3）自主学习成效提高。

大学生通过自主学习能够培养出更好的学习能力和自我管理能力，提高学习效果和学业成绩。

1.社会环境的影响（1）高校教育改革的推动。

高校教育改革的不断推进，使得大学生自主学习的机会和平台更加丰富，为大学生自主学习提供了有力支持。

（2）移动互联网技术的普及。

移动互联网的快速普及和发展，使得大学生可以随时随地通过手机等设备进行学习，提高了自主学习的便利性和灵活性。

（3）社交网络的兴起。

社交网络的兴起使得大学生能够与他人进行知识交流和分享，增加了自主学习的互动性和趣味性。

基于线上教学的大学生自主学习能力影响因素分析

2023-11-08CATALOGUE目录•研究背景和意义•线上教学与自主学习能力关系概述•基于线上教学的大学生自主学习能力影响因素分析•提高大学生自主学习能力的对策与建议•研究结论与展望01研究背景和意义普及，自主学习能力的培养显得尤为重要。

也带来了诸多挑战。

解和应对这些挑战。

提升大学生的自主学习能力，有助于提高其综合素质和终身学习能力，为未来的职业发展打下坚实基础。

揭示线上教学中影响大学生自主学习能力的因素，为教育者和学习者提供反思和改进的机会，推动教育质量的提升。

通过对线上教学中大学生自主学习能力的影响因素进行分析，为教育者优化线上教学提供理论和实践指导。

02线上教学与自主学习能力关系概述线上教学突破了时间和空间的限制，学生可以在任何时间、任何地点进行学习。

便捷性多样性个性化线上教学提供了多样化的学习方式，如视频授课、在线讨论、小组合作等。

学生可以根据自己的学习需求和兴趣进行个性化学习，提高学习效果。

03线上教学的特点0201定义自主学习能力是指学生在没有外部指导的情况下，能够主动地、有计划地、有效地进行学习的能力。

重要性自主学习能力是大学生必备的能力之一，它关系到学生的学业成绩、职业发展以及终身学习的能力。

自主学习能力的定义与重要性线上教学提供了更加自主的学习环境，有利于培养学生的自主学习能力。

线上教学对自主学习能力的影响积极影响线上教学要求学生具备一定的自我管理能力、时间管理能力以及信息素养能力。

挑战为了提高学生的自主学习能力，学校应该提供相关的培训和支持，如学习技巧、时间管理技巧以及技术支持等。

建议03基于线上教学的大学生自主学习能力影响因素分析学生自身因素学生的学习动机是自主学习能力的重要因素，它决定了学生对待学习的态度和投入程度。

学习动机学生对自己学习能力的信念会影响他们的学习行为和成果。

自我效能感学生是否采用有效的学习策略，如制定学习计划、定期复习、解决学习困难等，对自主学习能力有重要影响。

移动互联网背景下大学生自主学习现状及影响因素分析

移动互联网背景下大学生自主学习现状及影响因素分析随着移动互联网的快速发展，大学生自主学习的现状也发生了一定的改变。

本文将从大学生自主学习的现状和影响因素两个方面进行分析。

移动互联网的出现为大学生自主学习提供了更多的便利和可能。

一方面，大学生可以通过移动设备随时随地进行学习，不再受到时间和地点的限制。

无论是在公交车上还是在宿舍里，都可以通过手机或平板电脑进行学习。

移动互联网为大学生提供了各种学习资源和平台，他们可以通过在线教育平台、学习应用程序等获取各种学习资料和课程。

这使得大学生可以根据自己的需求和兴趣进行学习，不再受到传统教学的限制。

移动互联网也带来了一些负面影响，影响了大学生自主学习的效果。

首先是信息过载的问题。

随着互联网的普及，大量的信息可以轻松获取，但也容易造成大学生在学习中迷失方向和无法筛选有效信息。

其次是碎片化学习的困扰。

移动互联网提供了各种学习资源和平台，但也容易使得学习过程变得碎片化，导致学习效果不佳。

移动设备的使用也容易使得大学生分散注意力，影响学习效果。

影响大学生自主学习的因素很多，其中一个重要的因素是个人的学习动机和自律性。

由于自主学习需要大量的自我管理和自我激励，并且没有外在的强制力，因此个人的学习动机和自律性对于学习效果具有重要影响。

另一个影响因素是学习环境和社会支持。

一个良好的学习环境和积极的社会支持可以促进大学生自主学习的积极性和效果。

大学生自主学习还受到教育体制和传统教学模式的影响。

传统的教学模式更注重教师的传授和学生的被动接受，而自主学习则要求学生更加积极主动地探索和学习。

教育体制和传统教学模式对于培养大学生的自主学习能力需要进行改革和创新。

移动互联网为大学生自主学习提供了便利和可能，但也带来了信息过载和碎片化学习的问题。

影响大学生自主学习的因素包括个人的学习动机和自律性、学习环境和社会支持以及教育体制和传统教学模式。

为了促进大学生自主学习的效果，我们需要重视这些因素，并在教育改革中进行积极的探索和创新。

影响大学生网络自主学习因素的调查研究-教育文档资料

影响大学生网络自主学习因素的调查研究一、引言自主学习主要是学习者主动获取学习知识，是学习者在学习动机的驱使下，主动确定目标，制订计划，选择方法和策略，有效利用资源，调节、监控学习行为，评价学习效果，以达到学习目的的过程，是学习者学习能力和自我控制的体现。

网络自主学习是基于网络环境下的自主学习，是学生利用计算机网络提供的学习系统，自主地选择工具、确定学习目标和内容，通过可选择的交互方式主动探究的学习过程。

本文将分析影响大学生网络自主学习因素，并对这几个因素进行分析。

二、自主学习因素调查数据分析为了提高研究的可行性和研究的有效性，选择大学本科生350名作为研究对象。

本研究总发放问卷350份，回收量334份，有效问卷为284份，有效率为81%。

1.大学生网络自主学习影响因素相关系数由表1可知：学习倦怠与自我效能感存在非常显著的相关性；学习动机与自我效能感存在非常显著的相关性；学习态度与学习倦怠存在显著的相关性；学习策略与学习倦怠、学习动机、自我效能感存在显著的相关性；网络学习环境与学习动机、自我效能感、学习策略存在显著的相关性。

2.影响大学生网络自主学习因素的现状分析采用均值分析各因子对大学生网络自主学习的影响程度，均值越大，说明该因素影响越强，如表2所示。

由表2可知：在影响大学生网络自主学习的各因子中，“网络学习环境”和“学习动机”因子的得分最高，分别为3.5587和3.4725，相比较来说大学生在网络自主学习中网络学习环境和学习动机很重要，良好的网络学习环境和较强的学习动机能提高学生的学习能力；得分最低的因子是“学习倦怠”，得分为2.6874，相比较它对大学生网络自主学习影响最小；而位于中间的是“自我效能感”、“学习策略”和“学习态度”，分别为3.3338、3.1910和3.0026，相比较来说目前大学生对网络自主学习的认识处于中等水平，对网络学习的期望值不高，学习策略选择不是特别合理。

3.大学生网络自主学习差异分析（1）性别差异由表3可知，在“学习策略”得分上，男生高于女生，分别为3.3015和3.0895，其P值为0.007小于0.01，可见男生学习策略选择优于女生；在“网络学习环境”得分上，男生低于女生，分别为3.4755和3.6351，其P值为0.041小于0.05，可见，女生网络学习环境选择优于男生；其他四个因子上男女之间不存在差异。

移动互联网背景下大学生自主学习现状及影响因素分析

移动互联网背景下大学生自主学习现状及影响因素分析随着移动互联网技术的迅速发展，大学生的学习方式与以往有了很大的变化。

在移动互联网背景下，大学生自主学习的现状和影响因素已经成为了一个研究的热点。

移动互联网为大学生自主学习提供了便利。

传统的学习方式通常以教师为中心，学生需要到课堂上听讲。

而移动互联网技术的普及，使得大学生可以随时随地通过手机、平板电脑等设备进行学习。

无论是在图书馆、寝室还是公共场所，大学生可以通过移动互联网获取到大量的学习资源，进行自主学习。

这为大学生创造了一个灵活的学习环境，使得学习更加与时间地点无关。

移动互联网提供了丰富的学习资源。

在过去，大学生需要到图书馆或者书店购买教材、参考书等学习资料。

而现在，大量的学习资源都可以通过移动互联网获取。

各大院校、出版机构、教育机构都开设了在线课程和学习平台，大学生可以通过这些平台随时学习课程，查阅教材和相关资料。

大量的电子书籍、学术论文等资源也可以通过网络进行获取。

这为大学生自主学习提供了更多的选择与可能性。

移动互联网背景下大学生自主学习的现状也存在一些问题与挑战。

移动互联网的便利性也带来了诱惑和分散注意力。

在学习过程中，大学生很容易受到手机、社交媒体等移动设备的干扰，导致学习效果下降。

大量的学习资源也增加了信息过载的问题。

学生在面对众多的学习资料时，很容易产生选择困难，无法选择合适的学习资源。

许多学习平台的质量和教学效果也参差不齐，学生难以判断和选择优质的学习资源。

影响大学生自主学习的因素有很多，首先是个人素质和能力的因素。

自主学习需要学生具备自我管理、自我学习和自我控制的能力，这对学生的自主学习能力提出了要求。

学校和教师推动自主学习的重视程度也会影响学生的自主学习程度。

如果学校和教师对自主学习重视程度不高，缺少相关的教育和培训，学生的自主学习能力可能得不到提升。

家庭背景和社会环境也会影响大学生的自主学习。

如果家庭对学习的重视程度高，提供良好的学习环境和支持，学生自主学习的动力和资源就会得到更好的满足。